- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 2 класс по УМК «Перспектива»
2636
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сорская основная общеобразовательная школа № 2
имени Толстихиной Ю.Н.
Рассмотрено на заседании ШМО Руководитель МО Масюкова Т.П.__________ Протокол № ____________ от «____»__________2014 г. | Согласовано Заместитель директора по УВР Канаева Т.А.____________ «____»____________2014 г. | Утверждено Директор МБОУ Сорская ООШ № 2 им. Толстихиной Ю.Н. Шершнёва Е.Г. _________ Приказ № _____________ от «____»__________2014 г |
Рабочая программа
по математике
для 2 А класса
33 недели (170 часов, 5 часов в неделю)
Составитель: учитель начальных классов
МБОУ Сорская ООШ № 2
им. Толстихиной Ю.Н.
Зюкина Елена Валерьевна, 1 категория
г. Сорск
2014 - 2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 1-4 классов разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Закона «Об образовании» РФ, пункт 7: «Разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), Закона РХ «Об образовании» № 53 от 14.11.2004 года, ст.8: «Национально-региональный компонент государственных образовательных стандартов», Устава МБОУ Сорская ООШ № 2 им. Толстихиной Ю.Н., локального акта «О составлении рабочих программ в МБОУ Сорская ООШ № 2 им. Толстихиной Ю.Н.
Данная рабочая программа разработана для учащихся 2 А класса разного уровня подготовки. В классе 21 человек (8 мальчиков и 13 девочек). Один ребенок с неустойчивой психикой и недостатком внимания. Реализация национально-регионального компонента в математике осуществляется через включение в содержание учебного материала в виде текстовых задач, головоломок и занимательных заданий при решении примеров.
Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.
В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении;
формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различия, закономерности,
основания для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Основные задачи данного курса:
1) обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
2) формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей
учащихся для продолжения математического образования в основной школе и
использования математических знаний на практике;
3) развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение
работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
4) формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.
Общая характеристика курса
Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.
Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как
результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом. Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений. Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно. Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.
При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.
Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.
Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.
Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.
Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.
На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-
ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.
В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок»
учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.
Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин.
Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.
Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.
В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.
При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.
Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты
горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.
При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.
Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.
Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.
Место курса в учебном плане
На изучение курса математики в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю, всего 540 ч, из них в 1 классе 132 ч (33 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 28 ч), во 2—4 классах по 136 ч (по 34 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 32 ч).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
Основными ценностными ориентирами изучения математики являются:
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Для реализации задач, связанных с формированием ключевых компетентностей (универсальных учебных действий), в начальной школе используются специальные образовательные модули, в которых осуществляется перенос открытых культурных предметных способов действий, средств с уроков в квазиреальные, модельные ситуации в форме проектных задач, интегрированных занятий и т. п.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Результаты изучения курса
Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.
4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
2. Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
6. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.
7. Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.
Содержание курса
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и
упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения.
Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …».
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.
Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты,
бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).
Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.
Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества.
Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку.
Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1.Книгопечатная продукция.
Программы.
« Перспектива» Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1 - 4 классы.
Учебники.
1. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. 1 кл. в 2-х частях;
2. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. 2 кл. в 2-х частях;
3. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. 3 кл. в 2-х частях;
4. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. 4 кл. в 2-х частях.
Рабочие тетради.
1. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. Рабочие тетради. 1 класс В 2 частях
2. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. Рабочие тетради. 2 класс В 2 частях
3. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. Рабочие тетради. 3 класс В 2 частях
4. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. Рабочие тетради. 4 класс В 2 частях
Методические пособия
1. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методические рекомендации. 1 класс.
2. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методические рекомендации. 2 класс.
3. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методические рекомендации. 3 класс.
4. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методические рекомендации. 4 класс.
Пособия для учащихся.
1. Электронное приложение к учебнику "Математика". 1 класс
2. Электронное приложение к учебнику "Математика". 2 класс
3. Электронное приложение к учебнику "Математика". 3 класс
4. Электронное приложение к учебнику "Математика". 4 класс
Печатные пособия
Разрезной материал по математике (приложения к учебникам 1 – 4 класс)
Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:http://school-collection.edu.ru
КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа: http://www.km-school.ru
Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc
Технические средства обучения.
1. Классная доска
2. Интерактивная доска
3. Проектор
Плановых контрольных уроков –7, тестов – 3 ч.,
Административных контрольных уроков – 2 ч.
Тематическое планирование уроков математики во 2 классе
170 часов (5 часов в неделю)
Учебник Г.В.Дорофеев, Т. Н. Миракова в 2-х частях, УМК Перспектива
№ п/п | Тема урока | Дата | Тип урока | Виды контроля | Планируемые результаты освоения материала | Примечание | |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. ЧИСЛО 0. Умножение и деление | |||||||
1 | Повторение. Сложение и вычитание. | Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания. | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | Повторять основной материал, изученный в 1 классе, изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах 20, анализ и решение текстовых задач. | |||
2 | Повторение. Однозначные и двузначные числа | Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания. | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, самостоятельная работа. | Повторять основной материал, изученный в 1 классе, нумерацию чисел в пределах 20, измерения величин, анализ и решение текстовых задач. | |||
3 | Повторение. Приёмы сложения и вычитания. | Урок повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания. | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания. | Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания. Использовать изученные приемы сложения и вычитания для решения текстовых задач. | |||
4 | Направления и лучи | Формирование новых знаний | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки. | Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок. Уметь отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч. | |||
5 | Свойства луча. | Формирование новых знаний | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | Знать и описывать свойства луча. Уметь применять свойства луча при выполнении заданий в типовых и поисковых ситуациях. | |||
6-9 | Числовой луч | Формирование новых знаний | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки. | Знать понятие числовой луч. Уметь применять числовой луч при решении примеров на нахождение суммы одинаковых слагаемых. | |||
10-11 | Имя луча | Формирование новых знаний | Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа. | Знать способы наименования лучей,уметь обозначать лучи точками и называть имена лучей, отмеченных на чертеже. | |||
12 | Угол | Формирование новых знаний | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Знать понятие угол и основные элементы этой фигуры. Различать истроить с помощью линейки углы. | |||
13 | Имя угла | Формирование новых знаний | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | Уметь обозначать углы, владеть двумя способами называния углов. | |||
14 -15 | Сумма одинаковых слагаемых | Формирование новых знаний | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Уметь выделять суммы одинаковых слагаемых, записывать их, иллюстрировать с помощью предметных множеств и чисел. | |||
16 | Умножение | Формирование новых знаний | Текущий контроль: письменный опрос, карточки. | Понимать смысл нового арифметического действия — умножения, уметь объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение; записыватьумножение в числовом и буквенном виде, выполнять замену суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот. | |||
17 | Конкретный смысл действия умножения. | Комбинированный урок. | Текущий контроль: самостоятельная работа по карточкам. | Понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач. Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, схематических рисунков. | |||
18-19 | Умножение числа 2 | Формирование новых знаний | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками | Составлять таблицу умножения однозначных чисел,анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей. | |||
20-21 | Табличные случаи умножения числа 2 | Комбинированный урок. | Текущий контроль: самостоятельная работа по карточкам. | Запомнить ивоспроизвести по памяти таблицу умножения на 2. | |||
22 | Ломаная. Имя ломаной | Формирование новых знаний | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки | Различать,обозначать и строить с помощью линейки ломаные линии. Измерять с помощью линейки звенья ломаной линии, строить общий способ нахождения длины ломаной. | |||
20 | Многоугольник | Формирование новых знаний | Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа. | Различать,обозначать и строить с помощью линейки многоугольники. Измерять с помощью линейки стороны многоугольника, строить общий способ нахождения длины сторон многоугольника. | |||
21-23 | Умножение числа 3. | Формирование новых знаний | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | Составлять таблицу умножения однозначных чисел,анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей. | |||
24-25 | Табличные случаи умножения числа 3 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | Запомнить ивоспроизвести по памяти таблицу умножения на 3. | |||
26 | Контрольная работа № 1 по теме: «Луч. Угол. Сумма одинаковых слагаемых». | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа. | Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее,оценивать свою работу. | |||
27-29 | Умножение числа 4 | Формирование новых знаний | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | Составлять таблицу умножения однозначных чисел,анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей. Запомнить ивоспроизвести по памяти таблицу умножения на 4. | |||
29-30 | Множители. Произведение. | Формирование новых знаний Урок комплексного применения знаний | Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа. | Называть компоненты действия умножения, наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от увеличения (уменьшения) множителей. | |||
31-33 | Умножение числа 5 | Формирование новых знаний Урок закрепления знаний. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Составлять таблицу умножения однозначных чисел,анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей. Запомнить ивоспроизвести по памяти таблицу умножения на 5. | |||
33-35 | Умножение числа 6 | Формирование новых знаний Урок закрепления знаний. | Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания. | Составлять таблицу умножения однозначных чисел,анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей. Запомнить ивоспроизвести по памяти таблицу умножения на 6. | |||
36 | Умножение чисел 0 и 1 | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | Понимать возможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и на 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде. | |||
37-39 | Умножение чисел 7, 8, 9 и 10. | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | Составлять таблицу умножения однозначных чисел,анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей. Запомнить ивоспроизвести по памяти таблицу умножения на 7, 8, 9 и 10. | |||
40 | Контрольная работа № 2 по теме: « Умножение чисел в пределах 20». | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа. | Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее,оценивать свою работу. | |||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. ЧИСЛО 0. Умножение и деление(продолжение) | |||||||
41-43 | Таблица умножения в пределах 20. | Урок закрепления знаний. Урок комплексного применения знаний. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Уметь составлять сводную таблицу умножения в пределах 20. С помощью таблицы находить произведение однозначных множителей. | |||
44 | Урок повторения и самоконтроля. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Тематический контроль: письменный опрос, карточки, краткая самостоятельная работа. | Знать табличные случаи умножения, уметь решать простые задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки самоконтроля. | |||
45-46 | Задачи на деление. | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения и решением практических задач. Решать задачи на смысл деления (на равные части и по содержанию). | |||
47-49 | Деление на 2. | Формирование новых знаний. Урок закрепления знаний. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Запомнить ивоспроизвести по памяти таблицу деления на 2, различать четные и нечетные числа для изученных случаев деления. | |||
50-51 | Деление на 3 | Формирование новых знаний. Урок закрепления знаний. | Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тест. | Запомнить ивоспроизвести по памяти таблицу деления на 3. | |||
52 | Урок повторения и самоконтроля | Урок обобщения и систематизации знаний. | Тематический контроль: самостоятельная работа. | Знать изученные табличные случаи умножения и деления, применять их при решении задач. | |||
53 | Контрольная работа № 3 по теме: «Деление на 2, на 3. Таблица умножения». | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа. | Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее,оценивать свою работу. | |||
54-56 | Делимое. Делитель. Частное. | Формирование новых знаний. Урок закрепления знаний. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Называть компоненты действия деления, находить неизвестный компонент деления. | |||
57-58 | Деление на 4 | Формирование новых знаний. Урок закрепления знаний. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Запомнить ивоспроизвести по памяти таблицу деления на 4. | |||
59-60 | Деление на 5 | Формирование новых знаний. Урок закрепления знаний. | Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тест. | Запомнить ивоспроизвести по памяти таблицу деления на 5. | |||
61-62 | Порядок действий. | Формирование новых знаний. Урок комплексного применения знаний. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа. | Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия, применять построенный способ для вычислений. | |||
63-64 | Деление на 6 | Формирование новых знаний. Урок комплексного применения знаний. | Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа. | Запомнить ивоспроизвести по памяти таблицу деления на 6. | |||
65-67 | Деление на 7, 8, 9 и 10. | Формирование новых знаний. Урок обобщения и систематизации знаний. | Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тест. | Запомнить ивоспроизвести по памяти таблицу деления на 7, 8, 9 и 10. | |||
68 | Урок повторения и самоконтроля. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Тематический контроль: самостоятельная работа. | Знать изученные табличные случаи умножения и деления, применять их при решении задач. | |||
69 | Контрольная работа № 4. по теме: «Умножение. Деление. Порядок действий» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Итоговый контроль: административная контрольная работа за 1 полугодие. | Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее,оценивать свою работу. | |||
70-72 | Решение задач на умножение и деление. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа. | Знать изученные табличные случаи умножения и деления, применять их при решении задач,обосновывать выбранный способ решения, выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | |||
ЧИСЛА ОТ 0 ДО 100 | |||||||
73-78 | Образование чисел, которые больше 20. | Формирование новых знаний. Урок комплексного применения знаний. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Образовывать, называть и записывать двузначные числа больше 20, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц. | |||
79-80 | Старинные меры длины. | Формирование новых знаний. Урок комплексного применения знаний. | Текущий контроль: викторина, практическая работа. | Знать старинные меры длины (шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь); иметь представление об их использовании для измерения длин предметов на практике. | |||
81 | Метр. | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Знать новую единицу длины — метр. | |||
82 | Метр. Измерение длины предмета | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа. | Уметь выполнять измерения длин предметов с помощью метра. | |||
83 | Соотношения единиц измерения длины. | Комбинированный урок. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам. | Устанавливать соотношение между единицами измерения длины — метром, сантиметром и дециметром, преобразовывать их. | |||
84 | Метр. Закрепление изученного материала. | Урок комплексного применения знаний. | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер. | |||
85 | Метр. Решение задач. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Тематический контроль: самостоятельная работа. | Решать простые и составные задачи с величинами. | |||
86 | Способы умножения круглых чисел | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Строить общие способы умножения круглых чисел,применять их для вычислений при решении примеров, задач. | |||
87 | Умножение круглых чисел. | Урок комплексного применения знаний. | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | Строить общие способы умножения круглых чисел,применять их для вычислений при решении примеров, задач. | |||
8 | Деление круглых чисел | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Строить общие способы деления круглых чисел,применять их для вычислений при решении примеров, задач. | |||
89 | Деление круглых чисел. Решение задач. | Урок комплексного применения знаний. | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | Строить общие способы деления круглых чисел,применять их для вычислений при решении примеров, задач. | |||
90 | Урок повторения и самоконтроля. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Тематический контроль: самостоятельная работа. | Применять изученные способы умножения и деления для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях. | |||
91 | Контрольная работа № 5 по теме: «Умножение и деление круглых чисел». | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа. | Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее,оценивать свою работу. | |||
92 | Сложение без перехода через разряд. | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Уметь складывать двузначные числа без перехода через разряд. | |||
93 | Сложение в столбик. | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Уметь складывать двузначные числа без перехода через разряд в столбик. | |||
94 | Вычислительные приёмы вида 20 + 45 45 + 20 | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Владеть устными и письменными приемами вычислений вида 20 +45, 45 + 20; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач. | |||
95 | Сложение и вычитание без перехода через разряд. Приёмы вида 56 – 20; 56 - 2 | Комбинированный урок. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Владеть устными и письменными приемами вычислений вида 56 - 20; 56 – 2; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач. | |||
96 | Закрепление изученного материала | Урок закрепления знаний. | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | Владеть устными и письменными приемами вычислений;уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач. | |||
97 | Решение задач | Комбинированный урок. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Владеть устными и письменными приемами вычислений;уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач. | |||
98 | Сложение и вычитание без перехода через разряд. | Урок комплексного применения знаний. | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | Владеть устными и письменными приемами вычислений;уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач. | |||
99 | Приёмы вида 23 + 15; 69 - 34 | Комбинированный урок. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Владеть устными и письменными приемами вычислений вида 23 + 15; 69 - 34 ; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач. | |||
100 | Закрепление изученного материала | Урок обобщения и систематизации знаний. | Тематический контроль: самостоятельная работа. | Владеть устными и письменными приемами вычислений;уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач. | |||
101-103 | Сложение и вычитание с переходом через разряд. | Формирование новых знаний. Урок закрепления знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Моделировать сложение и вычитание с переходом через разряд. Записывать сложение и вычитание чисел в столбик. | |||
104 | Приёмы вида 26 + 4; 3 + 47. | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Владеть устными и письменными приемами вычислений вида 26 + 4; 3+47; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач. | |||
105-106 | Скобки | Формирование новых знаний. Урок закрепления знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Ознакомление учащихся с такими техническими символами математического языка, как скобки. Применение правила (сначала выполняют действия в скобках) при решении выражений со скобками. | |||
107 | Приёмы вида 35 - 15 | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Владеть устными и письменными приемами вычислений вида 35 - 15; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач. | |||
108 | Вычитание однозначного числа из круглого десятка | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Владеть устными и письменными приемами вычислений вида 30 - 6; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач. | |||
109 | Числовые выражения | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Знать понятие «числовое выражение», читать числовые выражения, составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей, различать выражения и равенства. | |||
110 | Запись решения задачи с помощью числового выражения | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Записывать решения задачи с помощью числового выражения. | |||
111-112 | Вычитание двузначного числа из круглого десятка | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Освоить способ вычитания двузначного числа из круглого десятка. | |||
113-114 | Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Освоить способ сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд | |||
115 | Урок повторения и самоконтроля. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Тематический контроль: самостоятельная работа. | Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел при решении примеров и текстовых задач. | |||
116 | Контрольная работа № 6 по теме: «Числовые выражения» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа. | Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее,оценивать свою работу. | |||
117 | Длина ломаной | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | Измерять с помощью линейки звенья ломаной линии, строить общий способ нахождения длины ломаной. | |||
118 | Вычитание однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Строить алгоритм вычитания однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд. | |||
119-120 | Приёмы вида 82 – 7; 73 - 16 | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Строить алгоритм вычитания однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд,применять его для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. | |||
121-122 | Решение задач | Комбинированный урок. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел при решении текстовых задач. | |||
123 | Закрепление изученного материала | Урок закрепления знаний. | Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа. | Применять изученные способы вычитания для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. | |||
124-125 | Взаимно обратные задачи | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Понимать смысл нового математического понятия «взаимно обратные задачи»; уметь выявлять взаимообратные задачи. | |||
126-127 | Составление обратных задач | Урок комплексного применения знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Уметь распознавать взаимообратные задачи и составлять задачи, обратные данной. | |||
128 | Прямой угол | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | Различать,обозначать и строить с помощью чертежного угольника прямой угол. | |||
129-130 | Прямоугольник. Квадрат | Комбинированный урок. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Выявлять и описывать существенные свойства прямоугольника и квадрата, давать определения этих фигур и уметь распознавать их на чертеже. | |||
131 | Сумма длин всех сторон четырёхугольника | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Измерять с помощью линейки длину всех сторон четырехугольника, находить сумму длин сторон четырехугольника. | |||
132-133 | Периметр прямоугольника | Комбинированный урок. | Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа. | Вычислять периметр прямоугольника. | |||
134 | Определение длин сторон прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Уметь определять длину сторон прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны. Применять эти знания при решении задач. | |||
135-136 | Решение задач | Урок комплексного применения знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Решать простые и составные задачи, сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ. | |||
137 | Закрепление пройденного материала | Урок закрепления знаний. | Текущий контроль: устный опрос, краткая самостоятельная работа. | Использовать изученные способы решения задач для самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. | |||
138 | Урок повторения и самоконтроля | Урок обобщения и систематизации знаний. | Тематический контроль: самостоятельная работа. | Применять изученные способы решения задач и примеров для самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. | |||
139 | Контрольная работа № 7 по теме: «Периметр многоугольника» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа. | Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее,оценивать свою работу. | |||
140 | Переместительное свойство умножения | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Устанавливать переместительное свойство умножения,записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. | |||
141-142 | Умножение на 0 и на 1 | Комбинированный урок. | Текущий контроль: устный опрос, тестовое задание. | Понимать возможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и на 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде. | |||
143 | Час. Минута | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, практическая работа. | Знать новую единицу измерения времени – час и минута. | |||
144-145 | Соотношения между единицами времени | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Устанавливать соотношение между единицами времени – часом и минутой. | |||
146 | Арифметические действия с единицами измерения времени. | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Преобразовывать, сравнивать, складывать ивычитать значения времени, выраженные в заданных единицах измерений. | |||
147-149 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Формирование новых знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз,решать задачи данного вида на основе построенного способа. | |||
150-152 | Сравнение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз с задачами на увеличение (уменьшение) на несколько единиц | Комбинированный урок. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз с задачами на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. Записывать действия «увеличение (уменьшение) на…» и «увеличение (уменьшение) в…» с помощью буквенных выражений. | |||
153-154 | Составление задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам. | Урок комплексного применения знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах. | Составлять задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам. | |||
155 | Закрепление пройденного материала | Урок закрепления знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | Решать простые и составные задачи, сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ. | |||
156 | Урок повторения и самоконтроля. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Тематический контроль: самостоятельная работа. | Применять изученные способы решения задач и примеров для самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. | |||
157 | Контрольная работа № 8 по теме: «Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа. | Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее,оценивать свою работу. | |||
158 | Урок обобщения и систематизации знаний. Работа над ошибками. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | Повторять исистематизировать полученные знания, применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях,обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. | |||
158 | Итоговая комплексная контрольная работа за второй класс | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа. | Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее,оценивать свою работу. | |||
159 | Урок обобщения и систематизации знаний. Работа над ошибками | Урок обобщения и систематизации знаний. | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками. | Повторять исистематизировать полученные знания, применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях,обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. | |||
160-162 | Повторение изученного материала. Действия с числами. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | Повторять и систематизировать полученные знания. Уметь выполнять все действия с числами. | |||
163-165 | Повторение изученного материала. Решение задач. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | Повторять и систематизировать полученные знания. Уметь применять полученные знания при решении задач изученных видов. | |||
166-167 | Составление обратных задач | Урок повторения, урок контроля | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | Повторять и систематизировать полученные знания. Уметь применять полученные знания при решении задач изученных видов. | |||
168-169 | Коррекция знаний. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | Повторять и систематизировать полученные знания. Уметь выполнять все действия с числами. | |||
170 | Урок – игра «Лучший счётовод» | Урок повторения | Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания. | Повторять и систематизировать полученные знания. Уметь выполнять все действия с числами. | |||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102089-rabochaja-programma-po-matematike-2-klass-po-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Физическая культура» по ФГОС СПО»
- «Социальная работа с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- «Организация профориентационной работы в образовательном учреждении»
- «Профессиональный стандарт деятельности специалиста по уходу за детьми дошкольного возраста»
- «Содержание деятельности помощника воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»
- «Деятельность школьного спортивного клуба в соответствии с современными требованиями»
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.