Урок литературного чтения во 2 классе по теме: «Русская народная сказка» Снегурочка

Урок литературного чтения

во 2 классе.

Тема: «Русская народная сказка «Снегурочка».

(Система развивающего обучения Л.В. Занкова).

Котова Наталья Николаевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

(педагогический стаж – 23 года).

Тема урока: «Русская народная сказка «Снегурочка».

Тип урока: комбинированный.

Цель: - формирование читательской культуры учащихся; опыта самостоятельной читательской деятельности;

- всестороннее осмысление художественного произведения.

Задачи:

Развивать и совершенствовать умение выразительно читать, анализировать текст.

Способствовать развитию речи, логического и творческого мышления, умения определять основную мысль произведения.

Формировать первичные исследовательские навыки, развивать познавательную активность.

Воспитывать уважение и любовь к устному народному творчеству.

Оборудование:

компьютер,

проектор,

презентация,

учебник Свиридова В.Ю. Литературное чтение, часть II: Издательство «Учебная литература» Издательский Дом «Фёдоров», Самара, 2011.

Ход урока.

Самоанализ урока литературного чтения во 2 классе.

Тип урока: Открытие новых знаний.

Тема: «Русская народная сказка Снегурочка».

Проведённый урок литературного чтения входит в систему уроков по программе «Система развивающего обучения Л.В. Занкова».

Авторы: В.Ю.Свиридова.

Триединая цель урока заключается в следующем:

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ: содействовать

формированию читательской культуры учащихся; опыта самостоятельной читательской деятельности;

всестороннему осмыслению художественного произведения;

привитию привычки вчитываться в текст, размышляя над его содержанием, замыслом автора;

 умению определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её;

развитию коммуникативных способностей, творческой фантазии, воображения, мышления учащихся;

развитию внимания к собственным мыслям, переживаниям; умения понять и передать их;

развитию умения определять причинно-следственные связи;

воспитанию уважения и любви к устному народному творчеству.

Говоря о РАЗВИВАЮЩЕМ АСПЕКТЕ, надо отметить:

развитие внутренней и устной речи;

-развитию коммуникативных способностей, творческой фантазии, воображения, мышления учащихся;

развитию внимания к собственным мыслям, переживаниям; умения понять и передать их;

развитию умения определять причинно-следственные связи.

Урок нацелен на ВОСПИТАНИЕ уважения и любви к устному народному творчеству, познавательной активности, требовательности к себе, деликатности в отношении к другим учащимся, умении слушать одноклассников.

Перед учителем стояли следующие задачи:

•развивать и совершенствовать умение выразительно читать, анализировать текст;

•способствовать развитию речи, логического и творческого мышления, умения определять основную мысль произведения;

•формировать первичные исследовательские навыки, развивать познавательную активность;

•воспитывать уважение и любовь к устному народному творчеству.

Формирование общеучебных и специальных умений и навыков осуществлялось на уроке поэтапно.

Цель и, соответственно, главный этап урока позволяют считать его уроком ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ.

Урок проведен в рамках системно-деятельностного подхода.

При разработке урока учитывались возрастные особенности учащихся, индивидуальные способности каждого, дифференцированный подход в обучении.

Начало урока – это создание ситуации успеха.

Развитие УУД:

Познавательные

Дано конкретное задание, направленное на актуализацию знаний. Данное задание побуждает учащихся к активной деятельности: умение думать и рассуждать.

Регулятивные

Формируется целеустремлённость, готовность к преодолению трудностей, выделение и осознание того, что уже известно.

Личностные

Учащиеся мотивированы на достижение цели, что приведёт их к успеху.

Коммуникативные

Дети внимательно выслушивают ответы одноклассников, показывают своё согласие и несогласие, корректно исправляют недочеты других.

Главный этап урока - всестороннее осмысление художественного произведения. Для реализации основной цели урока мной был выбран метод исследования, как наиболее продуктивный.

На уроке были использованы различные формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная. Организация парной работы даёт возможность каждому ученику поучаствовать в процессе обсуждения, высказать свою точку зрения. Развитие УУД в парной работе:

Познавательные

Проблемная ситуация: определить, Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведенийчто обозначает слово . В процессе выполнения задания в парах учащиеся анализируют, осуществляют поиск, строят логическую цепь рассуждения, доказывают.

Личностные

В результате выполнения задания формируется способность к самооценке, мотивация достижения, интерес к учебному материалу.

Коммуникативные

Работа в парах способствует формированию у учащихся контроля действий партнёра и собственного мнения.

Развитие УУД в групповой работе:

Познавательные

Учащиеся строят высказывания в устной форме, выделяют главное, находят и делают выводы. Учащиеся осуществляют поиск нужной информации ( слов, обозначающих действие предмета), проводят работу по постановке вопросов к этим словам.

Личностные

Отвечая, учащиеся понимают причину своего успеха в учении. Обсуждение в группе проблемы способствует развитию интереса к новому учебному материалу; эмпатии- пониманию чувств других; усвоению основных моральных норм поведения.

Коммуникативные

Учащиеся контролируют ответы одноклассников в группе, учатся владению речью. В ходе выполнения задания учащиеся должны взаимодействовать для того, чтобы найти верное решение. При этом у них формируются следующие умения: учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение; договариваться, приходить к общему решению, быть корректным в высказываниях.

Таким образом, урок был спланирован в соответствии со следующими принципами обучения: деятельный принцип, научность, доступность, наглядность, учёт возрастных особенностей.

Я считаю, что на уроке были реализованы поставленные цели.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/103984-urok-literaturnogo-chtenija-vo-2-klasse-po-te