Конспект урока русского языка «Слова антонимы» 2 класс

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

1.Организация класса

- Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.                                                     К. Г. Паустовский

Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте товарищу хорошего настроения на весь учебный день. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам сегодня, чтобы день принес вам радость общения друг с другом.(Слайд 1)

2. Актуализация знаний и мотивация к деятельности. Повторение изученного ранее

а) постановка темы урока;

- Ребята, вы любите читать книги? Почему?

Книги бывают разными: художественными, научными. Но любая книга учит нас чему-то.(Слайд 2)

Бывают в этой жизни миги,
Когда накатит благодать,
И тут берутся в руки книги
И начинаются читать.

Вонзив пытливые зеницы
В печатных знаков черный рой,
Сперва одну прочтешь страницу,
Потом приступишь ко второй,

А там, глядишь, уже и третья
Тебя поманит в путь сама...
Ах, кто придумал книги эти –
Обитель тайную ума.

Сегодня мы с вами прочитаем одну научную книгу и узнаем много нового, но вот беда, на книге не написано название. Ребята, помогите. А я вам дам подсказку.

Рассмотрите картинки, сравните их. Подберите к ним пары из слов: ночь, весёлый, вход, день, грустный, выход.(Слайд 3)

-Что объединяет эти пары слов?

Тема нашего урока: «Слова-антонимы». А познакомиться нам с этой темой поможет книга, которая так и называться «Антонимы».(Слайд 4)

В ходе урока мы должны ответить на ряд вопросов: (Слайд 5)

1. Какие слова называются антонимами?

2. Какой частью речи могут быть антонимы?

3.Для чего нужны антонимы в речи?

В конце урока мы вернёмся ещё раз к этому слайду.

б) знакомство с этапами

урока;

В любой книге есть оглавление. В нашей книге «Антонимы» оно тоже есть.(Слайд 6)

в) повторение пройденного материала;

Оформление тетради.(Число Классная работа)

-Вспомним тему, изученную на предыдущих уроках. Что такое синонимы?(Слайд 7 ) Как по- другому назвать слова: пёс, конь, приятель, автомобиль, школьник. Запишите эти слова в тетрадь. Подчеркните орфограммы в записанных словах.

- Что общего в произношении и значении слов «синонимы» и «антонимы»?

3. Объяснение нового материала. (Слайд 8)

а) работа в четвёрках;

Приложение к уроку 1

Учитель повторяет правила работы в группах:

1.не выкрикивать, не шуметь, не мешать остальным ученикам в классе;

2.работать сплочённо, выслушивать мнения всех учеников;

3.группа выбирает ученика, который записывает ответы;

4.группа выбирает ученика, который защищает работу;

5. оценка работы каждого ученика в группе.

б) подбор синонимов;

(Слайды 9-11)

- На какие вопросы отвечают слова синонимы, какой частью речи они являются?

в) защита работ.

4. Физкультминутка. (Слайд 12)

Игра наоборот. Зарядка для глаз.

Если я подниму руки, то вы должны их отпустить и т. д.

Шаг вперёд- шаг назад

Присесть – встать

Руки в стороны-руки вместе

Руки вверх- руки вниз.

-Ребята , а как вы думаете, являются ли слова сказка- не сказка, простая не простая словами антонимами?

-Нет, не являются, потому что белый- чёрный, а если мы скажем белый- не белый, то это не обязательно чёрный, может быть и синий и красный и т. д.

6. Закрепление.

а) самостоятельная работа;

Приложение к уроку 2.

б) наблюдение за ролью антонимов в речи; антонимы очень часто используются в пословицах, загадках, там, где нужно противопоставление.

(Слайды 13-16)

Ребята, а что у меня в руках? (Яблоко). (Слайд 17)

Послушайте стихотворение.

(читает ученик)

В этом стихотворении яблоко стало предметом спора. О чём спорят герои этого произведения? Найдите в нём слова с противоположным значением.

У прохожих на виду

Висело яблоко в саду.

Ну кому какое дело?

Просто яблоко висело.

Только Конь сказал,

Что низко.

А мышонок - высоко.

Воробей сказал,

Что близко,

А улитка — далеко.

А Телёнок озабочен

Тем, что яблоко мало.

А Цыплёнок — тем, что очень

Велико и тяжело.

А котёнку всё равно:

Кислое — зачем оно?

- Что вы!

Шепчет червячок,-

Сладкий у него бочок.

(Г.Сапгир)

с) творческая работа.

(Слайды 18,19)

Приложение к уроку 3.

Долго я был плохим учеником. Тетради у меня были грязные, писал я небрежно. Грустно я плёлся домой после уроков. Мама всегда огорчалась, когда видела мой дневник. Надоело мне всё. Что я, хуже других? Стал внимательным, старательным. И вот уже я считаюсь…

-Как видите, один и тот же человек в разное время может оказаться то весёлым, то грустным, то аккуратным, то небрежным. А вам какой больше нравится?

7) Занимательный материал.

- Мы прочитали книгу под названием «Антонимы». У меня сегодня для вас есть ещё интересный научный материал.

Знаете ли вы, что самая большая в мире книга находится в Америке? Её высота три метра, толщина — один метр. Перелистывает книгу специальный электрический аппарат.

Самая маленькая русская книга — это сборник басен И. А. Крылова. Она отпечатана в Петербурге в 1855 году. Книга в несколько раз меньше спичечной коробки. (Слайд 20)

8. Домашнее задание (разноуровневое)

1. Выучить правило, стр. 60;

2. Выполнить упр. 4, стр.61

3. Выписать три пословицы,

в которых встречаются антонимы.

9. Рефлексия.

-Покажите смайлика, выражение которого соответствует вашему настроению на уроке.

Доброе пожелание учителя. Мобилизация внимания на плодотворную работу.

Формирование личностных УУД

Формирование коммуникативных УУД.

Коммуникативное взаимодействие, беседа

Создание проблемной ситуации

Направляющая и контролирующая деятельность учителя.

Постановка учебной задачи.

Развитие умения работать со словарями, в данном случае с этимологическим словарём.

Организация работы в группах (четвёрках).

Организация работы с остальными учениками

класса.

Контролирующая и направляющая деятельность учителя.

Учитель подводит к выводу: слова – антонимы отвечают на один и тот же вопрос, т. е. являются словами одной и той же части речи.

Развитие коммуникативных и регулятивных УУД.

Создание проблемной ситуации: являются ли слова веселье и грустный антонимами?

Здоровьесберегающая деятельность на уроке.

Организация самостоятельной работы по учебнику и дифференцированной работы по карточкам. (сложный уровень- красная карточка- работа на 5, средний уровень- зелёная карточка- работа на 4, лёгкий уровень- жёлтая карточка- работа на 3)

Включение эмоционального компонента: «яркое пятно».

Направляющая роль учителя.

Включение эмоционального компонента: «яркое пятно». Формирование познавательных УУД.

Объяснение учителем, как нужно выполнять домашнее задание.

Направляющая деятельность учителя.

Выставление оценок.

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Ответы детей.

Развитие связной речи.

Ответы детей: 1.Ночь- день, весёлый- грустный, вход- выход.

2.Эти слова противоположны по значению и отвечают на один и тот же вопрос.

Ответы детей: собака, лошадь, друг, машина, ученик.

Ребята читают правило на стр. 60 учебника.

3 группы по 4 человека

Ученики подбирают антонимы и записывают предложения в тетрадь.

Ответы детей: синонимы отвечают на вопросы: какой?, какая? и являются прилагательными.

1 группа работает с синонимами- прилагательными;

2 группа с синонимами- существительными;

3 группа с синонимами- глаголами.

Ответы детей: нет, потому что это слова разных частей речи.

Отдыхают от умственной деятельности, расслабляются. Слушают фонограмму песни из мультипликационного фильма «Пластилиновая ворона».

Самостоятельная работа по учебнику на стр. 61, упр. 3.

3 человека работают по карточкам

разного уровня.

Ребята отгадывают загадки и называют антонимы; продолжают пословицы.

Дети записывают предложения с антонимами в тетрадь. Проверяем фронтально.

Работа в парах. Ребята изменяют текст, заменяя выделенные слова синонимами.

В итоге должно получиться:

И вот я уже считаюсь хорошим учеником. Тетради у меня чистые, пишу я аккуратно. Весело я бегу домой после уроков. Мама всегда радуется, когда видит мой дневник. И мне самому всё это нравится.

Записывают в дневник.

Ответы детей.