Творческий потенциал личности педагога

Творческий потенциал личности педагога

Педагог это, прежде всего, активный творец современного социального прогресса. Учитель – центральная фигура учебно-воспитательного процесса. Ведь воспитанник становиться личностью только в процессе активной социальной жизни. Творческий потенциал личности (не только творческого потенциала учащихся, но и учителя тоже) - это самое большое богатство любого государства, любой политической формации. «Прекрасна дорога, иди в педагоги» - эти слова Н.А. Добролюбова актуально звучат и сейчас, когда неизмеримо вырастают функции не только общего образования, но и дополнительного, в частности художественно-эстетического направления в формировании нового человека, человекаXXI века.

XXI век ознаменовался глубокими преобразованиями во всех сферах жизнедеятельности человека: ломкой многих структур, но что самое главное – изменение самого человека, изменение условий его существования, попавшего в мир принципиально новых идей и проблем. Эти новые проблемы связаны, по нашему предположению, с осмыслением выражения своего отношения к этому новому миру, с оценкой содержания и качества собственного педагогического опыта, моделирования педагогического общения с воспитанниками.

В настоящее время перед педагогикой искусства ясно обозначилась "проблемная ситуация". Она связана с современным состоянием и развитием искусства, в частности, музыкального искусства. Вторая половинаXX принесла с собой бурный рост массового распространения музыкального искусства – радио, телевидение, звукозапись и т.д. Благодаря этому музыкальные ценности стали достоянием многомиллионной аудитории.

Для детей образцом, примером высокохудожественной культуры (а это и знание, поведение, увлеченность своим делом) является именно личность учителя. И если педагог новатор, творец, то ему подвластно воспитывать будущую элиту России.

Подлинному педагогу всегда присущи умение понимать своих учеников, глубоко проникать в их интересы, мотивы, устремления. Очень важным является для педагога умение предвидеть результаты педагогического воздействия на воспитанника, проектировать развитие личности. А для этого учителю надо заниматься на протяжении всей педагогической деятельности самообразованием, ибо ему необходимо развивать у себя прогностические способности и проектировочные умения, овладеть приемами моделирования педагогических ситуаций. А это возможно только на основе самопознания, саморазвития. «… Нам необходим такой человек, который был бы ответственен за себя и свое развитие, досконально знал бы себя, умел осознавать себя и свои поступки, стремился к полной актуализации своего потенциала и т.д.

В заключении нашей статьи хотелось бы сказать, что сегодня, по нашему наблюдению, уделяется недостаточное внимание важнейшему участку дополнительного образования – музыкальному обучению. По нашему глубокому убеждению, необходимо проанализировать те преобразования, которые происходят в музыкальном образовании и как показывает опыт и научные исследования сделать акцент на педагогическом новаторстве, изобретениях, открытиях, ибо без них невозможен прогресс.

В центре художественного воспитания – личность учащегося. Приоритетной задачей воспитание этой личности является присвоение ею ценностей мировой музыкальной культуры, воспитание нравственной и духовной культуры.

Литература:

Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология. Изд. УРАУ, М.; 1998.

Бочкарев, Л.Л. Пс ихология музыкальной деятельности. Изд. «Институт психологии РАН», М.; 1997.

Маслоу, А. Психология бытия: Пер. с англ. М.;Рефл – бук: Киев: Ваклер, 1997.

Никитина, И.П. Философия искусства, ОМЕГА-Л, М.; 2008

Никитина, И.П. Эстетика. Изд. «Высшая школа» М.2008, с.767.

Поташник, М.М. Как развивать педагогическое мастерство. Изд. «Знание» М.;1987.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102459-tvorcheskij-potencial-lichnosti-pedagoga