Какие учителя нужны на экстернате?

Какие учителя нужны экстернату?

При поиске любого сотрудника образовательного учреждения администрация предварительно составляет его «портрет», в котором определяются образование, квалификация, личностные качества подходящего кандидата. И поиски учителя – не исключение.

Какие же учителя нам нужны? Нам нужны гибкие люди, готовые к изменениям и нестандартным ситуациям, умеющие быстро принимать решения и легко приспосабливаться к переменчивым условиям и обстоятельствам. Например, еще с утра у меня по плану был урок геометрии с учеником 11 класса. В голове много мыслей: построение сложных чертежей, сечений, изучение нового материала. А за 20 минут до начала урока узнаешь, что занятие будет по Skype. Более того, ученик может по ту сторону экрана монитора оказаться в положении «лежа на диване» с перемотанным горлом и невозможностью говорить. В таких условиях необходимо быстро сориентироваться, как вести урок. По возможности, не отступая от плана урока, нужно так подобрать новые задания, чтобы и ученик смог работать, и результаты достигнуты. И ты стремительно погружаешься в интернет-пространство в поисках новых задач, отбирая нужные для конкретной учебной ситуации. Продумываешь, как строить диалог с учеником, как оформлять записи в тетради. Сформировав список задач (в том числе и для домашнего выполнения), отсылаешь ученику. И тут тоже не все шаблонно: один может принять задания по Skype, а у другого низкая скорость, и ему – только на почту. Презентация «весит» много, анимация при пересылке может повредиться, файл для работы может оказаться фактически непригодным. Как и когда посылать? До урока или во время? Но ведь во время урока нельзя рисковать тем, что компьютер «зависнет» от тяжести файла, нельзя тратить бесценные минуты на ожидание.

Имея опыт репетиторства, я привыкла проводить уроки по 90 минут, я не люблю короткие занятия. Учить – так учить. Сразу и много – погружаться в пучину знаний целиком. Никакого времени на долгое вступление. Я привыкла, что каждая минут оплачена учеником, и не могу позволить себе отступления в сторону на внеучебные темы или заточку карандаша учеником: все к уроку должно быть подготовлено заранее – никаких потерь драгоценного времени.

Я работала и в стандартной классно-урочной системе. Мне есть с чем сравнивать. Проводя уроки, я часто забываю, что являюсь школьным учителем, а не репетитором. Работая в нашей системе, на экстернате, я чувствую себя «как рыба в воде» - я привыкла к такой форме преподавания и к такому способу обучения. Многие мои знакомые не понимают, как можно обучать и обучаться на экстернате, если вместо пяти часов по базисному плану я должна обучить ребенка за час в неделю.

Можно было бы предположить, что подготовка к индивидуальным урокам проще – не нужно, подбирая задания, учитывая особенности всего класса, не нужно составлять разноуровневые проверочные и контрольные. Ты знаешь возможности ученика и подыскиваешь задания именно для него. Но с другой стороны, преподавателю, привыкшему тратить на тему «Треугольники» 20 часов, сложно спланировать изучение этой темы за 5 часов. Ведь нет никакой гарантии, что за оставшиеся 15 часов ученик сможет самостоятельно понять, изучить и отработать на задачах материал (особенно в 7 классе, когда геометрия только начинает изучаться, а навык самостоятельного планирования рабочего времени и самостоятельного обучения еще не сформирован). Опять же, благодаря моему опыту репетиторства, я наработала методики и техники компоновки тем, разработала схемы для более удобного освоения материала ребенком. Более того, использование таких схем мне даже больше нравится, т.к. позволяет показать связь разных тем, свойств между собой, т.е. не изучать все темы изолированно друг от друга. Мы в одной схеме и про сумму углов треугольника вспомним, и про углы прямоугольного треугольника проговорим, и свойства равнобедренных треугольников повторим… Да и ребенок по факту будет иметь наглядное изложение всех основных тем учебника в том варианте конспекта, который удобен и понятен ему.

Какой нам нужен учитель? Современный. Не обязательно молодой, но, идущий в ногу со временем. Ведь мы прямо и косвенно влияем на мировоззрение ученика, отношение его к жизни, к людям, к себе, к учебе, к своему будущему. У ученика не должно возникнуть установки: «вот сейчас мне начнут читать нотации за невыполненное домашнее задание», «начнут учить жизни, родители - дома, да и тут еще учитель». Если мой ученик не выполнял домашнюю работу 10 лет до меня, то вряд ли я кардинально успею что-то в нем изменить за последний год. А «травление» двойками считаю грубейшей ошибкой. Ведь не отметки нашу жизнь в дальнейшем сделают успешной или не успешной, а свободное мышление, развитая логика, подвижность ума. Я не ставлю двойки, я просто объясняю, что невыполненное домашнее задание следствием имеет медленное усвоение материала и невысокие отметки на зачетах. Ученик меня понимает, у него нет претензий ко мне, что я его «заваливаю» - он знает, почему у него «три». Либо, что очень приятно, он начинает выполнять домашние задания. И опять же, это не мое указание ему, а его личный выбор после нашего диалога. Мне повезло – я молодая. Я с ними «на одной волне». Я сама не любила учить некоторые уроки, и иногда меня заставляли (по некоторым предметам), поэтому я не навязываю ребенку мысль, что мой предмет самый важный, что его нужно знать идеально. Я никогда не говорю: «Это сложная тема». Я говорю: «Это важная и очень интересная тема». Я помню сама, что мне было непонятно и сложно в школе (в организационном плане), я помню свои «озарения» лет через 10 после получения аттестата: «Почему мне в школе так не говорили?» и стараюсь избегать этих ошибок. Я объясняю наш план: какие темы и в каком классе изучаются, как построен материал. Например, как распределены темы по изучению свойств степени в 7,8,9,10 классах. Объясняю, что сейчас мы изучаем это, а в 8 классе научимся «вот это», либо в 10-м классе напоминаю всю логику изучения: в 7-м мы научились одно, потом это умение расширилось, и мы научились делать еще что-то.

Я стараюсь, чтобы ученик не изучал что-то само по себе ради «галочки»: тема пройдена. Математика – вообще очень интересная и легкая наука. И я часто своим ученикам об этом говорю. Они удивляются: «Как это легкая?» А я так их проведу на уроке по задачам и темам, что они сами легко могут сделать вывод, который до этого показался бы им нереально сложным.

Учитель должен любить свой предмет, постоянно находить в нем что-то новое: новые закономерности, новые способы преподавания, новое нелинейное планирование учебной программы (я часто меняю порядок тем – изучаю некоторые параграфы не в том порядке, в котором они даны в учебнике), но при этом я считаю, что изучение материала происходит более логично. Когда ученик не справился или ошибся, я говорю: «Мы с тобой…», «У нас с тобой…».

А в последнее время в начале урока мне понравилось «выводить из сонного состояния» ребенка фразой: «Итак, наша любимая математика». И говорю я это тому, у кого математика далеко не любимый предмет, урок воспринимается как «каторга», а отметки, выше «тройки» не бывает. Но после такого неожиданного откровения, ребенок начинает верить, что математика действительно любимая. Мне очень нравится реакция детей на эту фразу: от удивления до смеха, но никогда нет отрицания и негативного отношения к этой фразе. Вот так потихоньку вторгаюсь в подсознание учеников, прививая мысль, что учиться легко, полезно и интересно и что это не займет много времени и не помешает занятиям спортом или чем-то другим, что очень важно для ребенка.

Ну а то, что преподаватель, особенно экстерната, должен хорошо владеть всеми новинками техники, - это очевидно. Скачать, распечатать – это минимум. Знать сайты и онлайн-программы, владеть списком сайтов с видеоуроками, понимать особенности работы программы Skype. Одним словом, быть в ногу со временем, точнее с нашими учениками, которые, как лакмусовая бумажка нашего общества, показывают все его тенденции и направление нашего ближайшего развития. Мы должны не отставать от них ни в коем случае.

Вот такой учитель должен быть. Его можно назвать учитель-наставник, учитель – советник, учитель – друг. Прогрессивный, идущий «в ногу» со временем, оперативно реагирующий на новые обстоятельства, приспосабливающийся к ним и изменяющий их.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/100135-kakie-uchitelja-nuzhny-na-jeksternate