Формирование патриотической компетентности детей старшего дошкольного возраста

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Образовательный центр» с. Лопатино

структурное подразделение «Детский сад»

Работа на тему:

«Формирование патриотической компетентности детей старшего дошкольного возраста»

Выполнила:

Артемьева О.В.

воспитатель

ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Лопатино

с/п «Детский сад»

2014 г.

Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.

Cовременный период развития российского образования – это время серьезных перемен, в том числе в содержании образовательного процесса, управлении образовательным учреждением.

В Законе «Об образовании в РФ», ФГОС особое внимание обращено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины, способного успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания подрастающего поколения.

Проблема нравственно-патриотического воспитания в современном мире актуальна и сложна. Она может быть успешно реализована, только во взаимодействии семьи и педагогического коллектива. Поэтому в решении задач нравственно-патриотического воспитания дошкольников первостепенное значение приобретает эффективное налаживание целенаправленного взаимодействия между субъектами воспитательно-образовательного процесса.

Еще классики педагогики, такие как Я.А.Каменский, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинский в своих трудах поднимали тему патриотического воспитания. Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. К.Д. Ушинский считал, что система воспитания порождается историей народа, его материальной и духовной культурой.

Цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста:

- привить любовь к Отечеству, гордость за его культуру;

-обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребенка, сохранить и укрепить его психофизическое здоровье, способствовать становлению образа «Я» на основе отечественных, духовных и культурно-исторических ценностей.

Задачи патриотического воспитания:

1. Формирование гражданственно-патриотического отношения и чувства сопричастности:

- к семье, городу, стране;

- к природе родного края;

- к культурному наследию своего народа.

2. Воспитание чувства собственного достоинства у ребенка как представителя своего народа;

3. Воспитание у детей толерантного отношения к представителям других национальностей;

4. Воспитание патриотизма и чувства гордости за свою страну, края.

Актуальность темы исследования обусловлена процессами, происходящими в российском обществе в настоящее время. Распад СССР привел к утрате идеологии государства, граждане огромной, многонациональной страны остались без объединяющего начала. В этот сложный исторический период изменились не только политический курс государства и система экономических отношений, но также такие важные элементы как институт семьи, система образования и средства массовой информации. Как следствие мы можем наблюдать девальвацию многих ценностей: семьи, традиций, природы, образования, в том числе снижение интереса к изучению отечественной культуры, общественно - исторического опыта своего народа, за которой следует постепенная утрата патриотического сознания. Это влечет за собой развитие эгоизма, индивидуализма, равнодушия к чужим бедам, неуважительного отношения к старшему поколению, государственным и социальным институтам, цинизма, национального безразличия в общественном сознании.

В концепции модернизации российского образования на период до 2020года отмечена большая роль регионального компонента, позволяющего «обеспечить историческую приемственность поколений, сохранение, распостранение и развитие национальной культуры, воспитать патриотов России, граждан, обладающих высокой толерантностью».

2.Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.

В развитии образовательной системы России начинается новый этап. В настоящее время уже опубликован пакет документов ФГОС ДО. Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста определяется как  целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям

Если принять воспитание как целенаправленную организацию процесса вхождения ребёнка в современное общество, развитие его способности жить в нём достойно, формирования ценностных отношений личности ребёнка к окружающему миру во всех его проявлениях, становится очевидной неотложность решения проблем компетенции патриотизма.

Как показывает опыт моей работы, уважение  к своей стране, к её национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Согласитесь, что невозможно вырастить настоящего гражданина и патриота своей страны  без уважительного, трепетного отношения к своим истокам.

          Система патриотического воспитания не может оставаться в неизменном виде. В соответствии с требованиями ФГОС НОО перед нами  возникла необходимость внесения изменений, поиска оптимальных путей  воспитания дошкольника, создания условий, способствующих формированию патриотических качеств личности.

Безусловно, гражданско- патриотическое воспитание в дошкольном учреждении охватывает всю педагогическую деятельность, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и разнообразные виды деятельности.

Анализ источников позволяет выявить некоторыепротиворечияв области воспитания патриотизма на современном этапе развития российского общества:

-между заявленной государством идеей о необходимости воспитания патриотизма, ориентированной на все социальные слои населения и возрастные группы граждан РФ и недостаточной разработанностью научно-теоретических и методических основ патриотического;

-между необходимостью проводить работу по патриотической компетенции со всеми возрастными группами населения и недостаточным уровнем подготовленности работников учреждений образования к данному виду деятельности;

-между остро осознаваемой необходимостью возрождения духовной связи культурным наследием и утратой у значительной части населения (особенно молодежи) уважения к собственной культуре;

-между стремлением воспитания у детей дошкольного возраста толерантности и проявлениями высокомерия по отношению к чужим культурам.

Проведенный анализ и выявленные недостатки показывают, что существует ряд проблем в области воспитания патриотизма:

У детей старшего дошкольного возраста не сформированы элементарные нормы патриотического воспитания;

Родители не придают должного внимания патриотическому воспитанию (отсутствует личный пример);

Педагоги недостаточно используют современные технологии и методы обучения (метод проекта, компьютерные игры);

Недостаточная методическая, материальная база ДОО;

Не готовность педагогов в работе с интерактивными, мультимедийными средствами;

Таким образом, исходя из вышеперечисленных недостатков, следует отметить, что не обеспечивается полноценное развитие патриотизма подрастающего поколения. В связи с чем, обусловлена необходимость пристального внимания к вопросу формирования патриотической компетентностью детей дошкольного возраста, созданию предметно-развивающей среды и материально-техническому оснащению.

Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.

В соответствии с ФГТ: “Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы должна была обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, но с внедрением ФГОС ДО требования к результатам освоению Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

     ФГОС ДО – это – по выражению самого Александра Григорьевича Асмолова – «нестандартный стандарт». Он имеет свою специфику, которая вытекает из специфики самого дошкольного детства требований к результатам освоения программы. 

    Учёт вышеперечисленных особенностей дошкольного детства делает неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы не в виде сформированных навыков, знаний и умений, а в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования (ЦО)

Представляют собой социально – нормативные возрастные характеристики возможных  достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования

Определяются независимо от форм реализации Программы,
а также от её  характера, особенностей развития  детей и видов Организации, реализующей Программу

Не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), не являются основой объективной оценки подготовки детей.

  Целевые ориентиры не могут служить основанием для:

аттестации педагогических кадров

оценки качества образования

оценки уровня развития детей, в т.ч. в рамках мониторинга

оценки выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания

распределения стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОО

 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования 

- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;

- Ребенок обладает  установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

-Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены

- Ребёнок проявляет любознательность

задаёт вопросы, интересуется причинно-следственными связями

обладает начальными знаниями о себе, о природном
 и социальном мире, в котором он живёт

знаком с произведениями детской литературы

способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 «Нестандартный стандарт»

В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение дошкольных образовательных программ не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

4.Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).

Для эффективности работы по овладению дошкольниками патриотической компетентности нами используются различные методы и приемы:

Наглядные: наблюдения, демонстрация (тематических картинок, слайдов, видеофильмов); атрибуты к подвижным играм, настольные игры;

Словесные: рассказы, беседы, чтение художественной литературы.

Практические: экскурсии, целевые прогулки, во время которых у детей формируются представления о наследии традиционной отечественной культуры, отношения к стране и государству, где живет человек.

В процессе овладения детьми дошкольного возраста первичными представлениями о себе, семье, обществе, государстве и т.п. значительное место должно быть отведено различным средствам:

В познавательной деятельности - игровые проблемные ситуации

«Куда ушли игрушки от Маши?», «Зачем нужен Кремль сегодня?»;

игры-эксперименты «Путешествие на корабле», «На почту за посылкой».

В самостоятельной деятельности в игровой форме проводятся

дидактические игры «Мы поедем на автобусе», «От зернышка до булочки».

Игра согласно ФГОС ДО, рассматривается, как метод вовлечения детей в творческую деятельность. Дидактические игры помогают закреплять у детей знания полученные в образовательной деятельности. Во время игры можно увидеть, какие знания у детей уже есть, чему еще нужно научить на примере взрослых, окружающих ребенка, тесную связь с семьей. Родители и воспитатели обязаны помочь ребенку вписаться в социум, развить познавательный интерес. Работа заключается в обогащении пространства, событий, явлений, объектов патриотическим содержанием.

Этапы работы для достижения цели желаемых результатов:

1.Выявить уровень первичных представлений с помощью диагностики. Формы мониторинга: наблюдения, беседы, тесты («Система мониторинга в дошкольных образовательных учреждениях» Л.Д.Калачева, Л.Н. Прохорова).

2.Разработать познавательные занятия-экскурсии: «Доблестные воины России», «Автопарк», « К памятнику погибших воинов», в «Школьный музей»;

3.Организовать развлечения «Дружная семейка», «Шоу всемогущих пап»;

4.Организовать работу с родителями:

- консультации «Гражданин воспитывается с детства»,

- приглашение родителей на спортивные развлечения «Дружная семья- спортивная семья»

- родительские собрания с привлечением завуча школы.

5.Работа с педагогами:

консультации «Организация гражданско-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста», «Здоровый дошкольник - здоровое будущее»;

семинары «Система работы педагога по гражданско-патриотическому воспитанию

5.Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные).

Достижению итоговых ориентиров способствуют новые условия:

Кадровые:

Повышение квалификации педагогов по проблеме патриотического воспитания дошкольников;

Совместная работа педагогов ДОУ со специалистами (психологом, физ. инструктором, музыкальным руководителем) в плане культурного поведения дошкольников;

Совместная работа педагога с воспитателями различных возрастных групп в повседневной деятельности.

Психолого-педагогические:начиная работать над этой темой я изучала и использовала в своей работе методические пособия:

- Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников: конспекты занятий. М.: Перспектива, 2008

- Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф Патриотическое воспитание детей 4-6 лет. Методическое пособие.- М.:ТЦ Сфера, 2007.

- методические разработки (в журналах «Дошкольное образование», «Дети в детском саду», «Дошкольная педагогика», );

- «Примерные технологии отслеживания развития ребенка дошкольного возраста в разных видах деятельности» Т.И.Ерофеева, Р.Г. Казакова;

Занималась подбором материалов для стендов с рекомендациями по овладению дошкольниками первичными представлениями о патриотизме;

Материально-технические:

компьютер;

музыкальный центр;

проектор;

интерактивная доска.

Информационные:

Подборка информационно-методической литературы для родителей;

Плакаты на тему патриотического воспитания;

Информационное освещение деятельности на сайте ДОУ;

Мультимедийные презентации для детей.

Организационные:

-Консультации для родителей и сотрудников ДОО;

-Спартакиады между воспитанниками старших групп и учениками первого класса;

-Тематические встречи, экскурсии;

Для решения поставленной проблемы была разработана электронная дидактическая игра для детей подготовительной группы.

Список литературы:

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников: конспекты

занятий. М.: Перспектива, 2012

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00с. ― (Стандарты второго поколения).-ISBN 978-5-09-022138-2

Концепции модернизации Российского образования на период до 2020г.,

«Патриотическое воспитание граждан РФ» государственная программа на 2001-2005гг.

Система мониторинга в дошкольных образовательных учреждениях» Л.Д.Калачева, Л.Н. Прохорова).

Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ Вступил в силу: 1 сентября 2013 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/100863-formirovanie-patrioticheskoj-kompetentnosti-d