Календарно-тематическое планирование 4 класс к УМК «Школа 2100» Литературное чтение

1.

Вводныйурок.Знакомство сучебником«Вокеанесвета».«Пролог».

восприниматьнаслухтекстывисполненииучителя,учащихся;

осознанно,правильно,выразительночитатьвслух;

самостоятельнопрогнозироватьсодержаниетекстадочтения;

самостоятельнонаходитьключевыеслова;

самостоятельноосваиватьнезнакомыйтекст(чтениепро себя, задаваниевопросовавторупоходучтения,прогнозированиеответов, самоконтроль;словарнаяработапоходучтения);

формулироватьосновнуюмысльтекста;

составлятьпростойисложныйплантекста;

писатьсочинениена материалепрочитанногоспредварительнойподготовкой;

аргументированновысказыватьсвоёотношениекпрочитанному,кгероям,пониматьиопределятьсвоиэмоции;

пониматьиформулироватьсвоёотношениекавторскойманереписьма;

иметь собственныечитательскиеприоритеты,уважительноотноситьсякпредпочтениямдругих;

самостоятельнодаватьхарактеристикугероя(портрет,чертыхарактераипоступки,речь,отношениеавторакгерою;собственноеотношениекгерою);

относитьпрочитанноепроизведениекопределённомупериоду(XVIIв.,XVIIIв.,XIXв.,XXв.,XXIв.);соотноситьавтора,егопроизведениясовременемих создания;стематикойдетскойлитературы;

относитьпроизведениякжанрубасни,фантастическойповести поопределённымпризнакам;

видетьязыковыесредства,использованныеавтором.

Регулятивные:

целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

контроль – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция– способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные:

общеучебные– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; знаково-символическое моделирование;

логические– анализ объектов с целью выделения признаков; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

общий уровень развития общения – владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; умение слушать собеседника;

коммуникация как общение – понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения; понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору; учёт разных мнений и умение обосновывать собственное;

коммуникация как кооперация – умение договариваться, находить общее решение; умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

коммуникация как условие интериоризации – способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

формирование основ гражданской идентичности личности;

формирование внутренней позиции школьника – положительного отношения к школе, чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний, отметки дошкольным способам поощрения;

формирование самооценки – способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием;

формирование смыслообразования – формирование познавательных интересов и учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;

формирование действия нравственно-этического оценивания – выделение морального содержания ситуации нарушение/следование моральной норме; оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы, умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Раздел1.Любимыекниги

2.

Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»).

ИКТ, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов

3.

Началоудивительныхсобытий(Е.Велтистов«ПриключенияЭлектроника»,гл. 1, ч.1и2).

4.

Что может Электроник?(Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 3).

5.

Наука как искусство (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

6.

Смешныестихиосерьёзныхвещах(Ю.Мориц«Балладаофокусахшоколада»).

7.

Обобщениепоразделу.Проверочнаяработа№1.

Проверочная работа

8.

Внеклассноечтение.Книгиоребятах-сверстниках(урокпоитогамсамостоятельногодомашнегочтения).

9.

Чтотакоедетскаялитература?Р/РСочинениеолюбимомписателе.

Раздел2.Уистоковрусскойдетской литературы

10.

Введениевраздел2.Летописьилетописцы(А.Пушкин«БорисГодунов»(отрывок).

Н.Кончаловская«Вмонастырскойкельеузкой…»).

ИКТ, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов

11.

«Повестьвременныхлет».«Расселениеславян».

12.

Славянеиихпросветители.Изобретениеславянскойазбуки.

13.

«Похвалакнигам»ЯрославаМудрого.

14.

Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям).

15.

Путешествие1.XVIIвек.СправщикСавватий–первыйдетскийпоэт.

16.

СтихиСимеонаПолоцкогоиКарионаИстомина.

17-18.

Обобщениепоразделу.ДревнерусскаялитератураXI–XVIIвв. Проверочнаяработа№2.

Проверочная работа

19.

Внеклассноечтение.Книгиокнигах

20.

Путешествие2.КонецXVIII века.УсадьбаАксаковых («ДетскиегодыБагрова-внука»,гл.1)

ИКТ, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов

21.

Традициясемейногочтения(С.Аксаков«ДетскиегодыБагрова-внука»,гл.2–3)

22.

«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.

23.

«Детскоечтениедля сердцаиразума»(нравоучительныестатьиН.И.Новикова).

24.

Р/РСочинениевстиленравоучительнойстатьи.

25.

Образ «идеальногоребёнка»в детскихстихахА.Шишкова,в рассказе«Можно исправиться,когдатвёрдо тогозахочешь».

ИКТ, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов

26.

Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI–XVIII веках.

27.

Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI–XVIII веках. Проверочная работа № 3.

Проверочная работа

28.

Внеклассноечтение.Писателиосебе(автобиографическиекниги)

29.

Р/РСочинение.

Раздел3.XIXвек.Путешествиепродолжается...

30.

Путешествие 3.МоскваначалаXIX века.Интереснылидетямбасни?(И.А. Крылов «СлониМоська»).

ИКТ, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов

31.

Характерныеособенностижанрабасни (И.А.Крылов.Басни«Квартет»,«Свиньяпод Дубом»).

32.

Обобщение.БасниИ.А.Крылова.

33.

Путешествие4.1828 год.Перваярусскаялитературнаясказка.

34-36.

А.Погорельский«Чёрнаякурица...».

1.Нелёгкийпуть вподземноецарство(ч.2,3).

2.Встречасподземнымижителями(ч.4,5).

3.Главныйгерой сказки(ч.6).

37.

Путешествие5.Лето1831 года. Какписатьдля детей?

38-42.

А.С.Пушкин«Сказкаоцаре Салтане...».

1.Знакомствосгероямисказки(ч.1–3).

2.Сказочноеиреальноевтексте сказки.ПерваявстречаГвидонасотцом (ч.4–6).

3.Первоечудоивтораявстречасотцом.МирСалтанаимирГвидона(ч.7–9).

4.ЦарьСалтаникнязьГвидон(ч.10–15).

5.Вчёмглавныйсмыслсказки?(Финал).

43.

Внеклассноечтение.А.С. Пушкин«Сказкаопопеио работникеегоБалде».

44.

СказкаВ.А. Жуковского«Спящаяцаревна».

45.

Обобщение.Литературныесказки.

46.

ВладимирДаль «Войнагрибов сягодами»(русскаясказкавобработкеВ. Даля), «Кузовок»(игра).

47.

Р/РУстное сочинение-обработканароднойсказки(подражаниеВ.И.Далю).

48.

Какнадописатьдля детей?(А.Ишимова«Славяне»).

49.

Обобщение.Проверочнаяработа№4.

Проверочная работа

50.

Внеклассноечтение. «Вчераи сегодня».Книгиородномгороде,его прошломи настоящемили «ЛитературныесказкиписателейXIX века».

51.

Путешествие6.Мирприродыприходитнастраницыкниг.

52.

КартиныприродывкнигеС.Аксакова«ДетскиегодыБагрова-внука».

ИКТ, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов

53.

ПоэтыXIX векаоприроде.СтихиА.К.ТолстогоиА.Плещеева.

54.

СтихиА.МайковаиФ.Тютчеваоприроде.

55-56.

Н.А.Некрасов«ДедушкаМазайизайцы».

1.Картинырусскойприродывстихотворении.

2.ДедушкаМазай–добрыйохотник.

57.

Путешествие7.ШколавЯснойПоляне.

58.

Л.Н.Толстойкакучитель(сказка«Два брата»).

59.

Непростыепростыетексты(Л.Н.Толстой«Какая бываетросанатраве»,«Какходят деревья»).

60.

Практикум«Учусьчитатьхудожественнуюпрозу».

61.

УчебнаякнигаК.Д.Ушинского«Детскиймир ихрестоматия»(«Столицаигубернскийгород»).

62.

Первое знакомство с Родиной (К.Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога»).

63.

Р/РСочинениевформе путевогоочерка.

64.

Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д.Ушинский «Наше Отечество»)

65.

Р/РСочинение-подражаниеУшинскому(К.Д.Ушинский«Жалобызайки»).

66-68.

А.И.Куприн«Слон».

1.Непонятнаяболезнь(ч.1–3).

2.МожноливыполнитьжеланиеНади?(ч.4–5).

3.«Яуже совсем здорова!»(ч.6).

69.

Обобщение по разделу.

70.

Обобщение.Проверочнаяработа№5.

Проверочная работа

71-72.

Внеклассноечтение.МирдетстваврассказеА.П.Чехова«Мальчики».

73-74.

Повторение изученного.

Раздел4.ВекXX. Новыевстречисостарымидрузьями

75.

Путешествие8(в...библиотеку).ЗагадкаЛидииЧарской.

ИКТ, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов

76-78.

Л.Чарская«Запискималенькойгимназистки»

1.ПервыйденьЛенывгимназии(гл. 8).

2.ДрузьяиврагиЛеныИкониной(гл. 10–11).

3.ОбразЛеныИкониной.Обобщение.

79.

Внеклассноечтение.Мирдетства.

80.

Путешествие9.Петроград.1923 год.Редакция «Воробья».ЖитковиМаршак.

ИКТ, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов

81.

Настоящийкапитан (Б.Житков«НиколайИсаичПушкин»).

82.

ГимназистыКорнеяЧуковского(К.И.Чуковский«Телефон»).

83.

Обэриуты.СтихиД.Хармса.

84.

СтихиЮ.ВладимироваиА.Введенского.

85.

Внеклассноечтение.Современныечудаки.

86.

Путешествие10.ВокругМаршака.

87.

Внеклассноечтение.Современныедетскиежурналы.

88-90.

Е.Шварц«Два брата».

1.Живоймиримирвечногопокоя(гл. 1–4).

2.СпасениеМладшего –победа живогомира(гл. 5–8).

3.МудростьсказкиЕ.Шварца(обобщение).

ИКТ, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов

91.

ПревращениеПиноккиовБуратино(Б.Галанов«Книжкапрокнижки»(отрывок), «Пишунатужетемупо-своему»).

92.

Рассказосказкеидетскихфантазиях(А.Н.Толстой«Фофка»).

93.

УдалосьлиА.Н.Толстому«превратиться»вдетскогописателя?(А.Н.Толстой«Кот сметанныйрот»).

94.

Птицыс«характерами»(М.Пришвин«Изобретатель»).

95.

Так ктожеон–МихаилПришвин?(СтатьяС.Я.Маршака«Силажизни»).

96.

С.Маршак–критик,поэт,переводчик,редактор.

97.

Обобщение.Проверочнаяработа№6.

Проверочная работа

98.

Внеклассноечтение.«Творцыкниг»(рассказыописателях,охудожниках-

иллюстраторах).

99-100.

Путешествие11.1928 год. ЛитературныйутренниквСокольниках.В.Маяковский иА.Барто.

ИКТ, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов

101-103.

Ю.Олеша«Три Толстяка»,глава«Кукласхорошимаппетитом».

1.ЖиваякукланаследникаТутти(ч.2).

2.ТриТолстякаидругиегерои сказки(ч.3,4).

3.«Простыевысокиеистины»(обобщение).

104.

Практикум«Учусьработатьс научно-популярнымтекстом»(Б.Галанов«Какнайти городТрёх Толстяков?»).

105.

Путешествие12.«Дорогиемоимальчишки»(Р.Фраерман«Гайдаридети»).

106-108.

А.Гайдар«Тимуриегокоманда».

1.«Этотчердакбылобитаем»(ч.1,2).

2.Играили серьёзноедело? (ч.3,4).

3.Тимуритимуровцы(ч.5,обобщение).

109.

Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений

(Н. Носов «Федина задача»).

110.

Юмористическийрассказнасерьёзнуютему(В.Драгунский«Что любит Мишка»).

111-112.

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и

Н. Носова.

113.

СтихиА.Барто.Сатираили юмор?

114.

Внеклассноечтение.«Непроменялиэто?».

115.

Путешествие14.«Книжкиныименины»воДворцепионеров.СтихиЕ.Благининой, Б.Заходера,Ю.Коринцаидр.

ИКТ, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов

116.

СтихиИ.ТокмаковойиГ.Сапгира.

117.

СтихиЭ.МошковскойиЭ.Успенского.

118.

СтихиСаши ЧёрногоиВ.Долиной.

119.

МиниатюрыГ.Цыферова.Р/РСозданиесобственныхминиатюр.

120.

СтихиН.Матвеевой.

121.

Внеклассноечтение.Любимыестихи.

122.

Практикум«Учусьчитать лирическийтекст».

123.

Обобщение.Проверочнаяработа№7.

Проверочная работа

124-126.

Пьеса-сказкаС.Козлова«Снежныйцветок».

1.Знакомствосгероями(картины1,2).

2.Поискиснежногоцветка(картины3–5).

3.Мудраясказкадля малышей(картины6–8).

ИКТ, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов

127.

Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская «Крайний случай»).

128.

Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»).

129.

ИнтервьюсТимомСобакиным.(СтихиипрозаТимаСобакина).

130-131.

Обобщение.Берёминтервьюудетскихписателей.

132.

Эпилог.Письмоавторовучебникакчитателям.

133.

Внеклассноечтение.«Очёмможно,очёмхочетсячитать».

134-136.

Повторение изученного.