Конспект проведения занятия по рисованию в старшей группе «Совушка-сова»

Этапы

Ход занятия

Деятельность детей

Мотивация

Вводная часть

Принять участие в создании образа необычной ночной птицы, которая охраняет волшебный лес от злодеев.

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку о лесной птице:

У нее глаза большие,

Хищный клюв – всегда крючком.

По ночам она летает,

Спит на дереве лишь днем.

(Сова)

Воспитатель хвалит детей, которые отгадали загадку, предлагает детям послушать стихотворение про сову.

Утром солнечным у сов

Дверь закрыта на засов.

Совы спать весь день не прочь –

На работу совам в ночь.

Только вечером от сов

Мыши двери – на засов.

Ночью спят и зверь и птица,

Только ей одной не спится,-

Знает весь лесной народ:

Всё у ней наоборот.

Но сова одна лишь знает,

Отчего и что бывает

Даст сова такой совет,

Что его мудрее нет.

Всё про всех сова услышит.

Ночью в свой дневник запишет,

Кто напал и съел кого,

Как в лесу зовут его.

Силы зря она не тратит,

Но уменья не утратит

По ночам мышей ловить

И гнездо из веток вить.

Потому не суетится,

Как пугливая синица:

Та, что так для всех важна,

Суетиться не должна.

Воспитатель показывает детям ранее приготовленные иллюстрации с изображением совы и предлагает детям рассмотреть их.

Рассмотрев иллюстрации, воспитатель задает детям вопросы по содержанию демонстра-ционного материала:

-На чём сидит сова?

-На какую фигуру походят голова, туловище и крылья?

-Чем эти овалы отличаются друг от друга?

-Где расположены крылья?

-Какие движения ими может выполнять сова?

-Какого размера глаза?

-На что походят брови?

-Какой формы клюв?

-Чем покрыто тело совушки?

-Как показал их художник?

-Какого цвета краски нужны для рисования совушки?

-Какой кистью рисовать сову?

Проводится физминутка по потешке «Совушка»:

Ах, ты, совушка-сова,

Ты большая голова, (руками показать над головой большой круг)

Ты на дереве сидела, (приседания)

Головой своей вертела, (повороты головой в разные стороны)

С дерева свалилася, (наклоны влево и вправо)

В яму покатилася» (повороты вокруг туловища)

Дети пытаются отгадать загадку, дают ответ.

Дети слушают

стихотворение не перебивая воспитателя.

Дети рассматривают иллюстрации.

Дети отвечают на вопросы воспитателя полными предложениями.

Дети вместе с воспитателем выполняют движе-ния.

Основная часть

Воспитатель предлагает детям тихонько сесть на свои места и приступить к практической деятельности. Воспитатель показывает способ рисования птицы, соблюдая последователь-ность и проговаривая всё поэтапно:

1) На палитре смешиваем краски и получаем серый цвет. Какие краски мы для этого возьмем? Правильно черный и белый. Начинаем рисование совы кистью с широким ворсом серой краской:

- туловище - овал большого размера (овал стоит);

- голова- круг наверху над туловищем среднего размера

- крылья – удлинённые овалы по бокам от туловища (место, где голова и туловище вместе соприкасаются).

Теперь нужно подождать, пока краски высохнут. А пока мы нарисуем ветку дерева на которой будет сидеть наша сова. Когда краски немножко подсохнут, коричневой и чёрной краской на туловище и крыльях рисуем перья способом примакивания. Первый ряд коричневый, второй черный, третий коричневый, четвертый черный. и т.д., пока рядами из разноцветных перышек не покроется все тело птицы.

2) Рисование кистью с тонким ворсом:

- Глаза. Рисуем два кружка желтого цвета это глаза, черной две маленькие точечки это зрачки.

- брови над глазами черной краской в виде 2-х дуг «как птичка»;

- клюв жёлтой краской в виде треугольника, острым концом вниз;

-коготки - красной краской (по 3 штриха внизу под туловищем с левой стороны, с правой стороны).

В процессе всего рисования воспитатель контролирует работу детей, пытается помочь кому нужно своим советом, наводящим вопросом, если это нужно.

Дети садятся на свои места, следят за работой воспитателя, берут кисточку в правую руку и приступают к работе.

Заключительная часть. Анализ детских работ.

Воспитатель вывешивает рисунки детей на доске, организовывая выставку рисунков. Предлагает детям рассмотреть рисунки и выделить понравившиеся, объяснить, почему понравился именно этот рисунок (рисунки), подводя ребенка наводящими вопросами к тому, что в работе правильно переданы пропорции тела, цвет, форма.

Вопросы к детям:

- Ребята, как вы думаете, на каком рисунке самая веселая сова? Почему, Миша, ты так решил?

- Лера, как ты думаешь, почему на рисунке Вари грустная сова? Почему ты так решила?

- Дети, как вы думаете, какую пользу приносят совы? Почему вы так решили?

В конце занятия воспитатель обязательно отмечает остальные работы – чьи не были названы и говорит, что и остальные ребята тоже очень старались и нарисовали замечательных сов. Все молодцы.

Дети пытаются высказать своё мнение.

Ребенок которого спрашиваю, даёт ответ и пытается сформулировать и сказать мысль, почему он так думает.