Современный урок музыки в школе

Современный урок музыки в школе.

Учитель музыки

Гавриленко С.Н.

МБОУ СОШ № 11

пос. Новотерский

Минераловодский район

Ставропольский край

Современный урок музыки в школе. «Урок- есть открытие истины, поиск истины в современной деятельности детей и учителя» Н.Е. Щурова.

Какой смысл мы вкладываем в понятие урок музыки и какова роль музыки в этом словосочетании? Урок музыки, является ли он формой обучения или «ситуацией извлечения», это всегда встреча с музыкальным искусством. Само звучание музыки уже может стать уроком, если обучающийся воспринимает ее содержание, понимает авторский замысел, ощущает смысловые оттенки. Особенностью школьного урока музыки является динамичная и вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия ( деятельности и общения), включающая; содержание, формы, методы и средства обучения(систематически применяемые для решения задач образования, развития и воспитания в процессе обучения). КОНСТРУКЦИЯ конкретного школьного урока имеет три составляющие: *ОРГАНИЗАЦИОННАЯ, которая состоит из внешних элементов; а) структура б) тип урока в) вид урока *СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ- включающая комплекс информационного материала, на котором строится урок: муз. произведения, литературные источники, живописные полотна, нотные тексты. *МЕТОДИЧЕСКАЯ- содержащая цель, задачи, методы, приемы. Формирование муз. культуры ребенка возможно через вовлечение его в процесс муз. деятельности. В традиционной системе муз.образования рассматривается несколько форм реализации программного содержания:

Слушание Пение Движение под музыку Выполнение творческих заданий Разбор муз. произведений В педагогике традиционно выделены три цели урока: 1)ОБУЧЕНИЕ 2)РАЗВИТИЕ

3)ВОСПИТАНИЕ В формулировке педагогических целей могут быть использованы следующие глаголы: заинтересовать. настроить, вызвать, пробудить, сформировать, развить, научить, обучить, побудить, познакомить. КОНЕЧНО ОБДУМАЙ «ЧТО», НО ЕЩЕ БОЛЬШЕ ОБДУМАЙ «КАК» - И.В.Гете

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ Метод является способом, который позволяет достичь намеченную цель. В структуре метода предлагается выделить следующие компоненты: *СРЕДСТВА (книга, муз. произведения, компьютер и др.) *ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ( индивидуальные, групповые, коллективные, фронтальные)

*ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ ПОЗИЦИИ (субъект, объект, совокупный субъект) *ПРИЕМЫ (система целенаправленных действий, связанных с решением частных задач)

ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ:

1.МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

а) познавательные игры б)учебные дискуссии в)создание ситуации успеха в учении г) разъяснение д) поощрение и порицание ученика

2.МЕТОД ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

а)словестные (рассказ, лекция, семинар, беседа) б)наглядные (иллюстрация, демонстрация) в)практические упражнения, (трудовые действия) г)индукция и дедукция д)репродуктивные и проблемно- поисковые(от частного к общему, от общего к частному)

е)методы самостоятельной работы и работы под руководством учителя

3. МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И САМОКТРОЛЯ ЗА ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: а)метод устного контроля б)метод письменного контроля в)лабораторный контроль г)самоконтроль

Методы муз. воспитания есть способы взаимосвязанной целенаправленной деятельности учителя и обучающихся, осуществляемые на уроке музыки. МЕТОД ОБУЧЕНИЯ - ЭТО СПОСОБ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ.

Методическая структура урока включает в себя: 1) ФОРМЫ; 2) АКТУЛИЗАЦИЯ РАНЕЕ УСВОЕННОГО ; 3)ФОРМИОРВАНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ; 4) ЗАКРЕПЛЕНИЕ ,ПОДВИДЕНИЕ ИТОГОВ. 5) ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ(индивидуальное или для группы). Тип урока зависит от методической структуры. Вид урока зависит от ведущего места обучения(экскурсия, деловая игра, ролевая игра, гостиная). Тип урока будет всегда, а вид урока будет только тогда, если будет ведущий метод обучения.

МЕТОДЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

Психологический климат на уроке играет большую роль. Рациональный урок- положительные эмоции, Не рациональный урок-это присутствие отрицательных эмоций.

РАЦИОНАЛЬНОЕ ПОСТРОЕНИЕ УРОКА (уровни рациональности)

Творчество-это поиск и открытие личностных и жизненных перспектив. Основные особенности творческой личности ребенка: 1.увлеченность; 2.убежденность;3.независимость;4.беспристрастность оценок и суждений; 4.открытость ума; 5.гибкость и смелость мышления; 6.легкость генерирования идей; 7.находить противоречия; 8.способность к анализу и самоанализу; 9.способность к переносу знаний и умений в нестандартных ситуациях; В основу современной педагогики легло понимание о человеке, как о существе творческом. Каждый человек рождается с богатыми творческими способностями. Все маленькие дети прирожденные художники, строители, учителя, музыканты и поэты. У каждого ученика есть способности и таланты, а учитель должен раскрыть их.

Посредственный учитель- рассказывает Хороший – объясняет

Выдающийся – показывает Гениальный - вдохновляет

НЕ КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ПРИХОДИТ В ЭТОТ МИР, ЧТОБЫ СТАТЬ ТВОРЦОМ И ЭТОГО НЕ ИЗМЕНЯТ САМЫЕ ЛУЧШИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ. НО ВЕРНО И ТО, ЧТО ОН ОБЛАДАЕТ ОПРЕДЕЛЕННЫМ ТВОРЧЕСКИМ ПОТЕНЦИАЛОМ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/104121-sovremennyj-urok-muzyki-v-shkole