Урок окружающего мира во 2 классе по теме: «Человек- часть природы»

Казгунова Татьяна Владимировна,

учитель  начальных  классов высшей квалификационной категории

МОУ «СОШ № 14 города Пугачёва имени П.А.Столыпина»

Урок окружающего мира во 2 классе 

Образовательная система «Начальная школы XXI века»

Тема урока: «Человек – часть природы» 

Тип урока:  урок «открытия» нового   знания

Цель урока:  создать условия для формирования представлений о человеке, как части природы.

Задачи урока:

        Предметные:

1.формировать представления о человеке, как части природы,

2. развивать универсальные учебные действия,

3. воспитать ответственное отношение к окружающему миру,

Метапредметные

Познавательные:

-создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать, сравнивать, выделять главное;

-содействовать развитию умения наблюдать, исследовать;

-формировать умения формулировать ответ на вопросы учителя.

Регулятивные:

- обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;

-содействовать развитию самоконтроля, самооценки.

Коммуникативные

- содействовать развитию у детей  умению общаться;

- обеспечить развитие диалогической и монологической речи.

Личностные:

-способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.

-помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;

Предполагаемые результаты

Предметные:

-    смогут рассуждать о том, что человек- часть природы;

-    делиться с одноклассниками собственными наблюдениями, формулировать выводы и проверять их;

-    выполнять задания по поиску информации, работать с карточками в группах.

Метапредметные:

-      познавательные: принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию
из текста, иллюстрировать схемы, выделять отличия человека
от животных; анализировать и обобщать;

-        коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; аргументировать свою позицию; оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

-        регулятивные: ученик получит возможность учиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-         личностные: ученик получит возможность формирования умения оценивать свою деятельность адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности; устойчивого учебно-познавательного интереса.

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы:

По характеру  учебно-познавательной  деятельности: проблемно-поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные,  практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя:  методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации урока: индивидуальная,  фронтальная, групповая.

Оборудование:  учебник, рабочая тетрадь, Красная книга Саратовской области, 3 флажка, цветок из бумажных лепестков, картинки для модели экогорода, магниты, папки для создания Красной книги, иллюстрации животных, Словарь русского языка С.И.Ожегова, презентация, мультимедийная установка, лупа, три конверта с заданиями.

Самоопределение к учебной деятельности

- Интересные вопросы ожидают вас, друзья.

Пожелаю всем удачи, терять время нам нельзя!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

- Я вместе с И.Буниным приглашаю вас в лес

Тропинкой тёмною лесною,

Гдеколокольчики цветут,

Под тенью лёгкой и сквозною

Менякустарники ведут.

Здесь полусвет и запах пряный

Сухой листвы, а вдалеке

Лес расступается поляной

К долине мирной и реке.

Садитсясолнце, даль синеет,

Кукушка стонет, а река

Уже от запада алеет

И отражает облака.

- На какую тему это стихотворение? 

- Вспомни изученное раннее и восстанови схему.

Природа бывает…(живая и неживая)

- Куда отнесёте выделенные в стихотворении слова?

(колокольчики, кустарники , кукушка , река, солнце, облака)

    - К данной схеме уместна ли карточка со словом «человек»?

- Человек относится к природе?

- Куда её поместим?

Постановка учебной задачи

- Послушайте, какую роль отводит ваш сверстник человеку в природе. (Звучит аудиозапись речи ученика 2 класса:

- Человек может жить без природы, потому что он- самое умное существо на Земле и всё умеет. Люди придумали разные машины, построили большие города, а в космос запустили ракеты. И ещё человек выращивает растения и разводит животных.)

- А что вы думаете о том, может ли человек жить без природы?

- Попробуйте сформулировать тему урока…

- На какие вопросы вы хотели бы сегодня на уроке найти ответ?

Построение проекта выхода из затруднений

-Ответы на эти вопросы вы найдёте, работая в группах.

1 группа-исследователи, 2- архитекторы, 3- экологи (устанавливаю флажки с символами каждой группы)

- Первое задание для каждой группы- найти в толковом словаре, что означает название вашей группы. Прочитай.

5. Первичное закрепление во внешней речи

- Второе- находится в конверте вместе с алгоритмом работы.

(Обращаюсь к 1 группе): - Докажите, что человек – часть природы.

- Что необходимо человеку для жизни?

 -Чем человек отличается от животных?

- Как человек облегчил себе труд и воплотил свои мечты?

Пользуясь учебником, научной литературой, вставь пропущенные слова в текст.

Подготовьтесь представить полученный текст.

(Обращаюсь ко 2 группе): - Кто согласен, что автомобили улучшают, облегчают нашу

жизнь?

- Почему?

- Кто думает, что транспорт вредит здоровью человека? Почему?

-Благодаря чему в городе воздух чище?

- Ваша задача создать экологический город, в котором будет дышать легко, уютно

жить, удобно работать. Пользуйся иллюстрациями. Подготовь текст для представления

макета города.

(Обращаюсь к ребятам 3 группы):

- Мы знаем, что всё в природе взаимосвязано. И если мы будем по частям убивать её,

связи нарушатся, а поскольку человек — часть природы, разрушив её, он и сам может

погибнуть. Осознав это, люди создали Красную книгу, цвет которой сигнализирует об

опасности. Наши экологи соберут книгу в необычном виде. Обложка у неё будет —

красная, а страницы разноцветные. Сделано это было не для красоты. А для того, чтобы

сразу было видно, в каком положении находится то или иное животное.

- Создай свою Красную книгу с разноцветными страницами. Подготовься представить её

ребятам.

-Вспомним правила работы в группе: каждый может высказать своё мнение, уважай

мнение своего товарища, коллективную работу представит один ученик.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

1 группа- исследователей представляет получившийся текст по теме: « Человек- часть

природы», вставив недостающие слова.

Человек- часть …, так же как все живые существа: насекомые, …, …. Для жизни ему, как

всем живым организмам необходимы- …, …, … .

Главное отличие человека от животного–       в …, ….

Природа кормит человека, …, … . Для строительства дома человек использует …, … ; для

лекарства- … ; для одежды- … .Без пресной воды рек, озёр человек не смог бы ….

Человек создал множество музыкальных произведений, которыми мы наслаждаемся, мы

говорили, что человек не умеет хорошо плавать, быстро бегать и летать, но он, благодаря

своему разуму создал …, которые помогают ему в этом. Благодаря мышлению, человек

преображает мир вокруг себя, забывая о природе.

2 группа- архитекторы представляют Экогород, собрав его из иллюстраций на доске

доказывая, чем он отличается от других городов.

Наш город называется …

В нём – как на даче- зелено, …, ….

Жители предпочитают одноэтажную застройку и максимальное озеленение.

Экогорожане способны обеспечить себя всем необходимым, выращивая …, …, разводя домашних …, давая природе больше, чем забирая.

Передвигаются жители этого города либо …, либо на … . При необходимости на дальние расстояния пользуются автомобилями с …, … двигателем. Кругом … , …, цветковые … . Свой обеденный перерыв проводят в …, у …, тем самым заряжаясь энергией природы.Добро пожаловать в наш гостеприимный экогород!

          3 группа- экологи представляют « Красную книгу 2 А» класса, собранную из иллюстраций животных.

- Итак, мы начинаем путешествие по страницам Красной книге наших экологов.

- Сначала идут чёрные страницы . На них записаны те животные, которых мы больше не увидим. Это большерогий олень, саблезубый тигр, бескрылая гагарка, странствующий голубь.

- Сейчас речь пойдет о красных страницах книги. На них записаны особо редкие, исчезающие животные.  Этих животных мало, но их еще можно встретить. Они могут исчезнуть совсем. Это лошадь Пржевальского, гепард, полосатая гиена и синий кит.

- На жёлтые страницы записаны животные и растения, количество которых значительно уменьшается. Если мы не поможем им, то они могут попасть на опасные красные страницы. Это амурский тигр, пятнистый карликовый тушканчик и другие.

- На серых страницах записаны названия животных, которые до сих пор мало изучены. Места их обитания труднодоступны или точно не установлены. К таким животным относятся слоновая черепаха, жук-геркулес и императорский пингвин.

- Следующие страницы Красной книги — белые. Здесь записаны животные, численность которых всегда была невелика. Они обитают на небольших площадках. Это снежный барс, пятнистый олень, утконос, белый медведь.

7. Включение в систему знаний и повторение

- Мы с вами уже говорили, что в исчезновении животных в большинстве случаев виноват человек. Вот что по этому поводу пишет К. Паустовский, прочитай: «Кто дал право калечить и безобразить землю?.. Природу нужно беречь, как мы бережем самую жизнь человека. Потомки никогда не простят нам опустошения земли, надругательства над тем, что по праву принадлежит не только нам, но и им».

- Так почему мы должны охранять природу? (ее надо сберечь для наших потомков).

- У вас в течение урока возникал вопрос: а как же мы, дети, можем помочь природе? Давайте вместе составим правила поведения в природе. Чего нельзя делать?

Правила поведения в природе. Памятка юного друга природы «Десять нельзя»:

1.  Не разорять птичьи гнезда!

2.  Не рвать и бросать цветы, не рвать большие букеты!

3.  Не ломать ветки деревьев и кустов!

4.  Не давить насекомых!

5.  Не шуметь в лесу!

6.  Не разводить костры без взрослых!

7.  Не оставлять мусор в лесу и водоемах!

8.  Не сбивать мухоморы и прочие поганки!

9.  Не убивать лягушек и ужей!

10.  Не брать лесных зверьков домой!

(Раздаю каждому образец)

- Вручите её своему товарищу. Так планета чуточку станет добрее!

8. Рефлексия деятельности

- 1 группа какой вывод сделала для себя?: (Человек- часть природы).

- 2 группа? (Человек бережно должен относиться к природе).

- Заслушаем вывод 3 группы. (Самим принимать участие в охране природы).

Оценивание и взаимопроверка.

– Высшие баллы заслуживают лидеры групп, а они ставят оценки внутри своей группы.

Домашнее задание: 1 группе- на стр.144 учебника исследовать растения и создать сухие духи для комнаты, 2 группе- в рабочей тетради на стр.44 задание- снять научный фильм о природе. Из каких кадров будет состоять этот фильм?, 3 группе – коллективно нарисовать плакат к стихотворным строчкам Я.Акима «Береги свою планету- ведь другой , похожей, нету!».

Определение психологического состояния учащихся

- Благодаря вашей дружной работе, сложилась благоприятная атмосфера. Распустился чудо- цветок с семью разноцветными лепестками, который дарит вам свой лепесток. Выберите по цвету тот, который соответствует вашему настроению. При этом загадайте желание. Оно обязательно сбудется. Спасибо за урок!

Используемая литература

Окружающий мир: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях / Н.Ф.Виноградова/ – 5-е изд.. – Москва, Издательский центр «Вентана- Граф», 159 стр., 2013.

Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Н.Ф.Виноградова/ – 5-е изд.. – Москва, Издательский центр «Вентана- Граф», 47 стр., 2013.

Окружающий мир: для обучения детей в семье, детском саду и далее…. /И.Р.Колтунова, О.Н.Лазарева, М.Н.Данилова/- Екатеринбург «У- Фактория», 116 стр.,2010 г.

Словарь русского языка, С.И.Ожегов, Москва, «Оникс», Мир и образование, 1198 стр., 2007 г.

Красная книга Саратовской области— Саратов: Изд-во Торгово-промышленной палаты Саратовской области, 2006. — 528 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103058-urok-okruzhajuschego-mira-vo-2-klasse-po-teme