Разносклоняемые существительные

Урок в 6 классе разносклоняемые существительные

Цели:

Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными, их особенностями склонения, правописания.

Сформировать умение находить разносклоняемые существительные в тексте, склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях; совершенствовать навыки правильного написания падежных окончаний существительных, умение мыслить логически, сравнивать, обобщать.

Обогащать и развивать речь учащихся.

Воспитывать доброжелательность, интерес русскому языку.

ХОД УРОКА

I. Приветствие, определение формы урока

– Здравствуйте! Сегодня у нас не обычный урок, а урок-открытие. 

II. Актуализация опорных знаний

На прошлых уроках вы повторили изученное о существительном в 5-м классе. Но ведь на карте этой замечательной страны Существительное есть ещё много тайн, которые нам и предстоит отгадать, открыть. Давайте с вами вспомним
1. Что такое существительное?

2. Назовите, какие постоянные признаки существительных Вы знаете?(Собственное или нарицательные, одушевленные или неодушевлённые, род, склонение).

3. Что такое склонение существительных? (Склонение — это изменение имён существительных, по падежам и числам.) 

4. Сколько типов склонения существительных в русском языке? (три)

5. Какие существительные относятся к первому склонению?(К 1 склонению относятся имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я) 

6. Какие существительные относятся ко второму склонению? (Ко второму склонению относятся имена существительные среднего рада с окончаниями – О, - Е и существительные мужского рода с нулевым окончанием.) 

7. Какие существительные относятся к третьему склонению? (К 3 склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце)

–– Мы будем работать в группах. Ведь не зря в народе говорят, «Один ум хорошо, а два лучше». В ходе урока каждая группа будет заполнять карту открытий. (Листок на парте)

- Вы готовы? Тогда приступаем. Для начала повторим изученное.
– Перед вами текст с пропущенными орфограммами. Он у вас есть на листочках.

(Слайд 2) (белый слайд 3)

Что нужно знать, чтобы объяснить данные орфограммы? (Склонение и падеж существительного).

-Ваша задача: вставьте недостающие буквы, объяснить данные орфограммы. Выполняем задание в группе, затем представитель каждой группы объясняет по одному слову.

(Дети объясняют)

- Откройте, пожалуйста, тетради, запишите сегодняшнее число и пропустите одну строчку. Тему урока мы запишем позже.

(Слайд 4) (белый слайд 5)

-Я попрошу выйти ко мне по одному представителю от группы. Каждому из вас я назову слово, которое нужно просклонять. Остальные выполняют задание в тетрадях, но только то, которое дано члену вашей команды.

(Папа, поле, ночь, путь)

Объясните написание окончаний существительных. (Работа у доски, дети объясняют)

- Давайте проверим

Слайд 6) белый слайд 7)

III. Создание проблемной ситуации

– А к какому склонению относится слово путь! Почему?

– Почему же написание окончания в этом слове не подчиняется правилу?

– Сравните его окончания с окончаниями разных склонений. Найдите общее. (Р., Д., П. п. склоняются по 3 скл., а Т.п. по 2 скл.)

- Может мы отнести это слово к какому-то одному склонению. Нет.

- Такое слово называется разносклоняемое!

- Итак, мы сделали с вами открытие?

- Да. Мы открыли разносклоняемые существительные. Теперь мы можем записать в тетради тему нашего урока. (Запись темы на доске и в тетради)

- А в карту мы запишем наше первое открытие. Кто попробует сформулировать запись? (Разносклоняемые существительные – это слова, у которых окончания в падежах характерны для разных склонений.)

-Как вы думаете, какие цели и задачи мы должны с вами поставить, чтобы раскрыть данную тему?

(узнать что это такое, выяснить какие имена существительные относятся к данной группе, познакомиться с особенностями их склонения).

IV. Слово ПУТЬ не одиноко в русском языке. Всего разносклоняемых слов - 11. Одно вы уже знаете, а ещё 10 похожи последними буквами они заканчиваются на - МЯ. (Не путать с окончанием).

Но я не стану вам их просто перечислять, ведь у нас урок-открытие, вы сами их найдете, и выпишите прямо в карту открытий из песни, которую мы сейчас прослушаем.(Песня) (слайд8)

Назовите эти слова. Проверим.Все слова выписали?(слайд 9)

V. Лексическая разминка

– Ребята, значения каких слов вам не понятно? (Знамя, бремя, стремя, темя.)
– Какой словарь нам поможет выяснить лексическое значение? («Толковый словарь»). Каждой группе предоставляется словарь и одно слово, найдите их толкования(Слайды 10-13).

- Какие из названных слов вам не знакомы?

- Давайте просклоняем несколько существительных. Просклоняем слова время, имя, путь, записывая их поморфемно. Кто желает к доске, с каждой группы по одному человеку.

- Почему существительные, входящие в данную группу слов, называются разноспрягаемыми? (форма их именительного падежа совпадает с 1 скл, кроме слова путь, в Р.п., Д.п. и П.п. они изменяются как существительные 3-го склонения, а в Т.п. у них окончания творительного падежа).

, какую ещё особенность в этих словах заметили? (при склонении, к основе слов добавляется суффикс ЕН. (Он появляется не в новом слове, а в форме слова).
– Мы с вами сделали очередное открытие. Кто попробует сформулировать наше открытие? (При их склонении во всех падежах добавляется суффикс – ен, кроме творительного падежа.) 

- А теперь, как настоящие учёные, попробуем составить формулу правописания.

(Слайд 15).Поможет нам эта формула в работе?

- А чтобы запомнить слова, давайте составим цветок, кто мне в этом поможет?

На доске составляется схема цветочек, ребята зарисовывают её в тетрадь.

VI. Физкультминутка.

Физкультминутка

– Сколько открытий мы с вами совершили, немного устали, давайте отдохнём, а помогут нам разносклоняемые существительные.

- Вы готовы? Тогда начнём. 
(имитация движений: сеять семена, размахивать знаменем, вставлять ногу в стремя, отправляемся в путь).

VII. Этап закрепления новых знаний и способов действий.

Продолжим наше занятие.

-А теперь внимание! Давайте попробуем решить с вами словесные пропорции (Слайд 16)

– В какой форме мы употребили наши существительные (мн. ч. Р.п.), какое открытие сделали? (эти слова любят суффикс ЯН.) Открытие? Кто сформулирует? (Во множественном числе в словах семя и стремя в родительном падеже, добавляют суффикс – ян (семян, стремян).)Записываем.

VIII. Творческая работа

Многие из разносклоняемых существительных входят в состав фразеологизмов: (Слайд 17)

гореть синим пламе__,

под брем__нем забот,

без роду и плем__н__,

до поры до врем___н___,

со врем__н царя Гороха,

называть вещи своими им__нами_,

в кои-то врем__на.

– Известны вам эти выражения?
– Ребята, чем интересны для нас эти фразеологизмы? (В них есть разносклоняемые существительные.) 
– Понятны ли вам их значения? Какой словарь нам поможет узнать их? («Фразеологический словарь») 

Запишите фразеологизмы к себе в тетрадь, вставляя пропущенные буквы. Попутно объясним их значение: (Желающие найти фразеологизмы в словаре)

Гореть синим пламенем – пусть гибнет, пропадает кто-то или что-то.

Под бременем забот - под моральной тяжестью, гнётом чего-либо.

Без роду и племени - быть одиноким, без родных или незнатного происхождения.

До поры до времени - пока, временно, до известно срока.

Со времён царя Гороха (шутл.) - издавна, с давних пор.

Называть вещи своими именами - говорить прямо, откровенно.

В кои-то времена (шутл.) – хоть иногда, когда представилась возможность.

Составьте три предложения с любыми понравившимися вам фразеологизмами. (Если есть время)

– Какое мы с вами сделали открытие? (Научились употреблять фразеологизмы с разносклоняемыми существительными). Записываем в карту.

IX. Рефлексия

– Ребята, проходит время, и любые открытия, даже самые смелые и необъяснимые становятся известны всех. Давайте и мы с вами подведём итог и сообщим друг другу, какие же открытия мы с вами сегодня совершили.(Дети читают записи в карте открытий).

- Итак, вспомним ещё раз, какие задачи поставили мы с вами в начале урока.

узнать что это такое,

выяснить какие имена существительные относятся к данной группе,

познакомится с особенностями их склонения.

- Сумели ли мы найти ответы на все поставленные вопросы?

(если будет время)

- Составим вместе план ответа на вопрос: в чём особенность разносклоняемых существительных? (Слайд 20)

Какие существительные относятся к разносклоняемым?

Почему они так называются?

Каковы особенности образования форм косвенных падежей у разносклоняемых существительных?

Ответьте на вопросы письменно в тетради так, чтобы получился связный текст.

– С каким настроением вы сегодня уходите с урока?
– Понравилось вам делать открытия?
– Что вам в этом помогло?
– Что было трудно выполнять?
– Думаю, мы с вами совершим открытия еще не раз. Возможно, даже при выполнении домашнего задания.

XI. Домашнее задание

Параграф № , упр. № 209 , или лингвистическая сказка, или подобрать пословицы с разносклоняемыми словами.
Одну из пословиц я могу вам назвать уже сейчас. От доброго семени – добрый всход. От того как вы работали на уроке будет и зависеть и добрый результат вашего домашнего задания. Удачи!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103403-raznosklonjaemye-suschestvitelnye