Сопровождать детей станет гораздо проще, если... педагог сумеет выстроить отношения с ними по типу «Взрослый-взрослый»

Сопровождать детей станет гораздо проще, если …педагог сумеет выстроить отношения с ними по типу «взрослый-взрослый»

Раевская О.В.

При любых взаимоотношениях каждый человек, сознательно или неосознанно, выбирает для себя некоторую ролевую позицию и строит общение исходя из нее. Самая простая градация хорошо известна: взрослый - взрослый, взрослый - ребенок, ребенок - ребенок.

Взаимоотношения по типу «взрослый - взрослый» предполагают взаимную ответственность за происходящее, взаимное уважение, равные права.

Взаимоотношения по типу «ребенок -ребенок» позволяют вместе хулиганить, часто ссориться, легко примиряться, словом, вести себя как дети, оставшие­ся без присмотра старших. Дети имеют право радоваться жизни и ни за что не отвечать (на это есть взрослые!).

Взаимоотношения по типу «взрослый - ребенок» предполагают, что играет, веселится, капризничает и хулиганит один (ребенок, естественно), а другой (взрослый) постоянно направляет его на путь истинный. Словом, отвечает и за него, и за себя.

Требовать послушания мы можем у тех, кого воспринимаем как детей. Правда, они при этом будут оставаться непослушными; таковы уж выбранные роли!

Ожидать понимания, уважения, принятия ответственных решений мы можем лишь от тех, кого сами воспринимаем как взрослых, и кто при этом взрослым видит себя. При общении с детьми - в семье, в школе, на улице - только отношения «взрослый - взрослый» дают возможность добиться настоящих результатов в воспитании и образовании. При этом дети начинают действительно серьезно относиться ко всему происходящему, перестают «бороться» с миром взрослых. Вместо этого они пробуют свои силы и учатся входить в этот мир. Ни это ли мечта каждого учителя?

При этом понимание своей роли во взаимоотношениях, согласование ролевых позиций становятся единственным лекарством, позволяющим наладить общение друг с другом.

Выведение подростка в ролевую позицию взрослых не может быть ситуативным и частичным. И прежде всего, нужно сделать выбор: понять, какие отношения с детьми и на уроках, и во внеурочном пространстве вы предпочитаете. Но как это сделать?

Отношения «взрослый - ребенок» эффективны только внешне, чаще всего в ситуациях, когда педагог хочет добиться беспрекословного повиновения. Встать - сесть. Выполнить задание, цель которого хорошо понятна педагогу, но не понятна ученикам. Отвечать у доски вопреки желанию ученика. И многое другое. Добиться повиновения можно, но при этом не стоит ожидать, что в отсутствие педагога дети так же добросовестно будут относиться к занятиям, как при нем. Для них в этом нет смысла. Они - исполнители, с них и спрос невелик.

Отношения «взрослый – взрослый» гораздо эффективнее, но педагогу, решившему на их основе строить обучение, придется пожертвовать ощущением собст-венной силы и власти. Тем не менее, если этот барьер удастся преодолеть, с детьми станет работать гораздо проще: можно будет понять возникающие у них проблемы, обсудить имеющиеся возможности; ребята начнут действительно понимать меру собственной ответственности в образовании. При этом типе взаимоотношений между учителем и учеником часто возникают совершенно неожиданные ситуации. Например, ребенок может прийти к выводу, что он достаточно хорошо понялтему и готов сам себя проверить -написать контрольную работу. С просьбой дать задание он обращается к педагогу и, даже находясь в кругу друзей, без «зоркого, всевидящего ока» учителя, отказывается списывать: ведь это не кто-то его проверяет, а он проверяет сам себя.

Первый шаг для построения отношений с подростками по типу «взрослый - взрослый» достаточно прост. Попросите сделать вместе с ними (или с одним учеником, с которым возникает наибольшее количество проблем) общую работу вне урока. Работу, в которой вы будете на равных. Например, сыграть роли в одном спектакле (где не вы являетесь режиссером!), или посадить цветы на территории. Внеурочное пространство дает гораздо больше возможностей для того, чтобы понять друг друга. Конечно, изменить отношение к ребенку, особенно к тому, кто часто груб, невнимателен, бывает сначала трудно. Но не стоит торопиться. Немного терпения, и ребенок сам сделает шаг навстречу: начнет сочувствовать взрослому, у которого его часть совместной работы не получается идеально, предложит свою помощь и поддержку. Момент принятия этой помощи, искренняя благодарность за нее и станет моментом изменения ролевых позиций во взаимоотношениях.

А потом начнутся обычные дни – уроки, занятия, на которые придут тот же самый педагог и тот же самый ребенок, но уже с изменившимися по отношению друг к другу позициями. И снова у ребенка не все будет получаться так, как хотелось бы нам. Но в тот момент, когда захочется упрекнуть его в нерадивости, педагог вспомнит о том взрослом человеке, с которым совсем недавно работал бок о бок. И, вместо того чтобы ставить плохую отметку, попробует выяснить причины непонимания, постарается найти другой путь объяснения.

Тогда появится шанс и в образовательном пространстве стать единой командой, а не двумя противоборствующими сторонами - ответственным взрослым и несмышленым ребенком.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/104106-soprovozhdat-detej-stanet-gorazdo-prosche-esl