Урок обществознания в 5 классе «Люди с ограниченными возможностями»

Муниципальное общеобразовательное учреждение Усть-Ордынская средняя общеобразовательная школа № 1 им.В.Б.Борсоева

Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями

Конспект урока обществознания в 5 классе

учитель истории Дондокова Т.В.

Открытый урок обществознания в 5 классе по УМК А.И.Кравченко.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД, сформированные деятельностью учителя и ученика

1. Организацион-ный этап.

Приветствие учащихся.

Приветствие учителя, друг друга.

Личностные УУД: Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности.

.

.

2. Актуализация знаний.

Постановка целей и задач.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Показывает фото на экране людей с ограниченными возможностями.

- Ребята, что общего у этих людей, изображенных на фото?

- О чем мы будем говорить с вами на уроке.

Самостоятельно анализируют материал, отвечают на вопрос учителя.

Определяют тему, цель и задачи урока

Познавательные УУД: выделение нужной информации из текста;

актуализация своего жизненного опыта; выделение проблемы.

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника;

Умение давать ответы на вопросы.

3. Изучение новой темы.

Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

На доске записывает слово ИНВАЛИД.

Ребята, я прошу вас быстро назвать ассоциации, которые у вас возникают со словом ИНВАЛИД

А теперь , разбившись на пары, попробуйте, пожалуйста, сформулировать : кого называют инвалидом?

Задание: прочитать в учебнике на с.33 определение инвалидности Сравните свое определение инвалидности с определением, данным в учебнике

В последнее время практически все, кто общается с инвалидами, помогают им и сами они предпочитают называть себя «люди с ограниченными возможностями». Такое название более уважительно, более ясно отражает то, в чем эти люди нуждаются.

Ограничение – когда ты не можешь легко и просто делать то, что для других людей естественно и просто. То, что ДОСТУПНО для тебя, ограничено, недоступно для инвалидов.

Ребята отвечают на вопрос, применяя свой жизненный опыт.

Работая в парах, учащиеся дают свое определение слову «инвалид»

Читают определение по учебнику и сравнивают свое определение с определением в учебнике.

Познавательные УУД: умение привлекать жизненный опыт учащихся. Умение выделять нужную информацию из текста.

Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы и слушать ответы товарищей.

Регулятивные УУД: умение формулировать свои мысли.

4 .Причины инвалидности

.

Задание группам :Как люди становятся инвалидами?

В группах на отдельных листах выполняют задания.

Познавательные УУД: умение ставить и решать проблемы

Коммуникативные УУД: умение договариваться и приходить к общему решению; умение работать в группе

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность.

5. Демонстрационная мини-игра «Как чувствуют себя люди с ограниченными возможностями»

А теперь, ребята, я прошу всех встать, выйти из-за парты. Крепко зажмурить глаза. Только, чур, не подсматривать и не открывать их до тех пор, пока я не разрешу. Сейчас вы сядете, откроете тетрадь, возьмете ручку. В середине листа тетради запишете сегодняшнее число 9 октября. Положите ручку в пенал. Открыли глаза.

Вопросы: все хорошо, вы с нами?

-Что вы чувствовали?

-вам было трудно? Неудобно? Неуютно? Хотелось вам поскорее открыть глаза?

Ответы учащихся.

Самостоятельно определяют следующий этап урока «Трудности, с которыми сталкиваются инвалиды в жизни»

Познавательные УУД:

умение структурировать знания

выбор наиболее эффективных способов решения задач

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений

выдвижение гипотез; их обоснование

Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы и слушать ответы товарищей

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность.

6. Жизнь людей с ограниченными возможностями в современном обществе

- Ребята, посмотрите на экран.

Какие проблемы жизни людей с ограниченными возможностями отражены в этих знаках?

- Какие проблемы ЛОВ можно добавить к этому списку?

- А сейчас, подумайте и напишите, как можно помочь в их решении

(работа в парах)

Ребята, то что вы предложили , чтобы помочь ЛОВ называется ДОСТУПНАЯ СРЕДА

Ответы учащихся

Работа в парах.

Озвучивание ответов.

Коммуникативные УУД:

Умение договариваться, слушать товарища, выражать полно и точно свои мысли

Познавательные УУД:

умение структурировать знания

выбор наиболее эффективных способов решения задач

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений

выдвижение гипотез; их обоснование

Регулятивные УУД: умение формулировать свои мысли.

7.просмотр видеоролика «Ты можешь все»

(3 мин)

Предлагает обсудить увиденное

-О чем этот фильм

-какие чувства вы испытали, когда смотрели фильм?

-что хотели нам сказать авторы ролика

-Ребята, как вы думаете, а этот мальчик с инвалидностью может учиться в обычной школе, например, нашей, вместе с другими здоровыми детьми?

Почему? А что вы можете предложить для этого? Давайте, разделившись на группы, мы попробуем мысленно перестроить нашу школу, превратив ее в школу будущего, где могли бы свободно учиться все дети, включая и детей с ограниченными возможностями

А сейчас, ребята, я познакомлю Вас с содержанием одного письма, которое было опубликовано в одной газете. Его написала Маша С., послушайте его:

"Дорогая редакция! Меня зовут Маша. Мне 10 лет. Раньше все было хорошо. У меня было много друзей. Мы вместе играли, гуляли во дворе. Но 3 месяца назад я попала в аварию. Я долго пролежала в больнице. Сейчас меня выписали, но ходить я не могу и поэтому сижу дома. И никто из моих друзей не приходит. Родители купили мне коляску, чтобы я могла выезжать на улицу. Но, когда я появляюсь во дворе, ребята ко мне не подходят, не разговаривают. Мне очень одиноко! Посоветуйте, что мне делать?"

Вот такая ситуация возникла у Маши С. На парте у вас лежат чистые листочки, возьмите их и напишите свой ответ девочке Маше.

Ответы учащихся

Работа в группах (мини-проект «Школа будущего»

Учащиеся пишут ответ. Зачитывают.

ВЫВОД:

Человек с ограниченными возможностями такой же человек, как и все. Он нуждается в счастье, радости, общении, любви, страдает от одиночества, равнодушия, непонимания и нуждается в поддержке. Он приспосабливается к обществу обыкновенных людей, а мы должны ему помочь. Они могут и должны учиться и работать совместно со здоровыми людьми. Им нужно понимание и равноправие, уважение. И доступная среда.

Личностные УУД: проявление эмоционального отношения к увиденному

Познавательные: умение рассуждать, выдвигать гипотезы, версии, обосновывать их

Регулятивные: умение формулировать свои мысли, делать выводы

8. Рефлексия

Ассоциации (ИНВАЛИД)

или

Задание : Закончите фразу (по выбору)

Сегодня я узнал….

Было интересно…

Было трудно….

Я понял что….

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Мне хотелось…

Называют свои ассоциации.

Выбирают фразу и письменно отвечают в тетрадях.

9. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание

Подготовить мини-проект.(по группам)

Обойти окрестные дома, улицы (начиная со школы), отметить, что на этом пространстве приспособлено для нормальной жизни ЛОВ, а что нет. Сформулировать предложения, каким образом можно переделать неудобные места?

Слушают и записывают задание в тетради

Коммуникативные УУД: умение работать в группе, слушать предложения товарищей, готовить совместные решения

Познавательные: расширить свое представление об окружающей среде, оценивать

Регулятивные: умение формулировать свои мысли, делать выводы

Личностные: умение взглянуть на окружающее с других позиций