Формирование мотивации у учащихся к занятиям физической культурой и спортом

Формирование мотивации у учащихся к занятиям физической культурой и спортом.

Возможно ли за время учёбы в школе сохранить здоровье, получить прочный фундамент двигательных умений и навыков, достичь высокого уровня физической подготовленности, заниматься любимым видом спорта, и всё это в рамках одной учебной дисциплины под названием «физическая культура». Что делать, как найти компромисс между здоровьем ребёнка и его уровнем знаний, умений и навыков?

Выход есть. Он кроется в поиске новых форм организации учебного процесса, основанных на самоопределении и индивидуальных возможностях учащихся. Одна из таких форм – спортизированное физическое воспитание, которую я использую в своей работе. Речь не идёт о воспитании высококлассного спортсмена – будущего олимпийского чемпиона (хотя, как знать). Целью спортизации является сохранение и в какой-то степени увеличение функциональных возможностей организма за счёт адаптации к физической нагрузке, систематичности, а главное, индивидуализации в выборе средств и способов физического воспитания.

Активный интерес к занятиям физической культурой и спортом формирую в результате внутренней мотивации, которая возникает тогда, когда внешние мотивы и цели соответствуют возможностям занимающегося, то есть являются для него оптимальными (не слишком трудными и не очень лёгкими), и когда он понимает субъективную ответственность, за их выполнение. Успешная реализация таких мотивов и целей вызывает у ребёнка вдохновение успехом, желание продолжать занятия по собственной инициативе, то есть внутреннюю мотивацию и интерес. Внутренняя мотивация возникает также тогда, когда занимающиеся испытывают удовлетворение от самого процесса, условий занятий, характера взаимоотношений с педагогом, товарищами по классу во время этих занятий. Мотивация занятий физической культурой носит многоуровневый характер: от дальних перспектив в физическом совершенствовании до ближайших целей и задач, посильных для реализации в данный момент. Безусловно, цели и задачи являются индивидуальными, то есть личностно ориентированными.

На этом этапе работу начинаю с родителями. Считаю, что без непосредственного контакта между учителем физической культуры и родителями. Самые титанические усилия по оздоровлению детей на уроке физкультуры и во внеурочных формах проведения занятий ни к чему не приведут. Личный пример родителей играет также важную роль.

В нашем населённом пункте есть мужская футбольная команда, которая принимает участие в районном первенстве. Женская и мужская команды по волейболу. Стало традицией проведение в честь 23 февраля проведение «кубка деревни» по волейболу, где принимают участие 6 команд представляющие разные организации расположенные на территории деревни. На проведении районных соревнований закрытие лыжного сезона, который проходил на нашей территории, мы выставили 8 команд, начиная с самых маленьких и заканчивая тем, кому за 50.

У ребёнка будет больший интерес, если он занимается любимым делом. Поэтому, почему бы ему не предоставить выбор и на уроке физической культуры. Мы ввёли с восьмого класса спортизацию, где 50% времени учащиеся занимаются специальной физической подготовкой, которая связана с профессиональной и спортивной деятельностью.

Ребёнок вправе через выбранный вид спорта развивать физические качества. Я могу им предоставить выбор из четырёх видов спорта: волейбол, баскетбол, лыжные гонки, футбол. В каждом из этих видов спорта нужно развивать быстроту, выносливость и другие качества. Поэтому, упражнения можно подобрать со спецификой выбранного вида спорта.

В своей работе использую идею доктора биологических наук, профессора В. К. Бальсевича, который выдвинул и успешно начал реализовывать идею спортизации физического воспитания в общеобразовательной школе на инновационной основе преобразования процесса физического воспитания, базирующейся на следующих принципах: создание наибольших возможностей для освоения ценностей физической культуры и спорта, обязательности использования технологий тренировки.

Результаты работы, показали не только значительное улучшение динамики показателей физической подготовленности школьников, занимающихся в учебно-тренировочных группах, но и коренное изменение отношения детей к занятиям по физическому воспитанию. Успеваемость по предмету 100%.

Спортизация позволяет ребятам испытать на себе многочисленные аспекты спортивной жизни. В нашей школе учащиеся не раз участвовали в общешкольных соревнованиях, в районных и областных. Ещё одна важная деталь в измерении спорта, которая имеет специфическую привлекательность, - это праздничная атмосфера соревнований. Более того, такие кульминационные моменты дополняют праздничную атмосферу соревнований церемониями открытий, закрытий соревнований, парадами атлетов и награждение спортсменов и команд. Такие главные особенности спорта, как: наличие периодов; соревнования; достижения кульминационного момента; праздничная атмосфера редко воспроизводятся на уроках физической культуры в классах. Поэтому, по моему мнению, общепринятые методы и методики преподавания физической культуры в общеобразовательной школе, в том числе изучение видов спорта (лёгкая атлетика, лыжный спорт, баскетбол и т.д.), являются не полными, не подлинными и не отражают культуры спорта. Для реализации методики преподавания спортивного образования, используют два периода: подготовительный и соревновательный.

В подготовительном периоде, ребята участвуют в тренировочном процессе, используя технологии спортивной и оздоровительной тренировки, приобретая и изучая технику и тактику выбранного вида спорта, учат правила и практикуют судейство.

В соревновательном периоде воспитанники участвуют в соревнованиях различного ранга (начиная со школьных и заканчивая краевыми).

На протяжении своей профессиональной деятельности были отмечены разносторонние интересы детей к занятиям тем или иным видом спорта. В процессе наблюдений их можно подразделить на три группы. Так, у одной группы школьников (в недавнем прошлом равнодушных) появилось влечение к занятиям физическими упражнениями. Они ищут возможность развить себя в группах общей физической подготовки, проявляют большое прилежание и настойчивость на уроках физической культуры, у другой группы развилось желание и стремление, путём систематических упражнений, включая самостоятельные занятия дома, достичь хорошей успеваемости по физической культуре. У третьей группы подростков появилось сильное желание настойчиво тренироваться, строго соблюдать режим с целью достижения высокихспортивных результатов, завоевать призовые места в соревнованиях, выполнять спортивные разряды. Именно из такой группы учащихся в основном составляются школьные сборные команды для выступления в районных и краевых соревнованиях. Здоровый образ жизни – основное условие эффективности физической тренировки. Древнегреческий философ Демокрит утверждал, что подобно тому, как бывает болезнь тела, бывает также болезнь образа жизни. Не следует думать, что у людей, полных сил и энергии, нарушения образа жизни проходят бесследно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/104282-formirovanie-motivacii-u-uchaschihsja-k-zanja