Консультация: «Как создать речевой уголок в группе раннего возраста»

Консультация с показом презентации на тему: «Как создать речевой уголок в группе раннего возраста» Выполнила воспитатель Субботина М.Э. МБДОУ «Детский сад №19», п. Яйва. Цель: Пути развития предметно - развивающего пространства группы. Современный детский сад — это место, где ребёнок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Так, например, А.В. Запорожец подчёркивал: …От того, как воспитывается ребёнок в первые годы жизни, во многом зависит его будущее, эффективность его дошкольного обучения, а затем и всё последующее формирование всесторонне развитой личности». Модель среды нашей группы основывается на двух принципах: 1. Детский сад - это второй дом для детей, в котором, им должно быть уютно и радостно; 2. Для полноценного разностороннего развития детей необходима специально организованная среда для игр, отдыха и занятий. Сегодня вопросы развития правильной речи у детей раннего возраста очень актуальны, т. к. развитие речи является одной из важнейших задач воспитания детей. Благодаря речи малыш познает окружающий мир, накапливает знания, расширяет круг представлений о предметах. При помощи речи выражает свои потребности, высказывает свои чувства и переживания. В процессе развития речи ребенок овладевает языком. Наша задача — помочь детям развивать речь.   Анализируя программу для детей раннего возраста, размышляя о том, каким должен быть дидактический и игровой материал, мы постарались создать для детей предметно - развивающую среду, с учётом их возрастных особенностей, а именно, больше уделить внимание развитию речевых навыков. Мы оформили группу так, чтобы детей, которые впервые идут в детский сад, привлекали красивые, яркие, красочные пособия и игрушки. Среда развития ребенка в детском саду это не только набор уголков и зон, где происходит процесс к дальнейшему развитию это - «среда обитания» ребенка дошкольника, в которой он находится большую часть времени, где может реализовать свои интересы. Комфортность и безопасность обстановки чаще всего достигается через сходство интерьера групповой комнаты с домашней обстановкой, этого мы стараемся достичь и в нашей группе. Предоставляя малышу возможность активно исследовать окружающий мир, мы одновременно стимулируем его речевое развитие; обучая родной речи, способствуем развитию интеллекта. Для обеспечения необходимого уровня речевого развития детей требуется: расширять круг предметов и явлений их ближайшего окружения, организовывать совместную деятельность взрослого с ребёнком, в ходе которой налаживается эмоциональный контакт и деловое сотрудничество, создавать развивающую речевую среду. Создавая речевую среду в групповой комнате необходимо выделить место, где будет находиться уголок по развитию речи. Под уголок можно занять несколько открытых полок в шкафу, стеллаже. Его обозначить красочной эмблемой: картинкой, иллюстрацией, панно, персонажем из сказки, мультфильма, художественного произведения - хорошо знакомого детям. В уголке по развитию речи желательно иметь следующий материал:
Дидактические мелкие игрушки: кубики, шарики, дощечки. Они должны быть разные по форме, цвету, величине, материалу. Пирамидки, вкладыши, втулочки, шнуровки, колокольчики, рамки-вкладыши, матрёшки, разноцветные шарики и горки для них. Всё это развивает мелкую моторику, способствует обогащению сенсорного опыта. Мелкие игрушки можно хранить в красивой картонной коробке.
Куклы и предметы домашнего обихода.
Для проведения дидактических игр: «Уложи куклу спать», «Оденем куклу на прогулку». Дети очень любят играть многофункциональной игрушкой. Она развивает тактильные ощущения, мелкую моторику, сенсорику. Театрализованная зона для игр в группах раннего возраста стимулирует развитие речи ребёнка, благоприятно действует наформирование эмоциональной сферы. Это кукольный театр, пальчиковый театр, настольно – плоскостной театр и другие виды театров. У нас в речевой зоне есть дидактические игры с прищепками, которые развивают мелкую моторику, сенсорику, поднимают эмоциональное настроение. Вот такая весёлая дидактическая игра «Собери цветы для бабочки», «Собери грибы в корзинку» (выполненная руками родителей). Игры «разложи шарики по цвету», «разложи пробочки по цвету», «найди свой домик» - развивают мелкую моторику, восприятие цвета. В речевой зоне должна быть картотека развивающих игр: игры на развитие мелкой моторики, пальчиковые игры, развивающие игры с предметами и др. Разрезные предметные картинки: «Овощи», «Фрукты», «Животные», разрезанные на две, четыре части. Наборы предметных картинок на классификацию лексических тем: «овощи», «фрукты», «игрушки», «мебель», «посуда» и др.
Наборы парных картинок с разнообразным содержанием. ( Игра «Парные картинки»).У нас в речевой зоне есть игры для дыхательных упражнений. Детям очень нравится, как дует ветерок, как раскладывается дорожка. Образные игрушки: мишка, зайчик, собачка и др., они должны быть яркие, привлекательные, имеющие характерные детали.
Большие и маленькие карточки с изображением домашних животных и их детёнышей. Предметные картинки, изображающие один и много предметов. Книжный уголок, расположенный на уровне роста ребёнка позволяет беспрепятственно осуществлять выбор понравившейся книжки. Альбомы «Потешек», «Загадок», «Сказок», «Игр с пальчиками».
Большой выбор игрушек благоприятно отражается на психическом развитии малышей. Умело организованная окружающая среда более чем на 50:% снимает конфликтность в общении малышей друг с другом, снимает синдром тревожности в отсутствии близкого взрослого. Дети быстрее адаптируются в коллективе сверстников. У них возникает интерес к детскому саду, желание быть вместе со сверстниками.
В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы. Такая деятельность в условиях обогащенной развивающей среды позволяет ребёнку проявить любознательность, познать окружающее без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного. Когда мы видим в глазах детей радость, благодарность, то получаем энергетический заряд для дальнейшей работы с малышами.

Литература:

1.«Воспитание и развитие детей раннего возраста»: Пособие для воспитателя детского сада, В.В. Гербова, Р.Г. Казакова, И.М. Кононова и др., под ред. Г.М. Ляминой, - М.: Просвещение, 1981. 2.Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой Москва, Мозаика-Синтез,2007. 3.Рыжова Н.В. «Развитие речи в детском саду, - Ярославль: Академия развития, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102024-konsultacija-kak-sozdat-rechevoj-ugolok-v-gru