Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса: формирование целостной картины мира по ФГОС

№п\п

Наименование разделов и тем

Общее количество часов

В том числе на:

Уроки

Практические работы

Экскурсии

Проекты

1.

Как устроен мир

6

5

1

2.

Эта удивительная природа

18

14

3

1

3.

Мы и наше здоровье

10

4

3

3

4.

Наша безопасность

7

5

1

1

5.

Чему учит экономика

12

9

1

2

6.

Путешествия по городам и странам

15

13

2

№

урока

Дата

Тема раздела, урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

Оснащение урока

По

плану

Фактически

Предметные

ууд

Метапредметные ууд (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Личностные

ууд

Как устроен мир (6 часов)

1

Природа

Познакомится с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и за­дачами раздела «Как устроен мир»;

Научатсяперечислять царства живой природы, приводить при­меры представителей разных царств;

выделять признаки живых существ;

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации Познавательные УУД:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Коммуникативные УУД:

-слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

раскрывать ценность природы для людей

—Знакомитьсяс учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

—пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—доказывать,пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрыватьценность природы для людей;

—работать в паре: анализировать текст учебника, извлекатьиз него необхо­димую информацию;сравниватьобъекты неживой и живой природы по извест­ным признакам; предлагатьзадание к рисунку учебника и оцениватьответы одноклассников; классифицироватьобъекты живой природы, осуществлять самопроверку;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Фронтальная беседа

презентация, электронное приложение к учебнику

2

Человек

Узнают, чем человек отличается от других живых су­ществ;

Научатся различать внешность человека и его внутренний мир; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

перечислять ступеньки познания человеком окружаю­щего (восприятие, память, мышление, воображение).

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- строить рассуждения; обобщать и делать выводы

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

- высказывать мотивированное суждение по теме уро­ка (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

-

осознавать ценность богатства внутреннего мира чело­века.

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—находить сходство человека и живых существ и отличияего от животных;

—различатьвнешность человека и его внутренний мир;анализироватьпроявле­ния внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оцениватьбогатство внутреннего мира человека;

—работать в паре: наблюдать иописыватьпроявления внутреннего мира человека; обсуждать,как возникают богатства внутреннего мира человека;

—моделироватьступени познания человеком окружающего мира в ходе роле­вых игр;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику

3

Проект «Богатства, отданные людям»

объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям» называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям.

распределятьобязанности по выполнению проекта;

собирать информацию с помощью литера­туры или интервьюирования;

взаимодействовать со взрослыми при выполнении проект­ной работы;

оформлять стенд, мультимедийную презентацию; оценивать свои достижения в реализации проекта

Регулятивные: определять цель проекта ,его этапы и сроки;

планировать свои действия в течение урока

Познавательные УУД: выбирать форму работы и способ оформления результа­тов проекта в соответствии с характером и объёмом работы

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

распределять обязанности по проекту (в парах, в груп­пах, в классе), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу);

осознавать ценность и важность служения человека людям.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—определятьцель проекта;

—распределять обязанности по проекту в группах;

—собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

—подбиратьиллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды),изго­тавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки),оформлятьстенд;

—презентоватьпроект;

—оцениватьрезультаты работы

самопроверка

демонстрационные фиш­ки (зелёные и жёлтые); книга «Великан на поляне», цветные фишки (зелёные и жёлтые).

4

Общество

Научатсяопределять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как части общества;

описывать по фотографиям достопримечательности разных стран.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД:

- .понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий.

осознавать ценность каждого человека в обществе; проявлять интерес и уважение к жизни разных наро­дов, стран, к государственному устройству своей страны.

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—определятьместо человека в мире;

—характеризоватьсемью, народ, государство как части общества;

—обсуждатьвопрос о том, почему семья является важной частью общества;

—сопоставлятьформы правления в государствах мира;

—работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходи­мой информации; описыватьпо фотографиям достопримечательности разных стран; соотноситьстраны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Индиви дуальный опрос

У уч-ся — цветные карандаши (красный, синий, зелёный, оранжевый

5

Что такое экология

Узнают , что такое экология, окру­жающая среда;

Научатсяобнаруживать взаимосвязи в природе, между приро­дой и человеком;

изображать экологические связи с помощью моделей.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

Познавательные УУД анализировать объекты окружающего мира, табли­цы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличи­тельных признаков;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

осознавать необходимость бережного отношения к при­роде.

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—анализироватьтекст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в при­роде, между природой и человеком,прослеживатьпо схеме обнаруженные взаи­мосвязи,рассказыватьо них, опираясь на схему;

—работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью класси­фицироватьэкологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описыватьокружающую среду для природных объектов и человека;моделироватьсвязи организмов с окружающей средой,обсуждатьиоцениватьпредложенные модели;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в парах

динамическая модель на основе схемы— детали для моделирова­ния связей организмов и окружающей их среды (в кон­вертах, для работы в парах);

6

Природа в опасности!

Научатся устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окру­жающей среды;

приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

называть животных, исчезнувших по вине человека;

различать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

объяснять, что такое ответственное отношение к при­роде.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем; Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

осознавать необходимость ответственного отношения к природе.

—Пониматьучебную задачу и стремиться её выполнить;

-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различатьположительное и отрицательное влияние человека на природу; сравниватьзаповедники и нацио­нальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; работать в группе сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положи тельного воздействия человека на природу;рассуждатьо том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять,какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

моделирован,в виде схемы воздействие человека на природу;

обсуждать,как каждый может помочь природе;

работатьсовзрослыми:готовитьсообщениео заповедниках и националь­ных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе);участвоватьв природоохранной деятельности;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Фронтальный опрос

слайды с изображением редких растений и животных, уже известных детям; книга «Великан на по­ляне, или Первые уроки экологической этики, справочная) литература или информационные листки о заповедниках и нацио­нальных парках России

Эта удивительная природа ( 18 часов)

7

Тестирование по разделу «Как устроен мир»

Тела, вещества, частицы

раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

Научатсяприводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

моделировать процесс растворения, а также расположе­ние частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации;

- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

- строить понятные высказывания, мотивированное суждение по теме уро­ка (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

проявлять интерес к познанию природы.

Пониматьучебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

характеризоватьпонятия «тела», «вещества», «частицы»;

классифицироватьтела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

наблюдатьопыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказыватьна основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведен­ных утверждений; различатьтела и вещества, осуществлять самопроверку; мо­делировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жид­ком и газообразном веществах;

формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

тест

электронное приложение к учебнику, таблица

8

Разнообразие веществ

Практическая работа «Обнаружение крахмала в продук­тах питания»,

Узнают, какие бывают вещества, какими свойствами они обладают и как используются человеком.

Научатся описывать вещества по плану, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

-поддерживать в ходе выполнения задания доброжела­тельное общение друг с другом.

научится ответственному отношению к нашим любимцам.

Пониматьучебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продук­тах питания, использоватьлабораторное оборудование, фиксироватьрезульта­ты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану;использоватьинформацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

—формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

оборудование для про­ведения опыта с растворением сахара (если он проводится демонстрационно); пластилин (для моделирования— атлас-определитель «От земли до неба»;

9

Воздух и его охрана

Узнают о составе и свойствах воздуха, об источниках его загрязнения

Научатся исследовать свойства воздуха с помощью опытов

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУДпонимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

—Пониматьучебную задачу урока и стараться её выполнить;

—анализироватьсхему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

—исследоватьс помощью опытов свойства воздуха;различатьцель опыта, ход опыта, вывод; фиксироватьрезультаты исследования в рабочей тетради;

—работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в со­ответствии с заданием;

—работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чисто­ты воздуха в родном городе;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику

10

Вода

Практическая работа «Исследованиепо инструкции учебника свойств воды»

Научатся исследовать свойства воды с помощью опытов

Узнают , почему вода-одно из главных богатств Земли.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД:проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—Пониматьучебную задачу урока и стараться её выполнить;

—практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды(определятьиназыватьцель каждого опыта, устно описыватьего ход, форму­лироватьвыводы и фиксироватьих в рабочей тетради):

—работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрыватьих, используя информацию из текста;анализироватьсхемы учебника и применятьих для объяснения свойств воды; рассказыватьоб использовании в быту воды как раство­рителя, сравниватьсвой ответе ответами одноклассников,обобщатьинформацию;

—работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику

презентация

оборудование для про­ведения практической работы

11

Превращение и круговорот воды

Узнают о разных состояниях воды и круговороте воды в природе.

Научатся моделировать круговорот воды в при­роде;

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам

Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—Пониматьучебную задачу урока и стараться её выполнить;

—высказывать предположения о состояниях воды в природе; различатьтри

состояния воды;

—наблюдатьв ходе учебного эксперимента образование капель при охлажде­нии пара,формулироватьна основе наблюдения вымол о причинах образования облаков и выпадении дождя;

—работатьвпаре: анализировать рисунок-схему,объяснятьс ею помощью особенности образования льда; рассказыватьпо схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку: моделирован, кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку;формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику презентация

12

Берегите воду!

Узнают , почему и как надо охранять и беречь воду.

Научатсяизображать с помощью модели источники загрязнения воды

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД анализировать объекты окружающего мира, табли­цы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличи­тельных признаков;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находитьииспользоватьпри ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

—работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализироватьсхему в учебнике, сопоставлятьполученные сведе­ния с информацией из текста;рассматриватьфотодокументы и высказыватьсоответствующие суждения; моделироватьв виде динамической схемы источни­ки загрязнения воды, рассказыватьо загрязнении воды с помощью модели;обсуждатьспособы экономного использования воды;

—работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чи­стоты воды в родном городе (селе);

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

13

Что такое почва

Практическая работа

«Исследование состава почвы в ходе учебного экспери­мента»

Узнают, что такое почва, какое у неё главное свойство.

Научатся исследовать с помощью опытов состав почвы,

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—анализироватьрисунок учебника по предложенным заданиям и во­просам;

—высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна,обосновыватьих; практическая работа: исследоватьсостав почвы в ходе учебного экспери­мента,использоватьполученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

—анализироватьсхему связей почвы и растения; на основе схемы моделиро­ватьсвязи почвы и растений;

—обсуждатьвопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

—характеризоватьпроцессы образования и разрушения почвы;характеризо­ватьмеры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о де­ятельности В. В. Докучаева);

—обсуждатьрассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику презентация

оборудование для про­ведения практической работы

14

Разнообразие растений

Узнают , на какие группы учёные делят царство растений.

Научатсяклассифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду).

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию;

- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—доказывать,используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

—знакомитьсяс группами растений по материалам учебника;

—работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагатьподобные задания одноклассникам, проверятьиоцениватьих от­веты; знакомитьсяпо учебнику с понятием «виды растений»;использоватьпредложенную информацию при характеристике групп растений; определятьрастения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

—приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-опре­делителя;

—используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

гербарий

таблица

15

Солнце, растения и мы с вами

Узнают, как дышат и питаются растения.

Научатсяобнаруживать взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

-признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашать­ся, если на ошибки указывают другие;

-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполни п.;

—выявлятьс помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыха­ния растений;

—моделироватьпроцессы дыхания и питания растений, рассказыватьо этихпроцессах с помощью выполненной схемы;

—выявлятьроль листьев, стебля и корня в питании растений:

—доказывать,что без растений невозможна жизнь животных и человека;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оцениватьдостижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику

16

Размножение и развитие растений

Узнают, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, как из семян развиваются растения.

Научатсямоделировать процесс развития растений

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- анализировать рисунки с выделением отличительных признаков.

Коммуникативные УУД:

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—характеризоватьусловия, необходимые для размножения растения и их рас­пространения;

—наблюдатьв природе, как распространяются семена деревьев;

—выявлятьроль животных в размножении и развитии растений;

—характеризоватьс помощью схем стадии развития растения из семени;

—работатьс терминологическим словариком;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

17

Охрана растений

Узнают, почему многие растения стали редкими, как их нужно охранять.

Научатся приводить примеры растений из Крас­ной книги России;

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;.

Коммуникативные УУД:

-договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

Оценивать поступки людей по отношению к природе

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—актуализироватьсведения, полученные в 1—2классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

—характеризоватьфакторы отрицательного воздействия человека на мир рас­тений;

—обсуждатьматериалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

—оформлятьпамятку (книжку) «Берегите растения»;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в парах

в электронное приложение к учебнику презентация

18

Разнообразие животных

Узнают, на какие группы учёные делят царство животных.

Научатся определять животных с помощью атласа-определителя.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—актуализироватьзнания о животном мире, полученные в 1—2классах;

—классифицироватьживотных из списка, предложенного одноклассниками;

—приводить примеры животных разных групп;

—с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определятьживотных, изображённых на рисунках, и относитьих к определённой группе;

—обсуждатьрассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

—работатьс электронным приложением к учебнику;

—работатьс терминологическим словариком;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

19

Кто есть кто?

Узнают об особенностях питания разных животных , о том что такое цепи питания.

Научатсямоделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД;

- анализировать иллюстрации и текст учебника, рабочей тетради, формулировать с их помощью правила этикета;

Коммуникативные УУД

- формулировать выводы из изученного материала;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости­жения на уроке.

понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

знакомитьсяс группами животных по особенностям питания

---моделироватьцепи питания

обсуждатьрассказ о божьих коровках из книги «Великан на поляне»;

—работатьс электронным приложением к учебнику

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

20

Проект «Разнообразие природы родного края»

Научатся объяснять смысл названия проекта«Разнообразие природы родного края» называть людей, которые могут служить примером бережного отношения к природе.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

-строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—характеризоватьживотных по типу питания;

—приводитьпримеры животных по типу питания;

—анализироватьсхемы цепей питания; —характеризовать защитные приспособления растений и животных;

—обсуждатьматериал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

—обсуждатьроль хищников в поддержании равновесия в природе;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—определятьцель и этапы работы;

—распределятьобязанности;

—совместно со взрослыми определятьс помощью атласа-определителя расте­ния, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

—находитьв краеведческой литературе материалы о природе родного края;

—составлятьипрезентовать«Книгу природы родного края»

самопроверка

Литература для работы над проектом

21

Размножение и развитие животных

Узнают , как размножаются и развиваются животные.

Научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—характеризоватьживотных разных групп по способу размножения;

—моделироватьстадии размножения животных разных групп;

—рассказывать,как заботятся домашние животные о своем потомстве;

—обсуждатьматериалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

—работатьс терминологическим словариком;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

22

Охрана животных

Узнают, почему многие животные стали редкими , как нужно охранять животных.

Научатсяприводить примеры животных из Крас­ной книги России;

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Оценивать поступки людей по отношению к природе

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—актуализироватьзнания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1—2классах;

—характеризоватьфакторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

—с помощью атласа-определителя и электронного приложения определитьживотных, занесённых в Красную книгу России;

—обсуждатьмеры по охране животных;

—обсуждатьматериалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

—формулироватьс помощью экологических знаков правила поведения в природе;

—с помощью дополнительной литературыготовитьсообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

—создатькнижку-малышку «Береги животных»;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

23

В царстве грибов

Узнают, о строении грибов, их разнообразии ,значении в природе и жизни людей.

Научатся различать съедобные и несъедобные грибы

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

-понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—характеризоватьстроение шляпочных грибов;

—с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различатьсъедоб­ные, несъедобные и ядовитые грибы;

—обсуждатьматериал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

—моделировать различие грибов двойников;

—формулировать,выводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

24

Великий круговорот жизни

Узнают, что каждое живое существо участвует в едином круговороте веществ на нашей планете.

Научатся строить модель круговорота веществ.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД:проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—характеризоватьорганизмы-производители, организмы-потребители и ор­ганизмы-разрушители;

—обсуждатьопасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи кругово­рота веществ в природе;

—моделироватькруговорот веществ в природе;

—рассказыватьо круговороте веществ на Земле;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в парах

презентация

«Мы и наше здоровье» (10 часов)

25

Тестирование по разделу «Эта удивительная природа»

Органы человека

Практическая работа в паре « Измерение роста и массы тела человека»

Узнают, что такое органы и системы органов человека.

Научатся называть органы и рассказывать о выполняемой ими работе.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУДпонимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

установка на безопасный, здоровый образ жизни

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—актуализироватьзнания по анатомии и физиологии человеческого организ­ма, полученные во 2классе;

—характеризоватьсистемы органов человека (их части и назначение);

—обсуждатьвзаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

—анализироватьсхемы расположения органов тела человека, уметь показы­ватьрасположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

—практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

—работатьс терминологическим словариком;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Тест

Практическая работа

электронное приложение к учебнику презентация

оборудование для про­ведения практической работы

26

Органы чувств

Узнаютоб органах чувств человека.

Научатсярассказывать о них по плану.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Из­вини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—работать в группе: самостоятельноизучатьматериал темы и готовить рас­сказы по предложенному плану;

—распознаватьпредметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; формулироватьправила гигиены органов чувств;

—работатьс терминологическим словариком;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

27

Надёжная защита организма

Практическая работа «Изучениесвойств кожи»

Узнают о работе нашей кожи.

Научатся ухаживать за кожей, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—практическая работа: изучитьсвойства кожи;

—характеризоватьсредства гигиены и ухода за кожей;

—характеризоватьмеры первой помощи при повреждениях кожи;

—работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреж­дениях кожи;

—подготовить рассказ об уходе за кожей;

—работатьс терминологическим словариком;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику

оборудование для про­ведения практической работы

28

Опора тела и движение

Узнают о строении и работе опорно-двигательной системы человека.

Научатсявырабатывать правильную осанку.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:.

поддерживать в ходе выполнения задания доброжела­тельное общение друг с другом

понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—характеризоватьроль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

—раскрыватьроль правильной осанки для здоровья человека;

—следитьза правильной осанкой на уроке и вне его;

—выполнятьфизкультминутки;

—работатьс терминологическим словариком;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику

29

Наше питание . Проект «Школа кулинаров»

Практическая работа: определение наличия питательных веществ в продуктах питания

Узнают о разнообразии питательных веществ, о строении и работе пищеварительной системы.

Научатся правильно питаться, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

-строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполни

—практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

—моделироватьстроение пищеварительной системы;

—характеризоватьизменения, которые происходя! с нишей в процессепере­варивания;

—обсуждатьправила рационального питания;

—составлятьменю здорового питания;

—работатьс терминологическим словариком;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьпаinoiовью во­просы и оцениватьдостижения на уроке;

—готовитьсяк выполнению проекта "Школа кулинаров»

Практическая работа

электронное приложение к учебнику

оборудование для про­ведения практической работы

30

Дыхание и кровообращение

Практическая работа «Измерение пульса на запястье иподсчитываниеколичества его ударов в минуту при разной нагрузке»

Узнают о строении и работе дыхательной и кровеносной систем, о роли крови в организме.

Научатся измерять пульс.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—актуализироватьмания о лёгких и сердце, полученные во 2классе;

—характеризоватьстроение дыхательной системы и её роль в организме;

—моделироватьстроение дыхательной системы;

—характеризоватьстроение кровеносной системы и роль крови и кровенос­ной системы в организме;

—моделироватьстроение кровеносной системы;

—обсуждатьвзаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

—практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитыватьколичество его ударов в минуту при разной нагрузке;

—работатьс терминологическим словариком;

—работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику

оборудование для про­ведения практической работы

31

Умей предупреждать болезни

Узнают, что значит быть закалённым.

Научатся закалять организм, предупреждать болезни.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—характеризоватьфакторы закаливания;

—формулироватьправила закаливания;

—составлять памятку по закаливанию;

—составлятьинструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

—работатьс терминологическим словариком;

—регулярнопроводитьзакаливание своего организма;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

32

Здоровый образ жизни

Узнают, что значит вести здоровый образ жизни. Сформулируют правила здорового образа жизни и будут учиться из выполнять.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- использовать знаково-символические средства;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Коммуникативные УУД:

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашать­ся, если на ошибки указывают другие;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене си­стем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повсед­невной жизни

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—различатьфакторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

—обсуждатьиформулироватьправила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

—работатьс терминологическим словариком;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

самопроверка

электронное приложение к учебнику

33

Проверим себя и оценим свои достижения . Тестирование по разделу « Мы и наше здоровье»

Научатсяприменять знания в нестандартной обстановке.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения заданий, ис­пользуя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

Познавательные УУД

- овладевать действиями анализа, синтеза, классифика­ции, установления аналогий, построения рассуждений;

Коммуникативные УУД

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости­жения на уроке

понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—Выполнятьтесты с выбором ответа;

—оцениватьправильность/неправильность предложенных ответов; — адекватнооцениватьсвои знания в соответствии с набранными баллами

тест

34

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа ку­линаров»

Научатсявыступатьс подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

-строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм)

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

Выступатьс подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

—обсуждатьвыступления учащихся;

—оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся

Защита проектов

Презентации проектов

Наша безопасность (7 часов)

35

Огонь, вода, газ.

Узнают, какие опасные ситуации могут возникнуть в квартире или дома

Научатся правильно вести себя при пожаре, аварии водопро­вода, утечке газа;

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

—Пониматьучебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выпол­нить;

—актуализироватьзнания об опасностях в быту, полученные в 1—2классах;

—характеризоватьдействия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

—моделироватьдействия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

—называтьнаизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

—работатьс терминологическим словариком;

—анализироватьсхему эвакуации из школы и моделироватьеё в ходе учебной тревоги;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

36

Чтобы путь был счастливым

Будут учиться соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

внутренняя позиция на уровне осознания и приня­тия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осоз­нание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—актуализироватьправила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2классах;

—работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведенияпаулице и в транспорте, готовитьсообщения;

—обсуждатьпредложенные ситуации, которые являются потенциальноопасными;

—выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

—моделироватьсвои действия в ходе ролевой игры;

-;формулироватьвыводы изизученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

37

Дорожные знаки

Узнают, какие бывают дорожные знаки.,

Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.

Будут учиться соблюдать правила безопасности на улицах и доро­гах

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУДпонимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—актуализироватьзнание дорожных знаков, полученное в 1—2классах;

—анализироватьразные типы знаков, обсуждать,как они помогают пешеходам;

—выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

—моделироватьв виде схемы путь от дома до школы с обозначением имею­щихся дорожных знаков;

—работатьс терминологическим словариком;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

дорожные знаки

38

Проект «Кто нас защищает»

Будут учиться находитьв Интернете и других источниках информации сведения о Воору­жённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужа­щих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

-строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—находитьв Интернете и других источниках информации сведения о Воору­жённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

—интервьюироватьветеранов Великой Отечественной войны, военнослужа­щих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

—оформлятьсобранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.;

—презентоватьиоцениватьрезультаты проектной деятельности

самопроверка

Материалы для работы над проектом

39

Опасные места

.

Узнают, понимать, какие места вокруг нас могут быть осо­бенно опасны, Научатсяправильно вести себя в этих местах.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД:проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—актуализироватьполученные ранее знания о потенциально опасных местах;

—обсуждатьпотенциальные опасности в доме и вне его;

—работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

40

Природа и наша безопасность

Узнают, в каких случаях человеку приходится защищаться от природы.

Будут учиться правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными .

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—характеризоватьопасности природного характера;

—находитьв атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

—обсуждатьрассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

—характеризоватьправила гигиены при общении с домашними животными;

—отличатьгадюку от ужа;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

41

Экологическая безопасность

Практическая работа «Знакомство с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды»

Узнают, что такое экологическая безопасность.

Будут учиться соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь устанавливать причинно-следственные связи между из­менениями в природе.

Коммуникативные УУД:

- слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

внутренняя позиция на уровне осознания и приня­тия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осоз­нание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—анализироватьпо схеме цепь загрязнения;

—приводить примеры цепей загрязнения;

—моделироватьпути поступления загрязняющих веществ в организм;

—обсуждатьпроблему экологической безопасности и меры по охране окружа­ющей среды;

—практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды;

—работатьс терминологическим словариком;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику

оборудование для про­ведения практической работы

Чему учит экономика ( 12 часов)

42

Тестирование по разделу «Наша безопасность»

Для чего нужна экономика

Узнают, что такое потребности человека, товары и услуги.

Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам

Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—Пониматьучебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

—раскрыватьпонятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

—различатьтовары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

—характеризоватьроль труда в создании товаров и услуг;

—работатьс терминологическим словариком;

—работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

тест

электронное приложение к учебнику презентация

43

Природные богатства и труд лю­дей — основа экономики

Узнают, что составляет основу экономики.

Будут учиться раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.

представления о связях между изучаемыми объекта­ми и явлениями действительности (в природе и обществе

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—раскрыватьроль природных богатств и труда людей в экономике по пред­ложенному плану;

—приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

—прослеживатьвзаимосвязь труда людей разных профессий;

—раскрыватьроль науки в экономическом развитии;

—работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

—работатьс терминологическим словариком;

—формулироватьвыводы из изученною материала. отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

44

Полезные ископаемые

Узнают о разнообразии полезных насекомых, их значении, способах добычи.

Научатся различать важнейшие полезные ископаемые.

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры Познавательные УУДпонимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполни п.;

—актуализироватьзнания о полезных ископаемых, полученные вI—2 клас­сах; определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

—выявлять,при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

—характеризоватьособенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

—с помощью атласа-определителя готовитьсообщения о каком-либо полезном ископаемом;

—работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять,какие полезные ископаемые добываются в регионе;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

коллекция полезных ископаемых

45

Растениеводство

Практическая работа « Исследование сельскохозяй­ственных растений и описание их по плану»

Узнают, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются.

Узнают главные зерновые культуры,

сельскохозяйственные профессии.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, получен­ные в 1—2 классах;

—практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяй­ственное растение и описывать его по плану;

—обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

—различать и классифицировать культурные растения;

—определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

—характеризоватьроль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

—выявлятьсвязь растениеводства и промышленности;

—работать с терминологическим словариком;

—исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в тече­ние дня;

—работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

—формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

оборудование для про­ведения практической работы

46

Животноводство

Узнают, что такое животноводство, для чего люди им занимаются., сельскохозяйственные профессии.

Научатсяприводить примеры домашних сельскохозяйственных животных

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

- поддерживать в ходе выполнения задания доброжела­тельное общение друг с другом;

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в I—2 классах;

—классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в эконо­мике и труд животноводов;

—выявлятьвзаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

—работатьс терминологическим словариком;

—исследовать,какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

—работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

47

Какая бывает промышленность

Узнаюто том, какая бывает промышленность.

Будут учиться различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД

- выполнять тестовые задания;

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

—формулировать ответы на вопросы.

мотивация к творческому труду, работе на резуль­тат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—характеризоватьотрасли промышленности по их роли в производстве това­ров;

—соотноситьпродукцию и отрасли промышленности;

—выявлятьвзаимосвязь отраслей промышленности;

—характеризоватьтруд работников отраслей промышленности;

—работатьс терминологическим словариком;

—работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить

у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные пред­приятия есть в регионе;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

48

Проект «Экономика родного края»

Будут учиться

собирать информацию об экономике своего края (города, села);оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

-строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—собиратьинформацию об экономике своего края (города, села);

—оформлятьсобранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

—коллективносоставлятькнигу-справочник «Экономика родного края»;

—презентоватьиоцениватьрезультаты проектной деятельности

самопроверка

49

Что такое деньги

Практическая

работа «Рассматривание исравнениемонет России по внешнему виду и описыватьих»

Узнают, что такое деньги, какую роль они играют в экономике.

Будут учиться различать денежные единицы некоторых стран.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—характеризоватьвиды обмена товарами (бартер и купля продажа), моде­лироватьситуации бартера и купли-продажи;

—раскрыватьроль денег в экономике;

—различатьденежные единицы разных стран;

—практическая работа в паре: рассматривать исравниватьмонеты России по внешнему виду, устно описыватьих;

—работатьс терминологическим словариком;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику презентация

оборудование для про­ведения практической работы

50

Государственный бюджет

Научатся объяснять, что такое государственный бюджет.

Будут учиться объяснять , из чего складывается государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

- проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

- осуществлять взаимоконтроль;

- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—характеризоватьгосударственный бюджет, его доходы и расходы;

—определять,люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

—выявлятьвзаимосвязь между доходами и расходами государства;

—моделироватьдоходы и расходы государства в виде математических задач;

—работатьс терминологическим словариком;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

51

Семейный бюджет

Узнают, что такое семейный бюджет. Научатся понимать, как ведётся хозяйство семьи;

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД

- использовать знаково-символические средства при реше­нии учебных задач

заполнять таблицу в рабочей тетради; анализировать иллюстрации учебника и рабочей тет­ради;

Коммуникативные УУД:

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—характеризоватьсемейный бюджет, его доходы и расходы;

—выявлятьсходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

—определять,какие доходы и из каких источников может иметь семья;

—обсуждать,какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — ме­нее важными;

—моделироватьсемейный бюджет;

—работатьс терминологическим словариком;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

52

Экономика и экология. Экологические катастрофы.

Узнаюто двух сторонах экономики- полезной и опасной. Научатсяраскрывать роль экономики в нашей жизни;;

Будут учиться обнаруживать связи между экономикой и экологи­ей, строить простейшие экологические прогнозы;

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока; Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

представления о связях между изучаемыми объекта­ми и явлениями действительности (в природе и обществе

Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—актуализироватьзнания о влиянии человека на окружающую среду, полу­ченные в 1—2 классах;

—характеризоватьвредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

—раскрыватьвзаимосвязь между экономикой и экологией;

—обсуждать,почему при осуществлении любого экономического проекта в на­стоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

—приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием эко­логов;

-моделировать экологические прогнозы;

-работать с терминологическим словариком;

-работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

— формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

53

Экономика и экология.

Две стороны экономики.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем Познавательные УУДфиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД:проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

мотивация к творческому труду, работе на резуль­тат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

Путешествия по городам и странам (15 часов)

54

Тестирование по разделу «Чему учит экономика»

Золотое кольцо России.

Сергиев- Посад,

Переславль- Залесский

,Ростов.

Узнают, что такое Золотое кольцо России.

Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектов, подготовке сообщений.

Коммуникативные УУД

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследи­ем городов Золотого кольца России

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—прослеживатьмаршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

—рассказыватьо достопримечательностях городов Золотого кольца;

—узнаватьдостопримечательности городов Золотого кольца по фото­графиям;

—составлятьвопросы к викторине по Золотому кольцу;

—моделироватьмаршрут Золотого кольца, используя фотографии достопри­мечательностей, сувениры и т.д.;

—выполнятьзадания из электронного приложения к учебнику;

—с помощью Интернета готовитьсообщение о любом городе Золотого кольца;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Тест

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

карта России

55

Золотое кольцо России.

Углич,

Ярославль,

Кострома, Плёс.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУДпонимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследи­ем городов Золотого кольца России

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация карта России

56

Золотое кольцо России.

Иваново, Суздаль, Владимир

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока

Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД:проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследи­ем городов Золотого кольца России

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация карта России

57

Проект «Музей путешествий»

Будут учиться собиратьэкспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), со­ставлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

оформлять экспозицию музея;

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

-строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), со­ставлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

—оформлятьэкспозицию музея;

—готовитьсообщения (экскурсии по музею);

—презентоватьсвои сообщения с демонстрацией экспонатов

самопроверка

Материалы для работы над проектом

58

Наши ближайшие соседи

Узнают, какие страны являются нашими ближайшими соседями.

Научатся находить на карте страны — соседи России и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам

Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Пониматьучебную задачу урока и стремиться сё выполнить;

показыватьна карте России её границы и пограничные государства, их сто­лицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

обсуждать,почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

выполнятьзадания из электронного приложения к учебнику;

работатьс терминологическим словариком;

с помощью дополнительной литературыготовитьсообщения о странах, гра­ничащих с Россией;

формулироватьвыводы изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Индивидуальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

59

На севере Европы

Узнают, какие страны находятся на Севере Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—работать в группе: самостоятельноизучитьматериалучебникао странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовитьсообщения с показом место­положения страны и её столицы на политической карте Европы; выступатьодному из представителей группы или распределятьматериал на несколько сообщений;

—соотноситьгосударства и их флаги;

—узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её за­мечательных людей;

—составлятьвопросы к викторине по странам севера Европы;

—работать со взрослыми: в магазинах выяснять,какие товары поступают из стран севера Европы;

—формулировать,выводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

60

Что такое Бенилюкс

Узнают, какие страны расположены на северо-западе Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем

Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД:проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—работать в группе: самостоятельноизучитьматериал о странах Бенилюкса (каж­дой группе по одной стране), подготовитьсообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы;выступатьодному из пред­ставителей группы илираспределятьматериал на несколько сообщений;

—составлятьвопросы к викторине по странам Бенилюкса;

—описыватьдостопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

—выполнять задания электронного приложения к учебнику;

—используя дополнительную литературу, находитьнесколько интересных фак­тов по изучаемым странам;

—работать со взрослыми: в магазинах выяснять,какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

61

В центре Европы

Узнают, какие страны расположены в центре Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока Познавательные УУДпонимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—работать в группе: самостоятельноизучитьматериал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовитьсообщения с показом местоположе­ния страны и её столицы на политической карте Европы; выступатьодному из представителей группы или распределятьматериал на несколько сообщений;

__узнаватьиописыватьдостопримечательности по фотографиям;

выполнятьзадания по электронному приложению к учебнику;

моделироватьдостопримечательности из пластилина;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять,какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику, презентация карта мира

глобус

62

По Франции и Великобритании (Франция)

Узнают о достопримечательностях Франции.Научатся приводить примеры достопримечательностей раз­ных стран, ценить уважительные, добрососедские отно­шения между странами и народами

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры

Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД:проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—работать в группе: самостоятельноизучитьматериал о Франции, подгото­витьсообщения с показом местоположения страны и её столицы на политиче­ской карте Европы; выступатьодному из представителей группы илираспреде­лятьматериал на несколько сообщений;

—описыватьдостопримечательности Франции по фотографиям;

—составлять вопросы для викторины о Франции;

—выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

—в дополнительной литературе и Интернетенаходитьинтересные факты о Франции;

—работать со взрослыми: в магазине выяснять,какие товары поступают из Франции;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику,

презентация карта мира

глобус

63

По Франции и Великобритании (Ве­ликобритания)

Узнают о достопримечательностях Великобритании..Научатся приводить примеры достопримечательностей раз­ных стран,

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам

Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

ценить уважительные, добрососедские отно­шения между странами и народам и формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с много­образием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—работать в группе: самостоятельноизучитьматериал о Великобритании, подготовитьсообщения с показом местоположения страны и её столицы на по­литической карте Европы; выступатьодному из представителей группы или распределятьматериал на несколько сообщений;

—описыватьдостопримечательности Великобритании по фотографиям;

—составлять вопросы для викторины о Великобритании; выполнять задании и . электронного приложения к учебнику;

- в дополнительной литературе и Интернете найтиинтересные факты о Вели­кобритании;

работать со взрослыми: в магазине выяснять,какие товары поступают из Великобритании;

—формулировать,выводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

64

На юге Европы

Узнают, какие страны расположены на севере Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—работать в группе: самостоятельноизучитьматериал о Греции и Италии, подготовитьсообщения с показом местоположения стран и их столиц на по­литической карте Европы;выступатьодному из представителей группы или распределятьматериал на несколько сообщений;

—составлятьвопросы к викторине по Греции и Италии;

—описыватьдостопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

—выполнять задания электронного приложения к учебнику;

—используя дополнительную литературу, находитьинтересные факты об изуча­емых странах;

—работать со взрослыми: в магазинах выяснить,какие товары поступают из Греции и Италии;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

65

По знаменитым местам мира

Узнают о некоторых, наиболее интересных достопримечательностях разных районов мира.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—соотноситьпамятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

—обсуждатьцели международного туризма;

—работатьс картой;

—описыватьпо фотографиям изучаемые достопримечательности;

—находитьв дополнительной литературе и в Интернете материал о достопри­мечательностях разных стран, готовитьсообщения;

—формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые во­просы и оцениватьдостижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

66

Проверим себя и оценим свои до­стижения .

Тестирование по разделу «Путешествие по городам и странам»

Будут учиться применять знания в нестандартной обстановке

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры Познавательные УУДпонимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—Выполнятьтесты с выбором ответа;

—оцениватьправильность/неправильность предложенных ответов;

—адекватнооцениватьсвои знания в соответствии с набраннымиваннами

тест

67

Презентация проектов «Кто нас за­щищает», «Экономика родного края»,«Музей путешествий»

Научатсявыступатьс подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами.

Регулятивные соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

-строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с много­образием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств

Выступатьс подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

—обсуждатьвыступления учащихся;

—оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся

викторина

Презентации проектов

68

Обобщающий урок по теме «Путешествие по городам и странам»

Научатся находить на карте изученные страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

- слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

презентация

Книгопечатная продукция

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие про­граммы. 1—4 классы.— М.: Просвещение, 2011

Плешаков А. А Окружающий мир. Учебник. 3 класс Ч. 1.— М.: Просвещение, 2013 .

Плешаков А. А Окружающий мир. Учебник. 3 класс Ч. 2.— М.: Просвещение, 2013. ..

Рабочие тетради

Плешаков А. А. Рабочая тетрадь 3 класс. В 2х частях - М: Просвещение 2013 г

Методические пособия

Плешаков А.А Окружающий мир Методические рекомендации М: Просвещение 2012

Т.Н.Максимова Поурочные работки по курсу «Окружающий мир» М: Просвещение 2013

Контрольно –измерительные материалы Окружающий мир 3 класс М:Вако 2013

1.Плешаков А.А От земли до неба атлас определитель для учащихся общеобразователь­ных учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

2.Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 2010.

3.Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на по­ляне, или Первые уроки экологической этики:

пособие для учащихся общеобразовательных учреж­дений. — М.: Просвещение, 2010.

В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных ви­дов деятельности учащихся; описано материально-техническое обе­спечение

В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела сфор­мулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В на­чале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятель­ности на данном уроке.

С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1—4 классов включены планы описания и изучения объ­ектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, за­дания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования.

Развитию умения планировать учебные действия, работать на ре­зультат служит осуществление проектной деятельности, предусмо­тренной в рубрике «Наши проекты» учебников 1—4 классов. В учебниках 1—4 классов в методическом аппарате каждой темы имеются задания для осуществления контрольно-оценочной дея­тельности. В конце каждого раздела помещены задания под рубри­кой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволя­ют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каждого класса имеют­ся «Странички для самопроверки», помогающие осуществлять само­контроль. Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов работы. На освоение начальных форм познавательной рефлексии направле­ны практически все учебные темы учебников 1—4 классов

Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содер­жания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей. Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабо­чих тетрадях 1 и 2 классов — «Мой научный дневник». В нём со­держатся задания, которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года.

В книгах представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», подготовленные с учётом последних изменений в содержании учебника и составе учебно-методического комплекта (УМК). Приме­нительно к каждому уроку раскрыты его задачи и планируемые дости­жения учащихся, приведён перечень необходимого оборудования, под­робно освещены особенности содержания, методы и приёмы работы. Методические пособия построены как своего рода навигатор в си­стеме средств УМ К. В предлагаемой книге определены место и функции каждого компонента УМ К на уроке, детально освещены способы взаимодействия и взаимного дополнения составных частей комплекта, особенности работы с каждым из них. При этом

В сборнике содержатся тестовые задания по всем темам курса

В комплекте имеются универсальные пособия, работа с кото­рыми рассчитана на все годы обучения. Это атлас-определитель «От земли до неба», книги для учащихся «Зелёные страницы» и «Великан на поляне, или Первые уроки экологической эти­ки. Это пособие обеспечивает один из приоритетных для курса видов деятельности учащихся — рас­познавание природных объектов.

Печатные пособия

Таблицыпоокружающему миру.

Комплект учебных таблиц включает 16 таблиц большого формата, разработанных на основе курса А. А. Плешакова. Таблицы пред­ставляют собой важный компонент УМ К, призванный обеспечить на уроке разнообразную, прежде всего коллективную, деятельность школьников под руководством учителя по освоению всех разделов курса. Таблицы позволяют выстроить эффектный зрительный ряд, который поможет решению целого ряда задач: развитию у школьни­ков интереса к познанию окружающего мира, формированию со­временных представлений о природе и мире людей, развитию эмо­ционально-ценностного отношения к действительности, осмы­слению личного опыта общения с природным и социальным окружением, освоению школьниками предметных и метапредметных универсальных учебных действий

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружаю­щий мир», 3 класс.

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав со­временной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания.

Электронные приложения дополняют и обогащают материал учеб­ников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня слож­ности

Технические средства обучения

Компьютер

Проектор

Принтер

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Рельефные модели (равнина, холм)

Гербарий