Роль методической службы в специальной (коррекционной) школе VIII вида в условиях перехода на СФГОС

Роль методической службы в специальной (коррекционной) школе VIII вида в условиях перехода на СФГОС

О.Н. Залашкова, зам. директора по УВР

Куликова И.В, учитель начальных классов

Г. Междуреченск, Кемеровская область

Развитие системы образования напрямую связано с проблемой профессионального развития педагога.Современные требования к личности и содержанию профессиональной деятельности педагога предполагают наличие у него умений эффективно работать в постоянно меняющихся социально-педагогических условиях, быть профессионалом. В качестве основной задачи любого вида образовательного учреждения выдвигается задача организации образовательной среды, способствующей развитию личностной сущности ученика, и наиболее уязвимой стороной реализации специальных федеральных государственных образовательных стандартов представляется подготовка учителя, формирование его дидактической, методологической, методической, философской позиции.

Ключевое значение приобретает готовность (стремление) педагогов к постоянному профессиональному росту. Это призвано обеспечить реализацию стратегической задачи системы непрерывного профессионального педагогического образования – формирование нового поколения педагогов, владеющих современными компетенциями педагогики, психологии, методологии.

На решение задачи подготовки учителя к работе в условиях новой образовательной парадигмы и направлена система методической работы в МКС(к)ОУ школе-интернате №11 г. Междуреченска. Система методической работы ориентирована на повышение квалификации учителей и других специалистов общего образования, разработана в соответствии с Концепцией и следующими требованиями специальных федеральных государственных образовательных стандартов:

- к структуре основной образовательной программы;

- к результатам ее освоения;

-к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ, в том числе к квалификации педагогических кадров.

Современные изменения в сфере образования - реализация президентской инициативы «Наша новая школа», внедрение специальных федеральных государственных образовательных стандартов с 2015года, изменения в структуре образовательного процесса - требуют от педагога более полного повышения качества педагогического мастерства. Проведенный анализ материалов, обеспечивающих введение СФГОС, позволил сформулироватькритериальный комплекс, характеризующий процесс необходимых изменений, определяющих успешность вхождения работников специального образования в систему ценностей современного коррекционно-развивающего образования, принятия ими идеологии специального стандарта, осмысления его сущности, структуры, содержания:

- изменения должны произойти на общешкольном уровне, т.е. «единицей» изменений будет являться весь образовательный процесс, а не отдельные его элементы;

- изменения касаются принципиальных отличий от традиционного содержания образования, обусловливают новое содержание и способы деятельности педагога-дефектолога;

- процесс изменений должен строиться на основе соответствующей исследовательской и проектной деятельности педагогов;

- изменения должны носить системный и целенаправленный характер, являться результатом постоянного обновления и саморазвития на основе периодического анализа образовательной деятельности педагога;

- данные изменения должны привести к новому уровню качества личностного развития личности учащихся.

Таким образом, актуальность создания данной модели определяется необходимостью принятия педагогическим сообществом ценностных идеалов демократического общества истратегических целей современного специального образования.

Все выше сказанное позволяет утверждать, что специальные федеральные государственные образовательные стандарты требуют серьезного сопровождения педагога в различных направлениях:

Нормативное сопровождение.

Инструментальное сопровождение (учебные программы, процедуры оценки, разработка календарно - тематических планов и программ, представление и анализ учебников, учебное оборудование и пр.).

3.Технологическое и информационно-методическое сопровождение (современные педагогические технологии и методики, учебные модули, рекомендации по проектированию учебного процесса).

При этом главным результатом повышения квалификации педагога следует считать не сумму единиц усвоенной информации, а необходимые изменения, предполагающие:

-динамику личностного развития педагогов, осваивающих специальный образовательный стандарт, что предусматривает оценку сформированности их самостоятельности, ответственности, креативности, структуры интересов и ценностей, умения самовыражаться и т.п.;

- достаточную сформированность базовых компетентностей и функциональной грамотностипедагогов, что предусматривает оценку их способности к решению различных проблем в предметном и метапредметном планах, то есть не только на основе приобретенных в ходе профессионально - курсовых знаний и умений, но и с учетом этического, ценностно-смыслового, коммуникативного, поведенческого и других аспектов, актуальных в данной ситуации.

Для достижения описанных результатов в образовательном учреждении разработана «Программа повышения качества профессионального уровня и педагогического мастерства педагогов». Целью программы является развитие профессиональной компетенции педагогов как способности квалифицированно решать проблемы, возникающие в реальной педагогической деятельности в период перехода на специальные федеральные государственные образовательные стандарты.

Совершенствование мастерства учителей будет до­стигаться за счет непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня, которое представляет собой:

•  оказание практической помощи педагогам в вопро­сах совершенствования теоретических знаний и повы­шения педагогического мастерства со стороны школь­ной методической службы, областной систем повышения квалификации;

•  изучение, обобщение и внедрение в практику пере­дового педагогического опыта, связанного с реализа­цией проектных методик, овладение новым содержа­нием образования;

•  совершенствование уроков, занятий по проектиро­ванию и других форм образовательной де­ятельности;

•  овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания школьников;

•  реализацию системы работы над учебниками и учеб­но-методическими пособиями; создание индивидуальных учеб­ных планов и программ;

•ознакомление и внедрение в образовательный процесс новых технологий (модульной, обучение на коммуникативно-познавательной и проблемно-поисковой основах), информационных технологий, дальнейшее использование метода проектов.

Программа реализуется следующей моделью методической службы образовательного учреждения.

Структура методической работы

Методическая работа

Педагогический совет

Методический совет

Экспериментальная площадка «Путевка в жизнь»

Управление работой образовательного учреждения ведется через педагогический совет, а главным органом, организующим и координирующим методическое обеспечение образовательного процесса, являетсяметодический совет образовательного учреждения (МС).

Важной формой организации опытно-экспериментальной деятельности в образовательном учреждении стала – экспериментальная площадка «Путевка в жизнь» (с 2012 года ею руководит кандидат педагогических наук Хвалевко Н.Г.).

Инновационный проект «Шаги к успеху» реализуется в рамках сетевого взаимодействия и реализация городского проекта «Профессиональное будущее».

Целью является научно-методическое сопровождение инновационных процессов в школе; создание системы информационно-аналитического обеспечения развития образовательного учреждения.

В соответствии с поставленной целью решаются следующие задачи:

-распространение информации по вопросам нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность участников процесса образования;

- апробация и внедрение результатов деятельности на уровне учреждения (апробация образовательных технологий);

-участие в проведении специализированных конференций, конкурсов, круглых столов, семинаров;

-организация семинаров, конференций, конкурсов, разнообразных деловых игр, выставок и ярмарок педагогических идей, банк идей, педагогических мастер- классов, творческих часов, кружков качества, организация педагогических мастерских, коучинг-сессии, квик-настройки, союза единомышленников;

-подготовка к изданию материалов, отражающих результаты деятельности.

Одна из приоритетных задач деятельности экспериментальной площадки – стимулирование педагогов к профессиональному росту, побуждение их к описанию своей исследовательской деятельности, анализу опытно-экспериментальной работы (написанию статей, публикациям в образовательных социальных сетях).

Вышеупомянутую деятельность осуществляет творческая группа учителей профессионально трудового обучения и воспитатели образовательного учреждения.

Творческая группа - это объединение педагогов, созданное для совершенствования педагогического мастерства, творческого общения, организации методической работы в педагогическом коллективе, в муниципалитете, методической поддержки и помощи, для профессионального роста педагогов.

Задачи и содержание работы творческой группы:

совершенствование педагогического мастерства учителей для получения наилучших результатов в педагогической и ученической работе;

создание единой системы урочной и внеурочной деятельности учителей и учащихся, направленной на разностороннее развитие личности участников образовательного процесса;

выявление затруднений у педагогов школы в работе по современным образовательным технологиям и оказание методической помощи учителям;

создание условий для обобщения и обмена педагогическим опытом; организация взаимодействия между специалистами и педагогическими работниками, участвующими в работе с ученическим коллективом;

участие в обсуждении планов работы педагогического коллектива, форм, методов учебно-воспитательного процесса и способов их реализации, утверждение учебных планов, развитие творческой инициативы, активности педагогов;

участие в аттестации учителей школы.

Организационная деятельность состояла в том, что педагогами и администрацией образовательного учреждения были разработаны и утверждены нормативно-правовые документы, регламентирующие данную деятельность. Созданы творческие группы учителей, занимающихся внедрение инновационных проектов в учебный и воспитательный процесс.

С 2013года творческими группами активно ведется работа по реализации следующих проектов: «Мое профессиональное будущее», «Наш школьный двор - к юбилею любимого города», « Моя семья».

Работа по реализации проектов осуществляется по следующим направлениям:

-организационная деятельность;

-сетевое взаимодействие;

-информационно-консультационная деятельность;

-опытно-экспериментальная деятельность.

Организованы постоянно действующие семинары по изучению материалов СФГОС.

На первом этапе учителя изучают теорию вопроса, литературу, передовой опыт по избранной проблеме, разрабатывают проекты.

Информационно-консультационная деятельность.

На втором этапе идет наработка опыта: учителя посещают уроки друг у друга, корректируют и коллективно обсуждают на заседаниях творческих групп наработанный материал.

Проведен обучающий семинар для учителей образовательного учреждения «Основные вопросы введения СФГОС НОО в 2012-2013 учебном году» и организован родительский лекторий по проблемам введения СФГОС., материалы размещены на школьном сайте.

В течение двух лет учителя представляли наработанный материал на различных уровнях: проведен региональный теоретический семинар для учителей «Ведение инновационных проектов»,педагоги образовательного учреждения приняли участие в областном конкурсе «ПРОФориентир – 2014г».

На школьном МО учителей начальных классовпроведен круглый стол «О затруднениях педагогов в соответствии с требованиями СФГОС», в ноябре 2014 года представлен опыт работы по направлению «Реализация специальных образовательных стандартов в начальной школе» учитель Волкова Е.А., проведена неделя открытых уроков «Особенности современного урока в условиях перехода на СФГОС», психологом школы проведен круглый стол «Методы педагогической диагностики в соответствии с введением новых СФГОС».

Заместитель директора по ВР Тихонова Т.В. выступила на муниципальной педагогической конференции «Наука в образовании», по направлению «Организация внеурочной деятельности в специальной (коррекционной) школе в свете социального партнерства». Медведева С.В., учитель начальных классов, поделилась опытом своей работы на межрегиональном экспертно-аналитическом семинаре «Проблемы организации внеурочной деятельности учащихся в образовательных учреждениях». Залашкова О.Н., заместитель директора по УВР, представила презентацию опыта работы на заочную НПК педагогов города по теме «Формирование здоровьесберегающей среды в системе начального образования в рамках введения ФГОС». Шелкунова И.Э., учитель музыки и пения делилась опытом работы на городском МО по теме: «Деятельность центра детского творчества по работе с одаренными детьми в рамках сотрудничества педагогов». Терехова Л.В. делилась опытом своей работы на городском МО учителей технологии по теме «Новые формы внеурочной деятельности».

Куликова И.В. приняла участие в VII заочной региональной методической конференции «Слагаемые профессиональной компетентности педагога».

За последние два года проведены:

А)Мастер-классы:

-для учителей образовательного учреждения «Использование интерактивных методик в преподавании курсов: «Обществознание» и «Природа», «Трудовая подготовка», руководители МО;

-для учителей начальных классов «Использование технологии продуктивного чтения в учебной деятельности начальной школы», Базиной Е.А., учителем начальных классов;

- для педагогов школы «Я дизайнер – оформитель», «Казаши» (Терехова Л.В), по декупажу в рамках акции «Тепло наших рук» (Т.В.Шестакова, Е.Г.Братанова). мастер-классы на городском МО Фаткулиной С.И «Украшения Горной Шории» и Тереховой Л.В. «Сухое валяние».

Б) Коучинг-сессия: «Гуманная педагогика Амонашвили и ее актуальность в современной образовательном процессе», педагогом – психологом Кузнецовой Ю.В.

В) Интегрированный урок ««Математика в кулинарии», Моцной Л.Н., учителем математики, и Табачник Н.А., учителем СБО.

Г) Открытые занятия: «Воспитание у детей чувства любви к природе через урок творчества» (С.Ю.Волкова), «Формирование коммуникативных навыков воспитанников через чтение художественной литературы» (П.И.Чебодаева), «Духовно-нравственное воспитание через изучение программы «Я» и город» (Т.А.Ушакова).

Одним из важнейших направлений деятельности МКС (к)ОУ школы- интерната №11 является сетевое взаимодействие по обмену передовым педагогическим опытом.

Педагоги участвуют в работе Открытого класса: горячая линия «Расширение функционала учителя при введении СФГОС в коррекционной школе»; администрацией школы проводятся консультации по вопросам введения СФГОС. Представленные материалы педагогов размещены на школьном сайте и в средствах СМИ.

На электроном сайте Фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика» размещены работы обучающихся и их руководителей:

1)Творческие работы юного автора, написанные в жанре басни, которые являются ярким примером развития творческих способностей учащихся на уроках чтения и развития речи Третьяковой Т.В.;

2)Математический сборник «Герои любимых сказок в мире математики", «Необыкновенный подарок другу», математический сборник задач с иллюстрациями «Живая математика», рабочая тетрадь по математике для обучающихся 4-х классов коррекционной школы «Очарователен, велик природы русский лик» ( учитель математики Залашкова О.Н.) Статья о внедрении специальных образовательных стандартов напечатана в местной газете «Контакт». Залашковой О.Н., зам. директора по УВР (учителем математики) совместно с Е.П. Лебедевой, доцентом кафедры начального общего образования ГОУ ДПО(ПК)С КРИПК и ПРО, кандидатом педагогических наук выпущен сборник разноуровневых заданий «Самостоятельные работы по математике» в рамках ФГОС НОО в коррекционной школе.

Учитель начальных классов Волкова Е.А. участвовала в интернет-конференции «Перспективы образования детей с ОВЗ в свете разработки ФГОС». Группа учителей начальных классов Медведева С.В., Базина Е.А., Емельянова Х.Ш.- участники вебинара «Образовательная среда школы - важнейшее условие реализации ФГОС общего образования. Особенности введения ФГОС основного общего образования» и «Новые образовательные стандарты начальной школы. Пути реализации».

Куликова И.В. победитель Всероссийских конкурсов: «Лучший мастер-класс педагога для школьников», «Сценарий праздников и мероприятий» и дистанционного конкурса работников образования в номинации «Педагогическая статья».

Опытно-экспериментальная деятельность учителей заключается в том, что были внедрены в учебно-воспитательный процесс современные инновационные технологии, например, информационно-коммуникационные, технология продуктивного чтения, развиваются проектная деятельность, коммуникативная культура обучения.

На заключительном этапе учителя анализируют полученный результат, отрабатывают собранную информацию, выступают с творческими отчетами и методическими рекомендациями перед коллективом.

Учителями начальной школы были разработаны рабочие программы по всем предметам, а так же инструментарий для оценки метапредметных результатов. Пополняется методическая копилка типовыми заданиями, нацеленными на формирование УУД, коррекционно- развивающими заданиями. Систематизированы материалы, отражающие результаты проведенных исследований (макет ученического портфолио, разработана карта развития ребенка, подробные конспекты уроков, презентации, электронные и печатные тесты, варианты КИМов для итоговой оценки в начальной школе).

Каковы же результаты работы?

В ходе практической деятельности продолжается работа по научно-методическому, информационному сопровождению опытно-экспериментальной деятельности.

Результатом роста профессионального мастерства является участие учителей в конкурсах и научно-практических конференциях муниципального, регионального и международного уровней, печатные публикации.

Обучение на курсах повышения квалификации проходило в целях совершенствования, обогащения профессиональных знаний, изучения достижений современной науки, актуального и новаторского опыта.

Педагогические работники Учреждения систематически проходят курсы повышения квалификации: в прошедшем учебном году 19 педагогов (45%) на базе КРИПК и ПРО г. Кемерово прошли курсовую переподготовку по внедрению ФГОС (по темам: «Современные аспекты деятельности учителей начальных классов в условии перехода на ФГОС НОО», «Теория и практика преподавания предмета в условиях перехода на ФГОС ООО»).

Один педагог прошел курсы в негосударственном образовательном частном учреждении «Институт кинезиологии» г. Москва. Педагог-психолог Кузнецова Ю.В. была активным участником авторского семинара академика РАО, доктора психологических наук, профессора, заведующего лабораторией инновационной деятельности МГПУ, руководителя Международного Центра Гуманной Педагогики Шалвы Александровича Амонашвили «Основы гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе» (Система Школа Жизни).

65% педагогов образовательного учреждения в 2014-15 учебном году проходят переподготовку по специальности «Олигофренопедагогика».

На сегодняшний день 64% учителей владеют методикой построения урока, написания рабочей программы в рамках требований ФГОС, имеют знания по применению новых информационных технологий в преподавательской деятельности.

В 2012 году педагог - психолог Кузнецова Ю. В. стала победителем муниципального конкурса «Педагог года», Зубарева И.Я. лауреат Всероссийского конкурса «Современный урок в начальной школе». В образовательном учреждении ведется целенаправленная работа с успешными обучающимися. В 2013-2014 учебном году обучающиеся приняли участие в: XI городском конкурсе проектных работ «Вдохновение», в городской выставке декоративно-прикладного творчества «Рождество- время чудес», в областном фестивале для детей с ограниченными возможностями здоровья «Рождественские встречи друзей», в городских краеведческих чтениях, IX городском фестивале творчества детей с ограниченными возможностями здоровья «Мы всё можем». Запевалова Н.- Лауреат 1 степени городского конкурса «Мы всё можем!». Обучающиеся школы победители городских НПК «Первые шаги в науку» (учитель физкультуры Анохина Ж.В., учителя начальных классов Медведева С.В., Волкова Е.А., учитель русского языка Зубарева И.Я.)

Учителями были опубликованы собственные методические разработки, отражающие современное содержание обучения: рабочие программы и календарно - тематическое планирование в рамках требований ФГОС (Медведева С.В.), исследовательская работа: "Зимующие птицы г. Междуреченска"(Волкова Е.А.)

3.Наблюдается стремление педагогов к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию.

4. Осваивается наиболее ценный опыт коллег в решении задач образовательного учреждения.

5.Повысилось качество методического обеспечения образовательного процесса.

Коллектив МКС(к)ОУ школы- интерната №11 убежден, что все проводимые мероприятия помогают развивать творческий потенциал, инициативность, предприимчивость учителей, способствует их профессиональному росту, позволяют формировать качества, которые педагоги смогут реализовать в своей профессиональной деятельности.

Литература

1.Николаева Т. В., «Модель методической работы образовательного учреждения по переходу на федеральные государственные стандарты»

2.Сыромятникова Л.М., Методическая работа в школе

/Настольная книга завуча/, Москва, «Глобус», 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/100926-rol-metodicheskoj-sluzhby-v-specialnoj-korrek