Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС с календарно-тематическим планированием

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Основная общеобразовательная школа п.Баляга

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

На заседании МО учителей Зам. директора по Директор МОУ ООШ

Гуманитарно-эстетического _______Романова О.И. _______Федорова О.И.

цикла «____»_________2014г. «______»__________2014г.

Руководитель МО

_______Е.Г.Бурдуковская

«____»___________2014г.

Рабочая программа по литературе

5 класс

Программу составила

учитель первой квалификационной категории

Чемусова Ирина Александровна.

2014-2015 уч.г

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе следующих документов:

Федерального государственного стандарта основного общего образования по литературе.

Федеральногот закона об образовании в РФ273-ФЗ 2013год.

Образовательной программы по литературе под ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, входящей в образовательную систему «Школа 2100».

Учебного плана МБОУ ООШ п.Баляга.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Программа 5 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

Преподавание ведется по УМК авторов Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористик) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурные ценностей.
И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующихцелей:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель литературного образования в 5 классе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

Цель литературного образования определяет его задачи:

Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нрав-ственного выбора.

Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Рабочая программа составлена с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся 5-9 классов.

У учащихся 5-7 классов осуществляется переход от младшего школьного к подростковому

возрасту через построение учащимися индивидуальной образовательной траектории в зависимости от разных видов деятельности, обеспечивающий плавный и постепенный переход обучающихся с одной ступени образования на другую. Этот этап характеризуется началом перехода от детства к взрослости, при котором у подростка возникает и развивается

самосознание – представление о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувство взрослости, а также внутренней переориентации подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

У учащихся 8-9 классов происходит этап самоопределения через опробование себя в разных видах деятельности, построение индивидуальных образовательных маршрутов в разных

видах деятельности, наличие личностно значимых образовательных событий. Этот этап характеризуется бурным, скачкообразным характером развития; стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками; особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира; обострённой восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; сложными поведенческими проявлениями; изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий (СМИ, телевидение, Интернет)

Рабочая программа по русскому языку составленас учётом индивидуальных особенностей обучающихся 5 класса и специфики классного коллектива. В 5 классе обучается 18 человек, из них 11 мальчиков и 7 девочек. В классе есть ребёнок с ограниченными возможностями здоровья. Обучается в классе по программе 8 вида. Ребенок работает со всем классом, но по индивидуальной программе коррекционного обучения.

Между обучающимися достаточно ровные отношения, но есть дети, которых по результатам проведённой социометрии следует отнести к группе «риска». Они необщительны, отличаются медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную работу. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций, плохая память.

Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей и средней мотивацией учения. Чтобы включить этих детей работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы. В классе есть учащиеся, которые проявляют желание и возможность изучать предмет на более высоком уровне. С учетом этого в содержание уроков будет включен материал повышенного уровня сложности, будут предлагаться дифференцированные задания.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Барова, Е. С. Уроки литературы в 5-м классе по учебнику-хрестоматии «Шаг за горизонт»: методические рекомендации для учителя / Е. С. Барова ; под науч. ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М. : Баласс, 2005. – 224 с.

Бунеев, Р. Н. Литература. 5 класс («Шаг за горизонт») : учебник : в 2 кн. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2013. – (Серия «Свободный ум»);

Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературе для 5 класса : / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2013.

Особенности содержания курса.

Курс 5 класса – это постепенный переход от литературного чтения к постижению литературы как вида искусства, что обеспечивает непрерывность системы литературного образования в начальной и средней школе. В программе 5-го класса тексты объединены по жанрово-тематическому принципу Учащиеся читают приключенческую, фантастическую, детективную, историческую литературу, произведения о своих сверстниках, животных, природе, получают представление о литературных родах и жанрах, об отличительных особенностях прозы и поэзии.

В соответствии с программой выделяются произведения «для текстуального изучения» и произведения «для обзорного изучения». Такой подход позволяет при сохранении большого «авторского круга» избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно ориентированный принцип минимакса (при максимуме, предложенном авторами, учащийся обязан усвоить определенный минимум). Произведения «для текстуального изучения» рассматриваются многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом, языковом и др.) Кроме того, при текстуальном изучении на доступном уровне для данного возраста учеников происходит обращение к истории создания произведения и биографии писателя. Произведения «для обзорного изучения» читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в соответствии с запросами и возможностями учащихся.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в учебнике. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся 5-го класса читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного текста. Кроме того, для домашнего самостоятельного чтения предлагаются и произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой.

Крупнообъемные произведения изучаются в главах.

В программу включены тексты как русских, так и зарубежных писателей. Это дает возможность показать место русской литературы в общемировом духовном пространстве, выявить общие закономерности развития литературного процесса.

Теоретико-литературные понятия даются в аннотации к темам на этапе первоначального знакомства с ними. Они рассматриваются как инструмент, способствующий постижению художественного произведения, что не предполагает их системного изучения.

Лирические произведения в основном рассматриваются в качестве «эмоциональной заставке» к теме, к разделу или для углубления читательских эмоций при работе с другими произведениями, что не предполагает привычного детального анализа стихотворения. Главное для детей этого возраста – научиться эмоционально «проживать» прочитанное.

В программе выделяется раздел «Развитие речи учащихся», обозначено основное содержание работы по развитию речи. Виды работ по развитию речи даны по четырем линиям:

1) переложение авторского текста;

2) читательская интерпретация художественного текста (в устной и письменной форме);

3) устные развернутые высказывания и сочинения на литературную и морально-этическую тему;

4) письменные творческие работы в разных жанрах.

В рабочей программе выделяются отдельные часы только на работу над сочинениями.

Ведущей технологией на уроках литературы является технология продуктивного чтения, обеспечивающая развитие и совершенствование читательских умений учащихся. Также изучение нового материала осуществляется на основе проблемно-диалогической технологии.

Содержание тем учебного курса.

Введение.

- Литература как искусство слова. Чтение и литература. Книга и читатель. Новый учебник и его герои.

-Теория литературы. Литература как вид искусства.

ЧастьI. «От чего захватывает дух…

«Жизнь по законам чести».

-Воздействие художественного произведения на эмоции и воображение читателя.

-Н.С.Гумилев. Стихотворение из цикла «Капитаны».

-Мир приключенческой литературы. Герои, живущие по законам чести. Что делает книгу и ее героев бессмертными.

-Ж.Верн «Дети капитана Гранта» (главы).

-Самоотверженность и мужество героев Ж.Верна.

-А.Дюма «Три мушкетера» (главы).

-Н.А.Долинина «Честь и достоинство».

-Сочинениепо разделу.

Раздел «Шифры и клады».

-«Законы» приключенческой литературы.

-Р.-Л.Стивенсон «Остров сокровищ» (главы).

-Особенности развития действия в приключенческой литературе. Многообразие человеческих характеров в романе.

-Э.По «Золотой жук» (в сокращении).

-А.П.Рыбаков «Кортик» (главы).

-Динамика развития событий в приключенческой повести.

-Сочинение по разделу.

Раздел «Экстремальные ситуации».

-Герои и обстоятельства в жизни и литературе. Нравственные уроки приключенческой литературы.

- Дж.Лондон «Любовь к жизни» (в сокращении).

- Б.С.Житков «Механик Салерно».

- Сочинение по разделу.

Раздел «Как мы становимся взрослыми».

-Тематическое и жанровое многообразие приключенческой литературы. Пафос вольности и свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои в литературе.

-М.Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы).

-В.П.Катаев «Белеет парус одинокий» (главы).

-М.Ю.Лермонтов «Парус».

- Сочинение по разделу.

Раздел «Правда истории и вымысел».

-Историческая правда и авторский вымысел в литературе.

-В.А.Каверин «Два капитана» (главы)

-А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

-М.Ю.Лермонтов «Бородино».

- Сочинение по разделу.

Раздел «Романтика неизведанного».

-Мечта о прекрасном и неведомом. Мечта и приключения в литературе.

-Стихи о прекрасном и неведомом: А.Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной…», Н.Гумилев «Жираф», В.Маяковский. «А вы могли бы?», М.Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне..», Д.Самойлов «Сказка», В.Берестов «Почему-то в детстве…» (2 ч).-

- Обобщение по части I. Проверочная работа.

ЧастьII «Что можно увидеть с закрытыми глазам».

«Мир, «затерянный» в нас».

-Фантастическая литература и ее читатель. «Законы» фантастической литературы.

-Наука и фантазия в литературе. Понятие о фантастической литературе. Научная фантастика.

-А.Конан Дойл «Затерянный мир» как произведение научной фантастики .

«Научная и «ненаучная» фантастика.

-А.Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы).

-Р.Брэдбери «И грянул гром» (в сокращении).

-Н.В.Гоголь «Портрет».

-Сочинение по разделу.

«Сказка и фантастика».

-Сказочное и фантастическое в художественном произведении. Фантастическое и волшебное в сказке. Связь литературы с фольклором.

- А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

-А.С.Пушкин «Руслан и Людмила».

-Сочинение по разделу.

ЧастьIII «В лабиринте событий».

- Детективная литература и ее читатель. Жанровое многообразие детектива. «Законы» детективной литературы.

-Э.По «Убийство на улице Морг» (в сокращении) как классический детективный рассказ.

-А.Конан Дойл «Горбун».

Сочинение по части III.

ЧастьIV. «Я и другие».

-Мир детства в литературе. Гуманистический характер произведений о детях.

-В.Г.Короленко «В дурном обществе» (в сокращении»).

-М.М.Пришвин «Кладовая солнца».

-Л.А.Кассиль «Кондуит и Щвамбрания» (главы).

-Г.Белых, Л.Пантелеев «Республика Шкид» (главы).

-В.Распутин «Мама куда-то ушла».

-Стихи о детях: Д.Самойлов «Из детства», Н.Заболоцкий «Некрасивая девочка», В.Берестов «Мама уехала».

-Сочинение по разделу.

ЧастьV. «Мы не можем без них или они без нас?».

-Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе.

-А.П.Чехов «Каштанка».

-А.И.Куприн «Ю-Ю» (в сокращении).

-К.Чапек «С точки зрения кошки»

- Э.Сетон-Томпсон «Чинк».

-Дж.Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок).

-Стихи о животных: С.Есенин «Песнь о собаке», И.Бунин «Змея», Н.»Заболоцкий !Лицо коня», В.Инбер «Сеттер Джек», Б.Заходер «Памяти моего пса» (4 ч).

-Сочинение по разделу.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.

Учащиеся должны уметь:

-осознанновосприниматьипониматьфольклорный текст; различатьфольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлятьфольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

-выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

-видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

-выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

-использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

-выразительночитать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

-пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

-выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

-адекватнопонимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

-воспринимать художественный текст как произведение искусства;

-определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

-выявлятьи интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

-определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

-создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

-сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Поурочное планирование 5 класс (102 часа)

1 четверть: 8 недель (24 часа)

2 четверть: 8 недель (24 часа)

3 четверть: 10 недель (30 часов)

4 четверть: 8 недель (24 часа)

Литература для учителя

Азбукин, В. Н. Русская литература XIX века. Хрестоматия литературных материалов: книга для учителя / В. Н. Азбукин, В. Н. Коновалов. – М. : Просвещение, 1984.

Граник Г.Г., Концевая Л.А. Русская литература. От былин до Крылова. Книга для чтения.- М: Баласс, 2007.-240с., ил.- (Серия «За страницами учебника»).

Иванова, Э. И. Изучение зарубежной литературы в школе/ Э. И. Иванова, С. А. Николаева. – М. : Дрофа, 2001. – (Серия «Библиотека учителя»).

М. Ю. Лермонтов в школе: пособие для учителя / сост. А. А. Шагалов. – М. : Просвещение, 1976.

Маранцман, В. Г. Изучение творчества А. С. Пушкина в школе. На пути к Пушкину: в 2 ч. / В. Г. Маранцман. – М. : Владос, 1999.

Изучение творчества Н. В. Гоголя в школе : пособие для учителя / под ред. Г. В. Самойленко. – Киев, 1988.

Ершов, Г. Михаил Пришвин. Жизнь и творчество / Г. Ершов. – М. : Художественная литература, 1973.

Теплинский, М. В. Изучение творчества А. П. Чехова в школе / М. В. Теплинский. – Киев, 1985.

Литература для учащихся

Пушкин и его время, 1799–1837 : Посвящ. 200-летию со дня рождения поэта : сб. /предисл. М. Филина. – М. : ТЕРРА, 1997.

Тубельская, Г. Н. Детские писатели России. Сто имен: биобиблиографический справочник. Ч. 1. А–Л / Г. Н. Тубельская. – М. : Школьная библиотека, 2002.

Тубельская, Г. Н. Детские писатели России. Сто имен: биобиблиографический справочник. Ч. 2. М–Я / Г. Н. Тубельская. – М. : Школьная библиотека, 2002.

Тубельская, Г. Н. Зарубежные детские писатели. Сто имен: биобиблиографический справочник. Ч. 1. А–М / Г. Н. Тубельская. – М. : Школьная библиотека, 2005.

Тубельская, Г. Н. Зарубежные детские писатели. Сто имен : биобиблиографический справочник. Ч. 2. Н–Я / Г. Н. Тубельская. – М. : Школьная библиотека, 2006.

Энциклопедия для детей – Т. 15. Всемирная литература. Ч. 1 : От зарождения словесности до Гёте и Шиллера / гл. ред. М. Д. Аксёнова. – М. : Аванта+, 2000.

Энциклопедия для детей – Т. 15. Всемирная литература. Ч. 2 : XIX и XX века / гл. ред. В. А. Володин. – М. : Аванта+, 2001.

Энциклопедия для детей – Т. 9. Русская литература. Ч. 1 : От былин и летописей до классики XIX в. / гл. ред. М. Д. Аксёнова. – М. : Аванта+, 1999.

Энциклопедия литературных героев – М. : Агроф, 1997.

Я познаю мир. Литература: детская энциклопедия / авт.-сост. Н. В. Чудакова. – М. : ООО «Фирма Изд-во АСТ», 1988.

Интернет-ресурсы:

Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»

http://lit.1september.ru

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ru

BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки

http://www.bibliogid.ru

Kidsbook: библиотека детской литературы

http://kidsbook.narod.ru

Виртуальный музей литературных героев

http://www.likt590.ru/project/museum/

Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

http://ruslit.ioso.ru

Методика преподавания литературы

http://metlit.nm.ru

Русская виртуальная библиотека

http://www.rvb.ru

Писатели и литературные произведения

Лермонтов Михаил Юрьевич

http://www.lermontow.org.ru

Пушкин Александр Сергеевич

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103942-rabochaja-programma-po-literature-dlja-5-klas