- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая программа по математике для 5 класса
3994
0
МБОУС(К)ОШ «Надежда»
Утверждена педагогическим советом от _________________2014 года протокол №_________
Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждено
протокол №___ от _____ зам. директора по УВР директор УРЦ»Надежда»
_______ Ончурова Е.В. _______ Белышева А.А. _________ Панасышена Т.О.
Адаптированная рабочая программа по математике
для 5 класса
Срок реализации программы: 2014-2015 учебный год
Учитель математики второй категории Ончурова Е.В.
г. Симферополь
2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» в 5 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5 класса и реализуется на основе следующих документов:
1. Стандарт основного общего образования по математике.
Стандарт основного общего образования по математике //Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов, Москва: «Вентана-Граф», 2008.
2. Программы общеобразовательных учреждений. Математика 5-6 классы/Сост. Т.А. Бурмистрова – Москва: «Просвещение», 2009.
Предложенная рабочая программа рассчитана на учащихся, имеющих ЗПР, влекущее за собой быструю утомляемость, низкую работоспособность, повышенную отвлекаемость, что, в свою очередь, ведет к нарушению внимания, восприятия, абстрактного мышления. У таких детей отмечаются периодические колебания внимания, недостаточная концентрация на объекте, малый объём памяти.
Изучение математики в 5 классе направлено на реализацию целей и задач, сформулированных в Государственном стандарте общего образования по математике.
Основными целями обучения математике в 5 специальном коррекционном классе (VII вида) являются:
приобретение базовой подготовки по математике;
формирование практически значимых знаний и умений;
интенсивное интеллектуальное развитие средствами математики на материале, отвечающем особенностям и возможностям данной категории учащихся.
Организация учебного процесса
Темп изучения материала 5 класса должен быть небыстрый. Достаточно много времени нужно отводить на отработку основных умений и навыков, отвечающих обязательным требованиям, на повторение, в том числе коррекцию знаний за курс математики начальных классов. Отработка основных умений и навыков осуществляется на большом числе посильных учащимся упражнений. Но задания должны быть разнообразны по форме и содержанию, включать в себя игровые моменты.
Формирование важнейших умений и навыков должно происходить на фоне развития продуктивной умственной деятельности: пятиклассники учатся анализировать, замечать существенное, подмечать общее, делать несложные выводы и обобщения, переносить несложные приемы в нестандартные ситуации, обучаются логическому мышлению, приемам организации мыслительной деятельности.
Важнейшее условие правильного построения учебного процесса - это доступность и эффективность обучения для каждого учащегося в таких классах, что достигается выделения в каждой теме главного, и дифференциацией материала, отработкой на практике полученных знаний.
Во время учебного процесса нужно иметь в виду, что учебная деятельность должна быть богатой по содержанию, требующей от школьника интеллектуального напряжения, но одновременно обязательные требования не должны быть перегруженными по обхвату материала и доступны ребенку. Только доступность и понимание помогут вызвать у таких учащихся интерес к учению. Немаловажным фактором в обучении таких детей является доброжелательная, спокойная атмосфера, атмосфера доброты и понимания.
Принцип работы в данных классах - это и речевое развитие, что ведет непосредственным образом к интеллектуальному развитию: учащиеся должны проговаривать ход своих рассуждений, пояснять свои действия при решении различных заданий. Похвала и поощрение - это тоже большая движущая сила в обучении детей данной категории. Важно, чтобы ребенок поверил в свои силы, испытал радость от успеха в учении.
Требования к уровню подготовки также установлены Государственным стандартом основного общего образования в соответствии с обязательным минимумом содержания.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится :
Количество часов по плану:
всего - 175 ч;
в неделю - 5 ч;
контрольные работы - 8 ч;
административные контрольные работы -2ч.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КУРСА ПО ТЕМАМ.
№п/п. | Наименование разделов и тем | Всего часов |
Повторение | 3 | |
Натуральные числа и нуль | 47 | |
Измерения величин | 30 | |
Делимость натуральных чисел | 20 | |
Обыкновенные дроби | 55 | |
Итоговое повторение курса математики 5 класса | 20 | |
Итого | 175 |
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание материала | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности обучающегося(на уровне учебных действий) |
Повторение | 3 | |
2.Натуральные числа и нуль | 47 | |
Ряд натуральных чисел. Десятичная запись, сравнение, сложение и вычитание натуральных чисел. Законы сложения. Решение текстовых задач с помощью сложения и вычитания. Умножение, законы умножения. Решение задач с помощью умножения и деления. Степень с натуральным показателем. Деление нацело, деление с остатком. Числовые выражения. Решение текстовых задач арифметическими методами. | Описывать свойства натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа, сравнивать и упорядочивать их. Выполнять вычисления с натуральными числами; вычислять значения степеней. Формулировать законы арифметических действий, записывать их с помощью букв, преобразовывать на их основе числовые выражения, применять их для Рационализации вычислений. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию. Уметь решать задачи на понимание отношений «больше на…», «меньше на …», «больше в…», «меньше в…», а также понимание стандартных ситуаций, в которых используются слова «всего», «осталось» и т.п. ;типовые задачи «на части», на нахождение двух чисел по их сумме и разности. |
3.Измерение величин | 30 | |
Прямая, луч, отрезок. Измерение отрезков и метрические единицы длины. Представление натуральных чисел на координатном луче. Окружность и круг, сфера и шар. Углы, измерение углов. Треугольники и четырехугольники. Прямоугольный параллелепипед. 4Площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда. Единицы площади, объема, массы, времени. Решение текстовых задач арифметическими методами. | Измерять с помощью линейки и сравнивать длины отрезков. Строить отрезки заданной длины с помощью линейки и циркуля. Выражать одни единицы измерения длин отрезков через другие. Представлять натуральные числа на координатном луче. Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур(плоские и пространственные). Приводить примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире. Изображать геометрические фигуры, их конфигурации от руки и с использованием чертёжных инструментов. Измерять с помощью транспортира и сравнивать величины углов. Строить углы заданной величины с помощью транспортира. Выражать одни единицы измерения углов через другие. Вычислять площади квадратов и прямоугольников, объёмы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя соответствующие формулы. Выражать одни единицы измерения площади, объёма, массы, времени через другие. Решать задачи на движение, на движение по реке. | |
Делимость натуральных чисел | 20 | |
Свойства и признаки делимости. Простые и составные числа. Делители натурального числа. Наибольший общий делитель, наименьшее общее кратное. | Формулировать определение делителя и кратного, простого и составного числа, свойства и признаки делимости чисел. Классифицировать натуральные числа(чётные и нечётные, по остаткам от деления на 3 и т.п.)[Решать задачи, связанные с использованием чётности и с делимостью чисел.] | |
Обыкновенные дроби | 55 | |
Понятие дроби, равенство дробей (основное свойство дроби). Приведение дроби к общему знаменателю. Сравнение, сложение и вычитание дробей. Законы сложения. Умножение дробей, законы умножения. Деление дробей. Смешанные дроби и действия с ними. Представление дробей на координатном луче. Площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда. Решение текстовых задач арифметическими методами. | Преобразовывать обыкновенные дроби с помощью основного свойства дроби. Приводить дроби к общему знаменателю, сравнивать и упорядочивать их. Выполнять вычисления с обыкновенными дробями. Знать законы арифметических действий, уметь записывать их формульно и применять их для рационализации вычислений. [Проводить несложные доказательные рассуждения с опорой на законы арифметических действий для дробей.]Решать задачи на дроби, на все действия с дробями, на совместную работу. Выражать с помощью дробей сантиметры в метрах, граммы в килограммах, килограммы в тоннах и т.п. Выполнять вычисления со смешанными дробями. Вычислять площадь прямоугольника, объём прямоугольного параллелепипеда. Выполнять вычисления с применением дробей. Представлять дроби на координатном луче. |
Повторение | 20 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ПЯТИКЛАССНИКОВ
Арифметикауметь
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные числа; находить значения числовых выражений;
округлять целые числа, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с дробями;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;
Алгебра
уметь
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
изображать числа точками на координатной прямой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам;
описания зависимостей между изученными физическими величинами, соответствующими им формулами, при исследовании несложных практических ситуаций.
Геометрия
уметь
распознавать изученные геометрические фигуры;
изображать изученные геометрические фигуры;
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке изученные пространственные тела, изображать их;
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах; составлять таблицы, решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, таблиц;
решения практических задач в повседневной деятельности с использованием действий с числами, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.
Литература
В учебный комплекс для 5 класс входят:
Математика. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2014;
Математика. Дидактические материалы. 5 класс / М. К. Потапов, А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2009–2012;
Математика. Рабочая тетрадь. 5 класс. В двух частях / М. К. Потапов, А. В. Шевкин.— М.: Просвещение, 2012;
Математика. Тематические тесты. 5 класс / П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнев, О.Ф. Зарапина. — М.: Просвещение, 2009–2012;
Задачи на смекалку. 5–6 классы / И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2005–2012;
Математика. Методические рекомендации. 5 класс / М. К. Потапов, А. В. Шевкин.— М.: Просвещение, 2012;
Программы общеобразовательных учреждений. Математика 5-6 классы / Сост. Т.А. Бурмистрова - Москва: «Просвещение», 2009.
Приложение к учебнику на электронном носителе.
№ | Тема урока | Дата урока | Повторение | ||
план | факт | ||||
ПОВТОРЕНИЕ (3 ЧАСА) | |||||
1 | Повторение материала, изученного в 4 классе | ||||
2 | Повторение материала, изученного в 4 классе | ||||
3 | Диагностическая работа | ||||
ТЕМА №1 НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА И НУЛЬ (47 ч) | |||||
4 | 1.1 Ряд натуральных чисел | Цифры и числа; Запись числа; классы, разряды, запись числа в виде суммы разрядных слагаемых | |||
5 | 1.2 Десятичная система записи натуральных чисел | ||||
6 | 1.2 Десятичная система записи натуральных чисел | ||||
7 | 1.3 Сравнение натуральных чисел | Знаки больше, меньше. Сложение. Компоненты сложения Свойства сложения. Вычитание. Компоненты вычитания | |||
8 | 1.4 Сложение. Законы сложения | ||||
9 | 1.4 Сложение. Законы сложения | ||||
10 | 1.4 Сложение. Законы сложения | ||||
11 | 1.5 Вычитание. | ||||
12 | 1.5 Вычитание. | ||||
13 | 1.5 Вычитание. | ||||
14 | 1.6 Решение текстовых задач с помощью сложения и вычитания | Понятия «на сколько больше» «на сколько меньше» «сколько всего» «сколько осталось» Задачи с косвенным условием | |||
15 | 1.6 Решение текстовых задач с помощью сложения и вычитания | ||||
16 | 1.6 Решение текстовых задач с помощью сложения и вычитания | ||||
17 | Контрольная работа № 1 | ||||
18 | 1.7.Умножение. Законы умножения | Умножение Компоненты умножения Таблица умножения | |||
19 | 1.7.Умножение. Законы умножения | ||||
20 | 1.7.Умножение. Законы умножения | ||||
21 | 1.8 Распределительный закон | Разряды, запись числа в виде суммы разрядных слагаемых Сложение и вычитание столбиком | |||
22 | 1.8 Распределительный закон | ||||
23 | 1.8 Распределительный закон | ||||
24 | 1.9 Сложение и вычитание столбиком | ||||
25 | 1.9 Сложение и вычитание столбиком. Самостоятельная работа | ||||
26 | 1.9 Сложение и вычитание столбиком | ||||
27 | 1.10 Умножение чисел столбиком | ||||
28 | 1.10 Умножение чисел столбиком | Умножение Компоненты умножения Таблица умножения Умножение на разрядную единицу Умножение столбиком | |||
29 | 1.10 Умножение чисел столбиком | ||||
30 | 1.11 Степень с натуральным показателем | ||||
31 | 1.11 Степень с натуральным показателем | ||||
32 | 1.12 Деление нацело | ||||
33 | 1.12 Деление нацело | Деление на разрядную единицу | |||
34 | Контрольная работа № 2 | ||||
35 | 1.13 Решение текстовых задач с помощью умножения и деления | Понятия «во сколько раз больше» «во сколько раз меньше» Скорость, время, расстояние Цена, кол-во, стоимость | |||
36 | 1.13 Решение текстовых задач с помощью умножения и деления | ||||
37 | 1.13 Решение текстовых задач с помощью умножения и деления. Самостоятельная работа | ||||
38 | 1.14 Задачи «на части» | Часть от числа | |||
39 | 1.14 Задачи «на части» | ||||
40 | 1.14 Задачи «на части» | ||||
41 | 1.15 Деление с остатком | Деление Компоненты деления Неполное частное, остаток | |||
42 | 1.15 Деление с остатком | ||||
43 | 1.15 Деление с остатком | ||||
44 | 1.16 Числовые выражения | Порядок действий Свойства сложения и вычитания | |||
45 | 1.16 Числовые выражения | ||||
46 | 1.17 Нахождение двух чисел по их сумме и разности | ||||
47 | 1.17 Нахождение двух чисел по их сумме и разности | ||||
48 | 1.17 Нахождение двух чисел по их сумме и разности | ||||
49 | Контрольная работа № 3 | ||||
ТЕМА №2 ИЗМЕРЕНИЕ ВЕЛИЧИН (30) | |||||
50 | 2.1 Прямая. Луч. Отрезок | Отрезок. Длина отрезка. Измерение отрезков Метрические единицы длины Натуральный ряд чисел Число 0 | |||
51 | 2.1 Прямая. Луч. Отрезок | ||||
52 | 2.2 Измерение отрезков | ||||
53 | 2.2 Измерение отрезков | ||||
54 | 2.3 Метрические единицы длины | ||||
55 | 2.3 Метрические единицы длины | ||||
56 | 2.4 Представление натуральных чисел на координатном луче | ||||
57 | 2.4 Представление натуральных чисел на координатном луче. Самостоятельная работа | ||||
58 | 2.5 Окружность и круг. Сфера и шар | ||||
59 | 2.5 Окружность и круг. Сфера и шар | ||||
60 | 2.6 Углы. Измерение углов | ||||
61 | 2.6 Углы. Измерение углов | ||||
62 | Контрольная работа № 4 | ||||
63 | 2.7 Треугольники | Треугольники Виды треугольников | |||
64 | 2.7 Треугольники | ||||
65 | 2.8 Четырехугольники | Прямоугольник, квадрат Периметр и площадь | |||
66 | 2.8 Четырехугольники | ||||
67 | 2.9 Площадь прямоугольника. Единицы площади | ||||
68 | 2.9 Площадь прямоугольника. Единицы площади | ||||
69 | 2.10 Прямоугольный параллелепипед | Прямоугольник, квадрат, длина, ширина Периметр и площадь | |||
70 | 2.10 Прямоугольный параллелепипед. Самостоятельная работа | ||||
71 | 2.11 Объем прямоугольного параллелепипеда. Единицы объема | ||||
72 | 2.11 Объем прямоугольного параллелепипеда. Единицы объема | ||||
73 | 2.12 Единицы массы | ||||
74 | 2.13 Единицы времени | ||||
75 | 2.14 Задачи на движение | ||||
76 | Семестровая контрольная работа | ||||
77 | 2.14 Задачи на движение | Скорость, время, расстояние Направление движения | |||
78 | 2.14 Задачи на движение | ||||
79 | 2.14 Задачи на движение | ||||
ТЕМА №3 ДЕЛИМОСТЬ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ (20) | |||||
80 | 3.1 Свойства делимости | Деление, Компоненты деления, Таблица умножения. Умножение на разрядную единицу. Умножение и деление на 1. Степень. | |||
81 | 3.1 Свойства делимости | ||||
82 | 3.2 Признаки делимости | ||||
83 | 3.2 Признаки делимости | ||||
84 | 3.2 Признаки делимости | ||||
85 | 3.3 Простые и составные числа | ||||
86 | 3.3 Простые и составные числа | ||||
87 | 3.4 Делители натурального числа | ||||
88 | 3.4 Делители натурального числа | ||||
89 | 3.4 Делители натурального числа | ||||
90 | 3.5 Наибольший общий делитель | Простые и составные числа. Разложение чисел на простые множители Степень Признаки делимости | |||
91 | 3.5 Наибольший общий делитель | ||||
92 | 3.5 Наибольший общий делитель | ||||
93 | 3.5 Наибольший общий делитель | ||||
94 | 3.6 Наименьшее общее кратное | ||||
95 | 3.6 Наименьшее общее кратное | ||||
96 | 3.6 Наименьшее общее кратное | ||||
97 | 3.6 Наименьшее общее кратное. Самостоятельная работа | ||||
98 | Решение задач и упражнений | ||||
99 | Контрольная работа № 5 | ||||
ТЕМА №4 ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ (55) | |||||
100 | 4.1.Понятие дроби | Доли и дроби Сравнение дробей Нахождение части от числа Нахождение числа по его части Задачи на совместную работу | |||
101 | 4.1.Понятие дроби | ||||
102 | 4.1.Понятие дроби | ||||
103 | 4.2.Равенство дробей | ||||
104 | 4.2.Равенство дробей | ||||
105 | 4.2.Равенство дробей | ||||
106 | 4.3.Задачи на дроби | ||||
107 | 4.3.Задачи на дроби | ||||
108 | 4.3.Задачи на дроби | ||||
109 | 4.4.Приведение дробей к общему знаменателю | НОД, НОК Единицы измерения величин Двойное неравенство | |||
110 | 4.4.Приведение дробей к общему знаменателю | ||||
111 | 4.4.Приведение дробей к общему знаменателю | ||||
112 | 4.5.Сравнение дробей | ||||
113 | 4.5.Сравнение дробей. Самостоятельная работа | ||||
114 | 4.5.Сравнение дробей | ||||
115 | Контрольная работа № 6 | ||||
116 | 4.6.Сложение дробей | ||||
117 | 4.6.Сложение дробей | Сложение. Компоненты сложения Свойства сложения. Вычитание. Компоненты вычитания | |||
118 | 4.6.Сложение дробей | ||||
119 | 4.7.Законы сложения | ||||
120 | 4.7.Законы сложения | ||||
121 | 4.8.Вычитание дробей | ||||
122 | 4.8.Вычитание дробей | ||||
123 | 4.8.Вычитание дробей. Самостоятельная работа | ||||
124 | 4.8.Вычитание дробей | ||||
125 | Контрольная работа № 7 | ||||
126 | 4.9.Умножение дробей | Умножение Компоненты умножения Свойства умножения Деление Компоненты деления Нахождение части от числа Нахождение числа по его части | |||
127 | 4.9.Умножение дробей | ||||
128 | 4.9.Умножение дробей | ||||
129 | 4.9.Умножение дробей. Самостоятельная работа | ||||
130 | 4.10.Законы умножения. Распределительный закон | ||||
131 | 4.10.Законы умножения. Распределительный закон | ||||
132 | 4.11.Деление дробей | ||||
133 | 4.11.Деление дробей | ||||
134 | 4.12.Нахождение части целого и целого по его части | ||||
135 | 4.12.Нахождение части целого и целого по его части | ||||
136 | Решение задач и упражнений | ||||
137 | Контрольная работа № 8 | ||||
138 | 4.13.Задачи на совместную работу | Задачи на совместную работу | |||
139 | 4.13.Задачи на совместную работу | ||||
140 | 4.14.Понятие смешанной дроби | Понятие дроби Числитель и знаменатель дроби Свойства сложения | |||
141 | 4.14.Понятие смешанной дроби | ||||
142 | 4.15.Сложение смешанных дробей | ||||
143 | 4.15.Сложение смешанных дробей | ||||
144 | 4.16.Вычитание смешанных дробей | Свойства сложения и вычитания Вычитание числа из суммы и суммы из числа | |||
145 | 4.16.Вычитание смешанных дробей | ||||
146 | 4.16.Вычитание смешанных дробей | ||||
147 | 4.17.Умножение и деление смешанных дробей | Свойства умножения Перевод смешанного числа в неправильную дробь | |||
148 | 4.17.Умножение и деление смешанных дробей | ||||
149 | 4.17.Умножение и деление смешанных дробей | ||||
150 | 4.18.Представление дробей на координатном луче | Координатный луч Единичный отрезок | |||
151 | 4.19.Площадь прямоугольника. Объем прямоугольного параллелепипеда | Элементы прямоугольника, прямоугольного параллелепипеда | |||
152 | 4.19.Площадь прямоугольника. Объем прямоугольного параллелепипеда | ||||
153 | Решение задач и упражнений. Самостоятельная работа | ||||
154 | Решение задач и упражнений | ||||
155 | Контрольная работа № 9 | ||||
ПОВТОРЕНИЕ (15 ч) | |||||
156 | Признаки делимости | Глава 3 | |||
157 | Действия с обыкновенными дробями | Глава 4 Порядок действий | |||
158 | Действия с обыкновенными дробями | Глава 4 Степень | |||
159 | Действия с обыкновенными дробями | П. 4.18 | |||
160 | Представление чисел на координатном луче | Глава 2 | |||
161 | Измерение величин | Глава 2 | |||
162 | Решение текстовых задач | Алгоритм решения задач | |||
163 | Решение текстовых задач | ||||
164 | Решение текстовых задач | ||||
165 | Итоговая контрольная работа | ||||
166 | Решение текстовых задач | Алгоритм решения задач с косвенным условием | |||
167 | Решение занимательных задач | ||||
168 | Решение занимательных задач | ||||
169 | Решение занимательных задач | ||||
170-175 | Повторение. Итоговый урок | ||||
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2. Оценка устных ответов обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/100499-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-matema
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Оказание психологической помощи военнослужащим и членам их семей»
- «Тифлопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Реализация требований ФГОС НОО от 2021 года в работе учителя начальных классов»
- «Логопедическое воздействие при алалии, заикании, нарушениях темпа речи и письменной речи»
- «Школьный театр: организация деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»
- «Специфика классного руководства в основной школе и старших классах»
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.