Устный счет на уроках алгебры: система быстрой проверки знаний и развития мышления

Устный счет, как одна из форм организации контроля.

Хорошо развитые у учащихся навыки устного счета – одно из условий их успешного обучения. Учителю математики надо обращать внимание на устный счет с того самого момента, когда учащиеся переходят к нему из начальной школы. Именно в пятых-шестых классах мы закладываем основы обучения математике наших ребят и развиваем логическое мышление, что немаловажно в коррекционной работе.

Устный счет я всегда провожу так, чтобы начинали с легкого, а затем постепенно брались за вычисления все более и более трудные. Если сразу обрушить на учащихся сложные устные задания, то ребята обнаружат свое собственное бессилие, растеряются, и их инициатива будет подавлена.

Следует разделять два вида устного счета. Первый - это, при котором учитель не только называет числа, с которыми надо оперировать, но и демонстрирует их учащимся каким- либо образом (записывает на доске, указывает по таблице, проецирует на экран с помощью кодоскопа). Подкрепляя слуховые восприятия учащихся, зрительный ряд фактически делает ненужным удержание данных чисел в уме, чем существенно облегчает процесс вычислений

Однако именно запоминание чисел, над которыми производятся действия, - важный момент устного счета. Тот, кто не может удержать чисел в памяти, в практической работе оказывается плохим вычислителем. Поэтому в школе нельзя недооценивать второй вид устного счета, когда числа воспринимаются только на слух. Учащиеся при этом ничего не записывают и никакими пособиями не пользуются.

Естественно, что второй вид устного счета сложнее первого. Но он и эффективнее в методическом смысле – при том, однако, условии, что этим видом счета удастся увлечь всех учащихся. Последнее обстоятельство очень важно, поскольку при устной работе трудно контролировать каждого ученика.

Я стараюсь, сделать так чтобы устный счет воспринимался учащимися как интересная игра. Тогда они сами внимательно следят за ответами друг друга, а я становлюсь не столько контролером, сколько лидером, придумывающим все новые и новые интересные занятия.

Формы устного счета

Беглыйсчет. Я показываю карточку с заданиями и тут же прочитываю ее. Учащиеся устно выполняют действия и сообщают свои ответы. Карточки быстро сменяю одну за другой, но последние задания предлагаю уже не с помощью карточек, а только устно. Ниже содержание двух карточек записано в рамках, а без рамок даны те примеры, которые предлагаются исключительно устно.

29,9 +35,4 +10,1 = 1\6 +1\3 +1\2 =

3,8 +8,7 –1,8 = 3,9 +8,7 – 2,6 =

Две карточки могут демонстрироваться одновременно, так как показано ниже:

16,4 : 4 * 5 = 90,6 : 3 * 7 =

Выполнив действия, ребята должны сообщить, на какой карточке ответ больше. Для такой работы полезно подбирать упражнения, в которых особенно заметен эффект прикидки. Так у приведенных заданий ответ справа больше, поскольку сразу видно, что 90:3*7  16:4*5 . Но многие ребята не умеют делать прикидки, поэтому медлят с ответом.

«Равный счет». Я записываю на доске упражнения с ответом. Ученики должны придумать свои примеры с тем же ответом. Их примеры на доске не записываются. Ребята должны на слух воспринимать названные числа и определять, верно, ли составлен пример.

«Счет- дополнение». Я записываю какое- то число на доске, допустим, 1,5. затем я медленно называю число , которое меньше, чем1,5. ученики должны назвать другое число, дополняющее данное до 1,5. Те числа, которые называю я, те, что дают ученики, не записываются. Этим обеспечивается большая тренировка в запоминании чисел.

«Торопись, да не ошибись». Эта игра – фактически математический диктант. Я медленно прочитываю задания за заданиями, а учащиеся на листочках пишут ответы.

«Не зевай». Ученики каждого ряда получают по карточке. У первого ученика в ряду задание записано полностью, а у всех остальных вместо первого числа стоит многоточие. Что скрывается за многоточием, ученик узнает только тогда, когда его напарник, сидящий впереди, сообщит ему ответ в своем задании. Этот ответ и будет недостающим числом. В такой игре все должны быть предельно внимательны, поскольку ошибка одного участника зачеркивает всю работу всех остальных.

Форм устного счета очень много, но в течение ряда лет я применяю указанные выше, и они неизменно давали хорошие результаты, у учащихся значительно повышалась вычислительная культура не только устных, но и письменных вычислений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103068-ustnyj-schet-kak-odna-iz-form-organizacii-kon