Показатели эффективности урока при системно-деятельностном подходе в условиях внедрения ФГОС

Показатели эффективности урока при системно-деятельностном подходе в условиях внедрения ФГОС

1.Целеполагание (реализация деятельностного способа целеполагания)

Формулирование целей урока в совместной деятельности педагога и обучающихся
или постановка целей урока обучающимися самостоятельно.

Формулирование диагностической цели урока (диагностическая цель - цель, о
факте достижения которой можно судить однозначно)

Ясность, чёткость, конкретность цели урока и степень её соотношения с
результатом.

Постановка общей цели урока или частных задач к каждому этапу.

2.Создание на уроке условий для формирования у обучающихся готовности к
саморазвитию.

Планирование деятельности обучающихся на уроке и степень их включённости в
этот процесс.

Выполнение плана деятельности обучающихся на уроке и обеспечение
результативности урока для развития обучающихся.

Реализация рефлексии деятельности обучающихся на уроке и оценивание уровня
собственного продвижения по учебному материалу.

Организация и реализация на уроке различных видов деятельности обучающихся
(слушание, чтение, письмо, говорение, аудирование, моделирование, прогнозирование,
проектирование, конструирование, исследование, обобщение, анализ, синтез,
сравнение, классификация, сопоставление, проведение аналогии, диагностирование,
самостоятельная деятельность и др.)

Побуждение обучающихся к саморазвитию через формулирование (выбор)
домашнего задания.

3.Проектирование и конструирование на уроке социальной среды развития
обучающихся.

Реализация на уроке содержания учебного материала как системы научных
понятий (научность содержания материала, следование УМК)

Дифференциация и индивидуализация на уроке учебного материала по сложности
и объёму.

Целесообразность выбора формы урока (внешняя форма: урок - мастерская,
экскурсия, путешествие, суд, семинар, лекция и др., внутренняя форма: изучение
нового материала, повторения, обобщения, комбинированный, развития речи, урок по
определённой технологии) и формы организации деятельности детей (фронтальная,
индивидуальная, групповая, парная, коллективная и др.)

Целесообразность использования технического, дидактического, наглядного
оснащения учебного занятия.

4.Создание на уроке условий для активной учебно-познавательной деятельности .

Реализация на уроке компонентов учебно -познавательной деятельности (цель,
мотив, постановка учебной задачи, содержание, учебные действия, контроль
(самоконтроль), оценка (самооценка).

Формирование (развитие) на уроке универсальных учебных действий

Формулирование и решение на уроке познавательных задач, направленных на
продуктивную деятельность обучающихся.

Построение урока с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся.

Умение создать атмосферу доверия, психологической безопасности, одобрения,
поддержки, сотрудничества, здоровьесбережения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/101506-pokazateli-jeffektivnosti-uroka-pri-sistemno-