Воспитание творчества

ВОСПИТАНИЕ ТВОРЧЕСТВА

образовательная программа

творческой студии

юных поэтов и журналистов

составитель:

Рытова

Жанна Владимировна

педагог дополнительного

образования.

Кемерово

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка _________________________________стр. 3

Учебный план на 3 года ________________________________ стр. 5

Планирование работы в объединении____________________ стр. 5

Метод. рекомендации по организации и проведению занятий стр. 6

Тематический план 1 года обучения ____________________ стр. 8

Тематический план 2 года обучения ____________________ стр. 9

Тематический план 3 года обучения ___________________ стр. 10

Содержание тем _____________________________________ стр. 11

Список литературы для педагогов _____________________ стр. 15

Список литературы для воспитанников ________________ стр. 16

”Творчество - это своеобразная сфера духовной жизни, самовыражение и самоутверждение, в котором ярко раскрывается индивидуальная самобытность каждого юного творца”.

В.А. Сухомлинский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изменения в социально-экономической сфере общества, значительно сказались на многих сферах и его социально-культурной жизни, что отразилось и на учебно-воспитательной деятельности образовательных учреждений. В результате возникла насущная необходимость в развитии культурно-досуговой сферы, появилась потребность в создании инновационных и авторских программ дополнительного образования школьников. Внедрение программы «Воспитание творчества» в учебно-воспитательную систему Дворца творчества позволит решить целый ряд проблем, связанных с плодотворным проведением учащимся своего свободного времени.

Программа включает в себя различные направления творческой деятельности, самым приоритетным из которых является - направленность на словесное творчество, как одно из самых сильнейших средств интеллектуального, духовного и нравственного развития личности школьника. Программа необходима для устойчивой социальной адаптации и становления личности, выявления и поддержки журналистски и литературно одарённых учащихся, пропаганды их социально-значимых творческих достижений, а также дальнейшего профессионального самоопределения учащихся.

В связи с тем, что одной из главных задач Дворца творчества является развитие креативных способностей учащихся, мы выдвигаем следующую

цель программы: духовно-нравственное, интеллектуальное и творческое развитие личности школьника, путём вовлечения в соответствующую его интересам творческую среду.

Задачи:

- раскрыть индивидуальные творческие способности учащихся.

- развить умения и навыки к словесному творчеству.

- воспитать эстетическое отношение к объектам окружающего мира.

- сформировать социальную активность учащихся.

- обогатить духовный мир и жизненный опыт школьников.

Осуществлению поставленных задач служит целый ряд упражнений, игр и творческих заданий, направленных на развитие умения выражать свои мысли как письменно, так и устно, используя для их воплощения тех. средства. Данные умения необходимы не только литераторам и журналистам, но и представителям любой другой профессии. Через участие в словесно-творческой деятельности, и через создание школьного издания, можно помочь подростку стать интересной и неординарной личностью.

Результатом обучения по данной программе будет являться:

Развитие комплекса художественно-творческих способностей (наблюдательности, творческого воображения, ассоциативно-образного мышления и др.)

Освоение системы инструментарных знаний и расширение кругозора.

Развитие коммуникативных и организаторских способностей.

Развитие речи и чувства слова, а также навыка суждения и оценки.

Участие в городских (областных) конкурсах, фестивалях юных журналистов, поэтов и прозаиков.

Профессиональное самоопределение особо одарённых учащихся, которые решили выбрать профессию журналиста, литератора или филолога.

Для того чтобы программа была реализована в полной мере, необходимо специальное помещение для творческих занятий, компьютерное обеспечение редакционно-издательского процесса. По возможности – полупрофессиональный фотоаппарат и видеокамера, необходимые канцелярские товары для оформительских и издательских работ, сканер и принтер.

В программу обучения входит творческая работа над созданием собственных продуктов журналистской деятельности: публикаций и печатных изданий. Для того чтобы программа была реализована в полной мере, необходимо компьютерное обеспечение редакционно-издательского процесса

(Windows 7, желательно наличие установленных издательских программ: Adobe PageMaker или Adobe Indesien).

Структура программы выстроена в соответствии с учебными семестрами. В период с сентября по декабрь проводятся занятия по основам журналистики, во втором полугодии – с января по май занятия по основам словесности. В конце каждого полугодия подводятся итоги по результатам обучения.

Вся содержательная часть программы состоит из 4-х разделов:

Основы журналистики.

В данном разделе на основе наглядного материала (газет и журналов) раскрывается специфика печатной прессы. На практических занятиях обсуждаются как сами издания, так и материалы, напечатанные в них. В этот раздел входит и написание текстового материала в заданных жанрах журналистики, что поваляет не только закрепить полученные знания, но и работает на сплочение коллектива.

2) Основы словесности.

В данный раздел входят темы по теории и технологии создания литературного произведения: обогащение поэтического словаря при помощи тропов, идейно-тематические основы создания собственного произведения в жанрах поэзии и прозы, технология создания литературного произведения.

3) Редакционно-издательская деятельность.

В данном разделе работа с учащимися посвящена литературному редактированию и корректуре при создании авторского оригинала. Здесь же ведётся работа над подготовкой материалов к публикации. Кроме того, деятельность в рамках данного раздела посвящена коллективной работе над выпуском фото и стенгазет, а также различных видов печатной периодики (газеты, журналы, альманахи и т.д.). Сюда же входят практические занятия по освоению технического оформления издания: набор, макетирование и вёрстка издания.

4) Культурно-массовая работа.

В данный раздел входит:

Организация конкурсов на лучшую стенгазету, стихотворение, журналистский материал и т.п.

Подготовка и участие в различных конкурсах, фестивалях, мероприятиях.

Экскурсии в редакции периодических изданий, в библиотеки и т.п.

Встречи с интересными людьми.

Выпуск С.М.И. (стенгазет, газет, журналов и т.п.)

Совместная работа с другими творческими объединениями.

Учебный план на 3 года

Планирование работы в объединении

В объединение принимаются все желающие, независимо от уровня развития их литературно-творческих способностей, обнаружившие интерес к данному виду творческой деятельности.

Программа рассчитана на учащихся 3-11 классы и предусматривает три года обучения. Занятия в группе первого года обучения проводятся 2 раза в неделю по 1 часу. На втором году обучения время на занятие в группе увеличивается до 2-х часов 2 раза в неделю. На третьем году обучения занятия проводятся в индивидуальной форме с нагрузкой 1 а.ч. в неделю на учащегося. Это позволит направлять и контролировать процесс подготовки в Вуз на профилирующую специальность, кроме того, не будет перегружать одиннадцатиклассников.

В связи с тем, что редакционно-издательская и культмассовая деятельность занимают достаточно продолжительное время, поэтому в первый год занятий на данные виды деятельности отводится 7 часов, во второй год – 5 часов и в третий год 2 часа в неделю. Таким образом, программа первого и второго года обучения рассчитана на 324 ч в год на одну группу, программа третьего года обучения на 108 часов год на одного обучающегося.

Руководитель подобного творческого объединения может варьировать количество часов, учитывая подготовленность участников объединения, уровень их знаний и их личностные особенности. Пребывание учащихся в условиях интерната также предполагает возможную корректировку по времени и режиму занятий.

В каждой возрастной группе могут заниматься одновременно до 12 учащихся, большее количество создаёт слишком напряжённую психологическую атмосферу, отрицательно влияющую на отдельных членов объединения, кроме того, специфика литературно-творческой деятельности выражается в том, что она во многом предполагает индивидуальный характер, для охвата всех и каждого в отдельности.

Методические рекомендации

по организации и проведению занятий

Методика проведения занятий предусматривает как теоретическую подачу материала: знакомство с технологией создания авторского текста, так и его практическую деятельность, которая является доминирующей на протяжении всех групповых занятий. Обычно занятие состоит из нескольких структурных элементов, которые могут варьироваться в зависимости от цели занятия. Их разумное сочетание поваляет достичь хорошего развивающего и обучающего эффекта.

Примерная структура группового творческого занятия:

Тренинговый блок (творческие упражнения на развитие психологических и коммуникативных качеств личности).

Познавательный блок (краткая викторина на проверку знаний, полученных на предыдущих занятиях).

Теоретический блок (теория литературно-публицистических жанров).

Творческие игры и упражнения на заданные жанры.

Самостоятельное творчество.

Творческая оценка (анализ творческих работ).

Обсуждения, беседы, словесные игры и упражнения, редактирование, оформление стенгазет – всё это должно происходить в атмосфере творческих занятий объединения.

Для оценки творческих произведений учащихся можно использовать следующую систему «умов», «талантов» и «фантазий».

1 «умом» награждается учащийся за участие в областном мероприятии или за публикацию в областной или районной газете.

1 «талант» даётся за участие соответственно в городском мероприятии или публикацию в городской или лицейской газете.

1 «фантазию» учащийся получает, если принимал участие в мероприятии на уровне своего учебного заведения или написал заметку к стенгазете. Кроме того, «фантазии» даются и за творческую активность на групповом занятии, в также в качестве стимула за определённые успехи. Контроль полученных знаний может осуществляться в форме контрольного диктанта (вопросника по программе), участия в творческих конкурсах.

По итогам полугодий проводиться проверка изученного материала, что позволит определить эффективность обучения в рамках данной программы.

Воздействие на развитие литературно-творческих способностей и повышение их творческой активности и формированию нравственных качеств учащихся и может быть усилено структурой и организацией деятельности в данном объединении.

Значимым элементом при работе с объединением является воспитательная работа, главным звеном которой является создание и укрепление коллектива. Этому способствуют и общие занятия, и подготовка и проведение мероприятий и праздников, совместные выходы в редакции и подготовка изданий. Традиции объединения формируют не только нравственные качества учащихся, но и способствуют всестороннему эстетическому развитию личности учащегося. И одна из важнейших задач педагога – создать творческую атмосферу в объединении. Дружный творческий коллектив не только помогает учащимся обогащать себя новыми знаниями и умениями, но и помогает ощутить свою значимость как личности.

Созданию творческой атмосферы в объединении будут способствовать постоянные дни, и часы занятий, традиции, постоянный количественный состав, создание коллективного общественного мнения, атмосфера здорового соревнования и творческое общение ребят друг с другом. Чтобы добиться этого, педагог должен руководствоваться в своей работе следующими основными принципами:

1. Принцип всеобщности(т.е. включение в процесс творчества каждого, не выделяя особо одарённых).

2. Принцип взаимного довериямежду руководителем и школьником,построенного на взаимном интересе и уважении друг к другу.

3. Принцип управления процессом творчества(т.е. руководитель должен создать все условия для возникновения необходимого творческого настроя: доброжелательное отношение к личности каждого, учёт индивидуальных особенностей, самоуважение и самореализация, справедливая оценка, возможность выбора по интересу, удовольствие от выполнения творческой деятельности и, наконец, условия для общекультурного и творческого роста. А всё это предполагает умение руководителя увидеть в каждом его творческую жилку, поддержать интересные идеи, предвидеть возможные конфликты, т.е. уметь управлять творческим процессом.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(1 год обучения)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(2 год обучения)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(3 год обучения)

СОДЕРЖАНИЕ

(1 год обучения)

Вводное занятие

Знакомство с учащимися. Тестирование. Анкетирование. Орг. моменты.

Раздел 1.Основы журналистики

1.1.Теория газетной периодики

Основные психологические качества журналиста. Работа журналиста в команде. Редакция школьной газеты. Редактор и редколлегия. Понятие «периодика». Газетная периодика, её роль. Виды и типы периодических изданий. Анализ современной школьной прессы. История возникновения «газеты». Детская периодика, краткий исторический экскурс. Основные виды и жанры газет. Газетная периодика для детей и подростков. Стенгазета, её виды и жанры. Макет стенгазеты. Понятие: «заголовок», «заставка», «рубрика», «выходные данные». Анализ заголовков и рубрик газетной периодики.

1.2.Журналистское творчество.

Понятие «информация», её разновидности (логическая и эмоциональная). «Газетная информация», её виды: анонсирующая, горячая, оценочная, развлекательная. Малые жанры газетной информации: «факт», «новость», «хроника», «текстовка». Заметка и её «лиды». Мягкий и твёрдый лид построения заметки. Жанры заметки: информационная, критическая, сатирическая, заметка-реплика, заметка-обсуждение, путевая заметка.

Раздел 2. Основы словесности

2.1. Теория литературного творчества

Тема, идея произведения. Достоинства языка литературного произведения.

2.2 Средства литературного языка (тропы).

Обогащение поэтического словаря. Изобразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, метафора.

2.3. Стихосложение.

Понятие о ритме, рифме, доле, стопе, строфе. Расположение рифм: парные, перекрёстные, кольцевые. Двусложные размеры (метры) стиха: ямб, хорей.

2.4. Технология литературного творчества.

Эпос. Литературно-эпические жанры: сказка, басня, очерк. Фольклорные жанры эпоса: былина, сказка, легенда, миф.

Лирика. Понятие «лирическое стихотворение», его жанры. Жанровые формы восточной лирики: рубаи, газель, хокку, танка. Жанровые формы западной лирики: серенада, канцона, романс, баллада, мадригал.

Драма. Виды и жанры драмы. Комедия, её виды и жанры. Трагедия, её особенности; краткий экскурс в историю. Вид творчества драматурга: пьеса, инсценировка, сценарий.

Раздел 3. Работа над изданием

3.1.Литературная правка материала

Правила редактирование авторского оригинала, его корректура (исправление орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок)

3.2. Оформление выпуска

Определение структуры издания: названия (заголовка) издания, постоянных рубрик, тематики номера, объёма, аудитории, состава редколлегии. Схема раскладки материала по полосам. Определение постоянных разделов выпуска.

3.3. Оформление выпуска

Компьютерный макет номера. Печать титульного листа, основных разделов и рубрик. Набор готового текста. Распределение материала по полосам. Определение постоянного размера и формы шрифтов (гарнитуры текстовых материалов).

Раздел 4. Культурно-массовая работа

Участие в конкурсах на лучшую стенгазету (фотогазету). Выпуск фото и стенгазет, печатных изданий. Участие в школьных мероприятиях, освещение самого интересного в изданиях. Экскурсии в библиотеки, в залы с «периодикой». Культ. походы в музеи, театры и т.д. Выпуск готового издания.

5. Итоговое занятие.

Подведение итогов. Награждение лучших авторов.

6. Резервное время.

СОДЕРЖАНИЕ

( 2 год обучения)

1.Вводное занятие

. Планирование работы на год. Организационные моменты.

Раздел 1. Основы журналистики

1.1.Теория журнальной периодики.

Типология современной журнальной прессы. История возникновения «журнала». Виды и жанры журнальной периодики, её роль. Отличительные особенности газетной и журнальной периодики. Детская журналистика, краткий исторический экскурс. Анализ журнальной периодики для детей и подростков. Орг. структура выпуска издания - редакция. Функции редакционного коллектива. Секретариат, его состав и функции работников отделов. Устав редакции. Организация процесса выпуска номера. Структура журнального номера.

1.2. Журналистское творчество

Понятие «тема», «проблема», «актуальность», источники информации. Этапы работы над журналистским материалом. Структура журналистского материала. Заголовок и её типы. Лиды первого абзаца. Понятие «публицистика». Художественно-публицистические жанры печати. Очерк, его виды. Композиция очерка. Эссе, его разновидности. Фельетон, его виды и функции. Жанры газетной публицистики. Интервью, его структура. Виды и формы интервью. Репортаж, его лиды и виды.

Раздел 2. Основы словесности.

2.1 Теория литературного творчества

Событие. Композиция произведения. Сюжет и фабула. Внесюжетные элементы. Композиционные приёмы построения литературного произведения.

2.2 Средства литературного языка (тропы)

Понятие об «аллегории», «гиперболе», «метонимии», «синекдохе», «литоте».

2.3. Основы стихотворчества.

Виды рифм: богатая, женская, закрытая, ассонанс и др. Трёхсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий. Вольный стих (белый)

2.4. Технология литературного творчества.

Жанры лирики. Торжественная лирика: ода, гимн, дифирамб. Печальная: элегия, эпитафия, панегирик.

Жанры художественной прозы. Детектив. Особенности композиции детектива.

Раздел 3. Редакционно-издательская деятельность

3.1. Литературная правка материала.

Язык и авторский стиль. Основные требования к языку: красота, яркость, живость и т.д. Недостатки языка и стиля.

3.2.Оформление выпуска

Рукописный вариант газетного оригинала. Выбор средств оформления. Формат издания.

3.3. Техническое оформление и вёрстка издания.

Вёрстка и макетирование печатного издания. Знакомство с издательской системойPageMaker.

Раздел 4. Культмассовая работа.

Участие в конкурсах, фестивалях на лучшее издание, материал, фотоснимок, авторские стихи и.т. д. Участие в праздниках, авторских спектаклях. Посещение редакций газет и журналов. Знакомство с опытом подобных объединений. Творческие встречи с известными людьми. Выпуск печатной периодики.

5. Итоговое занятие.

Подведение итогов года. Награждение лучших авторов публикаций.

6. Резервное время

СОДЕРЖАНИЕ

( 3 год обучения)

1. Вводное занятие

Знакомство с планами на год.

Раздел 1. Введение в журналистику

1.1.Теория журналистики

Понятие о С.М.И. Закон о С.М.И. Журналистика, её роль в современном обществе. Виды и жанры журналистики. Эфирная журналистика, журналистика радио и телевидения. Профессии «ди-джея», ведущего теле и радиопередач. Фотожурналистика. Её виды и жанры: фоторепортаж, хроникальная съёмка, фотоочерк. Техника фотосъёмки.

Виды профессии «журналист»: специальный, собственный, внештатный, фотокорреспондент, репортёр, «папарацци». Особенности журналистского труда, основные умения и навыки в работе журналиста. Его инструментарий.

1.2.Журналистское творчество

Аналитические жанры печати:

Статья, его виды и жанры. Рецензия, её структурные элементы. Обозрение,

его виды. Корреспонденция, её виды. Комментарий.

Раздел 2. Основы словесности.

2.1.Теория литературного творчества.

Конфликт. Его разновидности. Художественный образ. Форма и содержание произведения.

2.2.Средства литературного языка.

Синонимы, антонимы, фразеологизмы, афоризмы.

2.3. Основы стихосложения.

Виды стихосложения: античное, тоническое. Свободный стих (верлибр). Стихотворные формы: малые и средние.

2.4. Технология литературного процесса.

Процесс создания художественного произведения в жанре фантастики. Уровни фантастической идеи. Процесс создания ненаучной фантастики в стиле «фэнтези». Виды «фэнтези», его композиция.

Сатира и юмор. Сатирические жанры поэзии: эпиграмма, экспромт, каламбур, пародия.

3. Работа над изданием

3.1. Литературная правка материала.

Литературные штампы. Благозвучность речи. Виды литературной правки: обработка, переделка, вычитка, сокращение.

3.2.Оформление выпуска

3.3.Техническое оформление и вёрстка.

Выбор средств оформления. Дизайн номера: цвет, наглядность и т.д. Сканирование иллюстративных и фотоматериалов. Знакомство с работой типографии. Техника и технология печати. Разбивка должностей технического отдела. Обязанности выпускающего, технического и бильдредактора.

4. Культурно-массовая работа.

Организация конкурсов на лучшее литературное и публицистическое произведение. Участие в областных конкурсах и фестивалях юнкоров, поэтов и прозаиков. Руководство отделами редакции печатной периодики. Совместная работа с другими объединениями. Экскурсии в редакции областных газет. Сотрудничество с редакциями областных юношеских газет. Творческие пресс-конференции с известными людьми. Выпуск периодического печатного издания.

5. Итоговое занятие

Подведение итогов за 3 года. Награждение лучших авторов.

6. Резервное время

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагогов

Алексеева М.И. Методика редактирования. - М., 1975.

Барыкин К.К. Пишу, печатаю, диктую. – М., 1979.

Бахтин М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979.

Бершадская Н.Р. Литературное творчество учащихся в школе. – М., 1986.

Богданов Н.Г. Справочник журналиста. - Л., 1971.

Вакулов В.И. Стилистика газетных жанров. - М., 1978.

Волина В. Игры в рифмы. – С.-Пб., 1997.

Ворошилов В.В. Журналистика. - М.,1999.

Газетное оформление: теория и практика. - М., 1981.

Гончаренко Г.И. Эстетическое воспитание учащихся в литературно-творческом обществе. - М., 1963г.

Горохов В. Основы журналистского мастерства. - М., 1989.

Грабельников А.А. Работа журналиста в прессе: уч. пособие М., 2002.

Жанры журналистики. - Казань, 1972г.

Лицейское и гимназическое образование: журнал. Все номера за 2002 – 2003г.

Закон о С.М.И./ Рекламная коммуникация: учебное пособие. – М., 2002.

Информационные жанры газетной публицистики. - М., 1986.

Картер М. Современный газетный дизайн. – М., 1995.

Квятковский А. Поэтический словарь. – М., 1966.

Корсунский Е.А. Психология литературного творчества школьников. - М, 1983г.

Крамеров А.П. Литературно-творческий кружок в сельской школе. - М.,1961г.

Киперман С. А. Периодическая печать в школе. - М., 1993г.

Книга для авторов: Как создать и издать книгу. / Редактор – составитель О.И. Слуцкий. – М., 2001.

Копылов В.А. Информационное право: Учебное пособие. – М., 1997.

Краткая литературная энциклопедия. – М., 1962.

Лодыженская Т.А. и др. Книга для учителя: Детская риторика. Методические рекомендации. 4-10 классы. – М.,1997г,1998г.

Левин В.А. Воспитание творчеством. – М., 1992г.

Новлянская З.И. Стихи – продолжение моё и начало. – М., 1982г.

Ныркова Л. М. Как делается газета? – М., 1998.

Овчинникова Е.Г. Разработка учебных программ в учреждениях дополнительного образования детей: методическое пособие. – Кемерово. 2001.

Пиголицина Ф.И. И пробуждается поэзия во мне. – М.,1988г.

Планирование работы в редакции. - М., 1979.

Психология современного подростка. – М., 1987г.

Программа педагога дополнительного образования: от разработки до реализации. / Сост. Н.И. Беспятова. – М., 2003.

Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики. – М., 1995г.

Рабочая книга редактора районной газеты. - М., 1989.

Развитие художественных способностей: сборник. – М., 1959г.

Роль аттестации в повышении уровня профессионализма педагогов и руководителей работников образования: сост.: З.И. Сушкевич и др. - Кемерово, 2001.

Руденко И. А. Детская пресса России. – М. , 1996.

Славина И.Н. Литературный клуб. – М., 1961г.

Смелкова З.С. Риторические основы журналистики: уч. пособие. – М., Наука, 2002.

Теория и практика периодической печати: уч. пособие под ред. В.Д. Пельта. – М., 1980г.

Тумина Л.Е. Кружок «Сочини сказку».- М., 1995.

Федеральные законы об образовании и правах ребёнка с комментариями. / сост. Е.П. Педгак. – Ростов н /Д., 2002.

Федотов М.А. Правовые основы журналистики: учебник для вузов. – М., 2002.

Формирование информационной культуры личности в условиях образовательных учреждений/ под ред. Н.И. Гендиной и др. – Кемерово: Издательство облИУУ., 2001.

Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. – М., 1988г.

Щелкова Э.Н. Открывать человека. - Кемерово, 1969г.

Шмаков С.А. Игры в слова и со словами. - М., 2000.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для воспитанников

1.Винокурова Н.К. Магия интеллекта. – М., 1994.

2.Волков В. Понятный самоучитель работы в Windows/ - СПб., 2002.

3.В помощь начинающему журналисту. - М., 1965.

4.Засорина Т. Профессия - журналист. - Ростов на Дону, 1999.

5.]Коваленков А.. Простое и непростое: основы стихосложения. - М., 1970.

6.Курский Л.Д. Иллюстрированное пособие по обучению фотосъемке М., 1991.

7.Лёгкое перо: пособие для начинающих литераторов и журналистов. Под ред. Л.Г. Ухановой. Н./Новгород, 2000.

8.Манахова М.И. Тебе – юный корреспондент. – М., 1977г.

9.Развивайте дар слова. (уч. пособие) – М., 1990г.

10.Словарь литературоведческих терминов. - М., 1974.

11.Полбенникова О.Ю. Справочник пользователя IВМ РС для школьников. - М., 2002.

12.Туманов Д.В. Творим золотым пером. – Казань, 2000.

13.Фурин С.А. Юнкору. – М., 1988.

14.Художественная литература: понятия, термины: справочник: уч. пособие под ред. Л.И. Дорохова. – М., 1978г.

15.Яковлева Е. Пособие для начинающих писателей (приложение к журналу «Недоросль»). – М., 1994.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103149-vospitanie-tvorchestva