Урок обучения грамоте: знакомство со звуками [ф], [ф'] и строчной буквой ф

Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Актуализация знаний. Мотивирование.

На какие группы делятся все речевые звуки?

Что вы можете рассказать о согласных звуках.

Как мы можем изобразить это схематически?

Как вы думаете, зачем мы все это вспоминали?

Откройте учебник на развороте стр 140-141.

Сформулируйте тему урока.

Составление плана урока:

Знакомство с новыми буквами.

Звуко-буквенный анализ слов.

Характеристика звуков

Знакомство с написанием буквы ф.

Чтение слогов и слов.

Письмо буквы, слогов, слов и предложений

Работа с текстом..

Организует учащихся на повторение ранее изученного.

Мотивирует на изучение нового

Оказывает помощь в составлении плана

Учатся строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения

Составляют план урока

формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. (К)

формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; умения планировать свою деятельность. (Р)

формирование умения выделять и формулировать познавательную цель (П)

Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.

1.Наблюдение за графическим обликом буквы Ф.

– На что похожа буква Ф?

Всем известно без подсказки:

БукваФ –

Как ключ от сказки.

Никогда его у нас не отнимет Карабас.

(В. Степанов)

Показываем жестами:

Федя ходит руки в боки.

Значит, выучил уроки.

(Г. Виеру)

2-3. Звуко-буквенный анализ слови составление характеристики звуков.

Каждой паре составить характеристику нового звука и изобразить схематически.

Работать по алгоритму:

Произнеси слово

Определи место нового звука в слове

Произнеси звук

Определи, какой это звук

Изобрази «схему-человечка»

4. Знакомство с письменной буквой ф

Чтение стихов о букве ф

Организация работы в парах

Показ последовательности действий при написании буквы

Работают с графическим изображением буквы

Работа в парах с целью составление характеристики новых звуков. Дети получают карточки с изображением предмета, в названии которого есть звук [ф] или [ф`]. (Приложение) Находят место звука в слове и определяют какой это звук. Информацию изображают схемой-человечком.

Делаютвывод: буква ф обозначает два звука глухой твердый согласный звук [ф] и глухой мягкий согласный [ф`].

Анализ письменной буквы ф

Обведение буквы в прописях

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (Л)

формирование умения работать в паре (К)

формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу (Р)

формирование умение представлять информацию в виде схемы (П)

формирование умения на основе анализа объектов делать выводы (П)

формирование умения выявлять сущность, особенности объектов (П)

Применение нового знания. Развитие умений.

5.Чтение слогов в букваре на стр. 140

Чтение слов.

– Просмотрите слова на этой странице.

– Есть ли что-то общее у этих слов? (Во всех словах есть Ф.)

– Прочитайте слова про себя.

– Прочитайте вслух слово, где звук [ф] повторяется 2 раза. (Фуфайка.)

– Прочитайте слово, которое называет в шахматах короля, ферзя, слона, пешку. (Фигура.)

– Где ещё это слово мы употребляем? (В мате­матике: плоские фигуры, в скульптурном изображении.)

– Прочитайте слово, которое обозначает предмет для сушки волос. (Фен.)

– Прочитайте слово, которое обозначает действие. (Фыркает. Это слово имеет несколько значений. Фыркать – это значит: 1. С шумом выпускать воздух из ноздрей. 2. Смеяться, производя звук носом, губами. 3. Сердиться, выражать недовольство.)

– Прочитайте слово, которое называет животный мир на Земле. (Фауна.)

– Найдите слово, называющее маленький фонарь.

– Как образова­лось это слово? (С помощью суффикса-ик-:фонарь + -ик- = фонарик. ПРОПЕДЕВТИКА.)

– Прочитайте название крупной хищной птицы. (Гриф.)

– Какое соединение с буквой Ф встретилось? (иф.)

– Какие ещё значения этого слова вы знаете? (1. Длинная, узкая часть музыкальных инструментов, вдоль которой натянуты струны. 2. Печать и оттиск с изображением подписи. 3. В антич­ной мифологии: крылатое чудовище с головой орла и туловищем льва.)

– Прочитайте слова, которые написаны с заглавной буквы.

– Выде­лите заглавную букву в этих словах. (Африка,Уфа.)

– Почему эти слова написаны с заглавной буквы? (Африка – это название континента, а Уфа – название столицы Башкортостана.)

– Составьте предложения с этими словами.

– Прочитайте «военное» слово. (Офицер.)

– Прочитайте, как называется приспособление для передачи зву­ков по проводам. (Телефон.)

– В словах первого и второго столбиков выделите соответствующими цветами звуки, которые обозначает на письме буква Ф.

6.Письмо буквы, слогов, слов и предложений

7.Работа с текстом «Папина профессия» (с. 141).

1) Работа с текстом до чтения.

– Прочитайте заглавие.

– А кем может работать папа?

– Подсказывает ли картинка, какая профессия у папы, про которо­го мы будем читать текст?

2) Чтение текста самостоятельно.

а) Выявление первичного восприятия.

– Действительно ли интересная профессия у папы Саши Ефимова?

б) Повторное комментированное чтение вслух.

Папина профессия.

Папа Саши Ефимова – фотокорреспондент журнала «Азия и Африка». (А чем занимается фотокорреспондент?) Интересная и творческая у него работа, она требует мастерства и фантазии. (Что значитмастерства и фантазии?)

Со своей фотокамерой Андрей Ефимов путешествует по все­му миру. На его фотографиях – незнакомые нам растения и жи­вотные стран Азии и Африки. Вот огромные города с высотны­ми домами, а вот крошечный посёлок, где обитает африканское племя. Но особенно интересны фотопортреты мужчин, женщин и детей. (А чем же они интересны?) Их у Сашиного папы целая коллекция.(Значит, ему больше всего нравится фотографировать людей!)

Многие работы Андрея Ефимова были представлены на меж­дународной (то есть...) фотовыставке в Москве. Саша ходил туда вместе с папой и был горд и доволен. (А чем гордится Саша?)

Когда Саша вырастет, он будет фотокорреспондентом, как папа. А пока он рисует портреты своих друзей цветными фло­мастерами.

в) Обобщающая беседа.

– Какой фрагмент текста изобразил наш художник?

– Расскажите, что особенно любит снимать фотокорреспондент Ефимов. Докажите словами текста. (Фотопортреты мужчин, жен­щин, детей: у Сашиного папы их целая коллекция.)

– Прочитайте, что ещё мы увидим на его фотографиях.

– А как можно изменить предложение про растения и животных Азии и Африки? (На его фотографиях незнакомые представители флоры и фауны Азии и Африки.)

– Назовите имя и отчество мальчика. (Александр Андреевич.)

– А чем увлекается Саша Ефимов?

– Прочитайте голосом диктора радио. Помните, что речь диктора всегда четкая и выразительная.

г) Проблемный вопрос к тексту.

– А почему автору текста захотелось рассказать про профессию не просто фотокорреспондента, а именно папы Саши Ефимова?

– Почему Саша будет фотокорреспондентом, как папа?

3) Работа с текстом после чтения.

– Вернёмся к названию текста. Какие заголовки ещё можно подо­брать?

«Любимая профессия семьи Ефимовых».

«О профессии фотокорреспондента».

«Профессия Сашиного папы – фотокорреспондент».

Организация работы в парах

Создание условий для обогащения словарного запаса слов

Организация работы со словарем

Организация работы в Прописи № 5

Оказание помощи в постановке целей к данному этапу урока

Чтение слогов и в парах

Чтение слов, знакомство с лексическим значением

Работа со словарем

Составление предложений с данными словами

Работа по образцу, списывание с печатного текста. Контроль за своей работой

Целеполагание

Чтение текста.

«Разговор с автором»

формирование умения работать в паре (К)

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (Л)

формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу (Р)

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу (Р)

формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (Р)

формирование умения находить ответы на вопросы

в иллюстрации (П)

формирование умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции (Л)

Итог урока. Рефлексия.

Что нового узнали?

– Какие уже известные нам знания повторили?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

Организация оценивания учащихся.

Обучающиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание)

формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.