Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе детской музыкальной школы

Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе детской музыкальной школы

Преподаватель по классу музыкально-теоретических дисциплин

МБОУ ДОД ДМШ № 1 г. Ставрополя Ишутина Л.М.,

преподаватель по классу народных инструментов

МБОУ ДОД ДМШ № 1 г. Ставрополя Ишутин И.А.

Понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии» объединяет в себе все направления деятельности образовательного учреждения по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Доля здоровых детей в стране с каждым годом значительно уменьшается, эта проблема особенно актуальна, ведь состояние здоровья подрастающего поколения является одним из показателей благополучия общества в целом.

Здоровье детей - одно из приоритетных направлений социальной политики в области образования, ведь успешность обучения напрямую связано с состоянием здоровья обучающегося. Это закреплено и на законодательном уровне: в статье 51 Федерального закона «Об образовании»; в квалификационных характеристиках должностей работников образования, по которым преподаватель обязан обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса; в федеральных требованиях к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников.

В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников. По словам профессора Н.К. Смирнова: «Здоровьесберегающие образовательные технологии —это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».

Педагоги, сохраняя здоровье детей, должны свести к минимуму все факторы риска: стрессовое воздействие на ребенка, несоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям детей, отклонение от санитарно-гигиенических норм. Задача преподавателя – создать полноценные условия для сохранения здоровья детей, развить интерес к занятиям, включающим здоровьесберегающие технологии, внедрить эти технологии в ежедневный образовательный процесс и закрепить навыки и умения детей, с целью улучшения физического и психического здоровья, а так же комфортного состояния ребенка в образовательном процессе.

В системе общего образования вопрос о сохранении здоровья школьников разработан достаточно полно и носит систематический характер, общеобразовательные школы разрабатывают собственные программы по здоровьесбережению учащихся. Возможности детской музыкальной школы в этой сфере изучены в меньшей степени, а ведь обучение в ней дает возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы, способствует снятию психологического барьера, формированию культуры, оказывает такое же влияние на здоровье обучающегося как и общеобразовательная школа.

Многообразие видов деятельности в детской музыкальной школе позволяет на каждом занятии прибегать к различным здоровьесберегающим технологиям. Огромные возможности для поддержания психического и физического здоровья детей имеет музыкотерапия или оздоровление музыкой. Музыкотерапия является интересным и перспективным направлением, которое используется во многих странах в лечебных целях. Прослушивание классической музыки на уроках музыкальной литературы является своего рода музыкотерапией. Доказано, что музыка Моцарта хорошо воздействует на психику, полезна при многих соматических заболеваниях, снять раздражительность и нервное напряжение поможет «Лунная соната» Л. Бетховена, «Времена года» П.И.Чайковского.

Ритмичные движения под музыку (ритмику) часто используют на уроках сольфеджио в младших классах и в подготовительной группе для развития чувства ритма у детей. Музыкально-ритмические упражнения (ритмотерапия) выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление.

Вокальные и хоровые занятия очень полезны для здоровья. В процессе пения укрепляются голосовые связки, повышается иммунитет. Пение заменяет дыхательную гимнастику, снимает стресс. Правильный подбор дыхательных и голосовых упражнений (вокалотерапия) обеспечивает более качественное функционирование сердечно-сосудистой системы, поскольку большая нагрузка приходится на диафрагму, межреберные мышцы, мышцы брюшного пресса, за счет которых происходит массаж внутренних органов.

Игра на многих музыкальных инструментах хорошо развивает мелкую моторику ребенка, что оказывает прямое влияние на работу речевых и мыслительных центров головного мозга. Для развития дыхания полезны занятия на духовых инструментах. Часто врачи рекомендуют обучение игре на духовых инструментах детям с астмой и другими проблемами дыхательной системы.

Таким образом, прослушивание музыки на уроках музыкальной литературы, выполнение музыкально-ритмических упражнений на занятиях по сольфеджио и в подготовительной группе, хоровое и вокальное пение, игра на музыкальных инструментах помимо учебных функций выполняют и оздоровительные.

Специфика обучения учащегося в музыкальной школе игре на инструменте оказывает большое влияние на физическое здоровье ребенка. Преподавателям по специальности следует уделять особое внимание правильной посадке, осанке, постановке игрового аппарата. Неправильная работа в данном направлении, чрезмерные физические нагрузки могут нанести непоправимый вред здоровью учащегося, например, привести к болезням опорно-двигательного аппарата (мышц, суставов и др.), при игре на духовых инструментах и пении – дыхательной системы.

При реализации здоровьесберегающих технологий необходима рациональная организация урока, включающая в себя разнообразные виды учебной деятельности, частоту их чередования, насыщенность урока, физические и эмоциональные разрядки, создание психологического комфорта ученика на занятии.

Целесообразно использовать разнообразные виды учебной деятельности (словесный, аудиовизуальный, наглядный и др.) и их чередование. Нормой считается использование 4-7 видов работы за урок, но не менее трех продолжительностью 7-10 минут. Однообразие урока способствует утомлению учащихся. Вместе с тем необходимо помнить, что частые смены одного вида деятельности на другой требуют от детей дополнительных усилий, что также приводит к быстрой утомляемости. Об этом особенно следует помнить педагогам музыкально-теоретических дисциплин. Если в течение урока по сольфеджио используется один вид деятельности или 30-35 минут на уроке по специальности занимает работа по нотам, то это приведет к снижению уровня восприятия материала учеником. Необходимо чередовать различные виды слуховой, двигательной и творческой деятельности, где игра гамм и арпеджио сменяется разбором нового нотного материала, повторением уже выученных пьес, которые ученик знает наизусть, сочинением и подбором знакомых мелодий и т. д.

Также следует применять методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся.К таким методам относятся: методы свободного выбора (беседа, выбор приемов исполнения, свобода творчества и т.д.), активные методы (ученик в роли учителя, обучение действием, ролевая игра, ученик как исследователь и др.), методы, направленные на развитие интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и др.

На любом уроке как по музыкально-теоретическим дисциплинам, так и по специальности учащимся необходима физическая разрядка. Например, можно проводить на уроке физкультминутки, пальчиковую гимнастику, гимнастику кистей рук, дыхательные упражнения и др.

При сильной загруженности современного школьника обучение в музыкальной школе создает дополнительную физическую и эмоциональную нагрузку на ребенка, поэтому очень важно грамотно соизмерять учебную нагрузку учащегося в соответствии с нормами, составлять комфортное расписание, исключающее переутомление.

На сегодняшний день здоровьесберегающие технологии в детских музыкальных школах реализованы в неполной мере. В данной статье отражен лишь один из многих аспектов работы в этом направлении – это роль преподавателя в сохранении здоровья учащихся и организация его педагогической деятельности с учетом специфики обучения в образовательном учреждении данного типа. Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий подразумевает целый комплекс различных мероприятий, например:

- ресурсное обеспечение (состояние и содержание здания, оснащенность кабинетов, наличие квалифицированных кадров и др.);

- организацию учебного процесса (соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки, использование технических средств обучения и др.);

- просветительско-воспитательную работу с учащимися, родителями и преподавателями (проведение бесед, консультаций, тематических мероприятий по сохранению здоровья и др.);

- профилактику, диагностику и мониторинг (анализ работы по здоровьесбережению, анкетирование, создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям и др.).

Работа над сохранением здоровья детей – это скоординированная системно-комплексная работа как администрации школы и преподавателей, так и родителей, учащихся. Только в этом случае применение здоровьесберегающих образовательных технологий даст положительный результат.

Литература

Возвышаева И.В. Охрана здоровья детей и подростков в Российской Федерации: Законодательные и нормативные аспекты./И.В.Возвышаева //Школа здоровья. – 2001, №1.

Дополнительное образование как система технологий сохранения и укрепления здоровья детей: Учебное пособие. – /Н.В.Сократов и другие. – Оренбург, 2001.

Колеченко А. Энциклопедия педагогических технологий. – С-Пб.: Каро, 2005.

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии. – М.: АРКТИ, 2003.

Ступницкая М.А., Белов А.В., Родионов В.А. Критериальное оценивание как здоровьесберегающий фактор школьной среды.//Школа здоровья. – 2003, №3, 37-40 с.

Соковня-Семенова И.И. Основы физиологии и гигиены детей и подростков. – М.: Академия, 1999.

Сократов Н.В., Феофанов В.Н. Мотивационные основы здоровьесберегающего образования детей: Методические рекомендации. – Оренбург, 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/10006-ispolzovanie-zdorovesberegajuschih-tehnologij