Статья по теме "Как просто и доступно вывести новую тему на уроках русского языка"

«Тема урока: как ее просто и доступно могут вывести обучающиеся на уроках русского языка»

(Из опыта работы учителя русского языка и литературы МОУ «Урусовская СОШ» Самсоновой Е.В.)

Как подготовить и провести урок, учитывая новые требования ФГОС и современные инновации? Перед современным учителем в условиях внедрения новых образовательных стандартов стоит задача использовать системно-деятельностный подход в обучении школьников. Реализация деятельностного подхода на уроке заставляет учителя перестроить свою деятельность, уйти от привычного объяснения и предоставить обучающимся самостоятельно, в определенной последовательности открыть для себя новые знания. Именно ученики являются главными “действующими героями” на уроке. И, безусловно, их деятельность на уроке должна быть осмыслена и значима: что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это сделал.

Сформированность качественно новых образовательных результатов возможна лишь при системном включении обучающихся в самостоятельную учебно–познавательную деятельность. Именно деятельностный метод обеспечивает непрерывность саморазвития личности в процессе обучения. Очевидно, что реализовывать новые цели образования невозможно, если ученик пассивно усваивает готовые истины. Необходим его самостоятельный поиск, в процессе которого как раз и приобретается опыт целеполагания, достижения поставленных целей, рефлексивной самоорганизации и самооценки, опыт коммуникативного воздействия, поэтому для развития личности обучающихся, формирования у них деятельностных способностей необходимо включать их в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Главный принцип деятельностного подхода – научить учиться.

Современный урок должен формировать универсальные учебные действия, обеспечивающие школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Воспитанию положительной мотивации учения способствует общая атмосфера в школе и классе: включенность ученика в разные виды деятельности, отношения сотрудничества учителя и учащегося, привлечение учащихся к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки. Кроме того, формированию мотивации способствуют занимательность изложения, необычная форма преподавания материала, эмоциональность речи учителя, умелое применение педагогом поощрения и порицания.

Остановлюсь на 2 примерах уроков русского языка.

7 класс. Тема урока «Деепричастный оборот и знаки препинания при нем» (по учебнику М.Т. Баранова и др.).

Этап урока: Изучение нового материала.

Задание по вариантам на повторение.

1 вариант (обучающиеся с низкой и средней мотивацией к обучению).

Задание: - В данных словосочетаниях укажите главное и зависимое слова.

Построив шалаш, утратив силы, не прочитав до конца, услышав шум, высушив одежду, доставив удовольствие, засеяв поле, услышав шум.

- Определите, чем выражено главное слово.

- Одно словосочетание (по выбору) выполните синтаксический разбор.

- Дайте определения (устно):

Главное слово –

Зависимое слово –

2 вариант (обучающиеся с высокой мотивацией к обучению).

Задание: - Запишите предложения, расставив недостающие знаки препинания.

Солнце застилаемое дымом стояло еще высоко. Дальше шла дорога кое-где засыпанная щебнем. Из тьмы выступали груженные углем платформы.

- Определите, чем осложнены простые предложения.

- Объясните графически постановку знаков препинания.

- Что такое причастный оборот?

2. Проверка выполнения заданий.

При проверке обращаем внимание обучающихся, что деепричастие с зависимыми словами, то есть это будет деепричастный оборот. Предлагаем сформулировать тему урока, предположить, каковы цели задачи урока.

3. Работа с предложением (с доски).

- Он стоял на палубе, вглядываясь вдаль.

- Запишите предложение. Разберем его по членам предложения.

- Сделаем вывод: каким членом предложения является деепричастный оборот.

- Что мы заметили о знаке препинания при деепричастном обороте?

- Перестройте предложение так, чтобы деепричастный оборот стоял в начале предложения.

- Что бы вы хотели сказать о знаке препинания?

- Проверим по «мудрой книге», по нашему учебнику.

4. Чтение учебника.

- Что нового сказал вам учебник?

5 класс. Тема урока «Прямая речь» (по учебнику Ладыженской и др.)

Этап урока: Изучение нового материала.

Работа с предложениями (с доски).

Скворцы поселились в парках, садах, городах. Тучи закрыли небо, но дождь не пошел. Мама сказала: «Я рада твоему успеху.»

Задание:

1 вариант - Выпишите предложение с однородными членами. Графически обозначьте однородные члены, поясните знак препинания.

2 вариант - Выпишите сложное предложение. Докажите, что оно сложное.

2. Вопросы к классу с элементами исследования:

- Какое предложение не выписано вами?

- Запишите его в тетрадь.

- О чем оно нам сообщает?

- Об этом же я могу сказать по – другому: Мама сказала, что она рада его успеху.

- Запишите это предложение тоже.

- В каком предложении слова точно передаются от лица того, кто их произносит?

- Это предложение называется… (презентация).

- Прочитайте, как такие предложения строятся (презентация).

- Где в нашем предложении слова автора?

- Прямая речь?

- Попробуем дать объяснения, что такое прямая речь и слова автора.

- Сравним с «мудрой книгой» - учебником.

3. Чтение учебника.

- Правы ли мы, сделав наши выводы?

4. Проанализируем предложение (презентация).

«Русский язык – великий дар великому народу», - писал И.С.Тургенев.

- Укажите, где слова автора.

- Где прямая речь?

- Построим схему.

- Сделаем вывод о постановке знаков препинания.

- Перестроим предложение так, чтобы слова автора стояли перед прямой речью.

- Запишите предложение. Сформулируйте вывод о постановке знаков препинания.

5. Сравним с «мудрой книгой» - учебником.

Вы увидели, что в моих методах нет ничего сложного, дети справляются с заданиями, частично – поисковый метод, самостоятельная работа, анализ и синтез изучаемого помогают им овладевать новым материалом. На первом уроке я опиралась на уже известный им материал, и по аналогии обучающиеся овладевали новым. На 2 уроке мне помог «метод исключения» ввести новое, а далее поиск, наводящие вопросы учителя, личный опыт самих обучающихся.

В целом, все это мне помогает сделать обучающихся активными участниками процесса изучения нового.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102720-statja-po-teme-kak-prosto-i-dostupno-vyvesti-