Технологическая карта урока по теме «Задача»

Тема

Задача

Цель

создать условия для ознакомления с отличительными особенностями задачи; формирования умения использовать термины «слагаемое», «сумма», прибавлять и вычитать число 2.

Задачи

В результате сравнений и наблюдений познакомить с понятием «Задача».

Организовать работу по формированию умения выделять задачи из предложенных текстов и выполнять анализ задачи.

УУД

Личностные:стараются проявить по назначению приобретённые математические способности.

Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста), представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами.

Планируемые результаты

Предметные:

в результате практических действий и на­блюдений выполнять анализ задачи;

выделять задачи из предложенных тек­стов;

моделировать действия сложения и вычи­тания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка

выполнять задание в Рабочей тетради, за­писывать решение и ответ задачи.

Личностные:

проявлять интерес к матема­тике;

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и вза­имодействия с учителем и одноклассниками;

проявлять заинтересован­ность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий.

Метапредметные:

понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной учебной задачей;

планировать деятельность на уроке под руководством учителя;

сравнивать группы предметов;

искать разные способы решения задачи, определять наиболее эффек­тивные способы достижения результата;

работать в паре и оценивать товарища, выполнять мыслительные опе­рации анализа и синтеза, делать умозаключения.

Основные понятия

Задача, «слагаемое», «сумма» и д.р.

Межпредметные связи

Окружающий мир, тема «Как мы находим ответы на вопросы?».

Ресурсы:

Для учителя:

Рабочая программа.

Комплект демонстрационных таблиц к «Математике» М. И. Моро.

Электронное приложение к учебнику М. И. Моро.

Для учащихся:

Учебник «Математика», часть 1, с. 88—89.

Рабочая тетрадь, часть 1, с. 33.

Формы урока

Ф – фронтальная, П – парная.

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

предметные

УУД

I.Организационный момент

Время:1 мин.

Готовность к уроку.

Приветствие.

Л

Коммуникативные

II.Актуализация знаний. Время:3 мин.

Решают и объясняют

действия решения .4 состоит из одного и трех,а также из двух и двух и т.д.

Предлагает задание по закреплению состава чисел.

Игра «Назови соседей».

М

Регулятивные

III.Отработка умения прибавлять и вычитать число 2.

Время: 6 мин.

Наблюдают. Выполняют задание с опорой на точечную мо-

дель числа: «1 да 2 - это 3; 1+2=3; слагаемое 1, слагаемое 2, сумма 3; 3 - сумма чисел 1 и 2; 3 без 2 - это 1; Если из 3 вычесть 2, получится 1. И т. д.». Выбирают любой способ вычисления: либо с опорой на свои знания о сложении и вычитании чисел, либо опираясь на связь между действиями сложения и вычитания.

Предлагает задание № 6 и помогает детям осознать на интуитивном уровне связь

между действиями «сложение» и «вычитание».

Организует практическую работу. Предлагает рассмотреть иллюстрацию к заданию

№4 и самостоятельно найти значения выражений. С какого деления начнёшь дви­жение? В какую сторону пойдёшь? Сколько шагов сделаешь? Около какого числа остановишься? Какой ответ?

Работа по учебнику (задание 6, с. 89).

Например:

1 + 2 = 3

3 = + 2

_{3 – 2 =}

Аналогичная работа проводится с остальными столбиками.

Затем учащиеся, подробно объясняя, выполняют задание 4 (с. 89). Задание может быть записано в тетрадях.

Например:10 – 2

10 – 1 = 9

9 – 1 = 8, значит,

10 – 2 = 8

8 + 2

8 + 1 = 9

9 + 1 = 10, значит,

8 + 2 = 10

10 – = 9

(10 – это 9 и 1, значит, чтобы получить 9, надо из 10 вычесть 1, или: 9 – предшествующее десяти число, значит, чтобы из десяти получить 9, надо из 10 вычесть 1.) И т. д.

М, П.

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

ФИЗМИНУТКА

1 МИН

Повторяют за учителем, запоминают движения.

Проговаривает физкультминутку ,показывает ребятам движения.

Хомка , хомка ,хомячок (надувают щеки)Полосатенький бочок, Хомка рано встает , Щечки моет ,ушки трет, Подмитает хомка хатку и выходит на зарядку .Раз, 2,3,4,5,хомка сильным хочет стать.

Л.

Коммуникативные, личностные.

III.Изучение нового материала

Время:15мин.

Этапы:

1.Составные части задачи. Отработка понятий «условие» и «вопрос» задачи.5мин

2.Отработка понятий: условие и вопрос.5мин

3.Закрепление нового материала

.5 мин.

Анализируют. Используют в речи слова «условие», «вопрос»,

«решение», «ответ».

Запись: 4 + 2 = 6 (т.).

Объясняют: «Условие — это то, что нам известно, вопрос -это то, что надо узнать».

Анализируют, перечитывают условие, вопрос задачи, объ-

ясняют выбор действия, записывают решение и ответ. Кор­ректируют работу.5-2=3

Моделируют с помощью условных обозначений условие задачи, записывают решение и ответ задачи.

3+2=5

Предлагает выполнить задание № 1. Обращает внимание на явное разграничение

условия задачи, вопроса, решения и ответа к задаче. Предлагает объяснить, что та­кое «условие задачи», «вопрос».

Организует выполнение задания № 2 на предметные действия с разрезным материалом. Задаёт вопросы: Что показывает число 5? Что показывает число 2? Каким действием узнать, сколько осталось карандашей? Что показывает число 3? Решили ли мы задачу?

Просит прочитать ответ.

Организует самостоятельную работу в Рабочей тетради. Предлагает рассмотреть задание, объясняет, где надо расположить схему, записать решение и ответ. Предлагает прочитать условие задачи, нарисовать схему, записать решение и ответ.

Учитель читает текст задачи 1 (с. 88 учебника).

– О чём рассказ? Что в нём известно? Что требуется узнать?

– Какое действие выберете, для того чтобы ответить на поставленный вопрос?

– Почему так считаете? Запишите решение.

Запись: 4 + 2 = 6 (т.).

– Такие краткие (математические) рассказы, над которыми работали на протяжении многих уроков, в математике называютсязадачами.

Любая задача состоит из двух основных частей: то, что в задаче известно, – это условие; то, о чём спрашивается (неизвестно), – это вопрос.

В задаче есть данные (известные) числа и искомое (неизвестное)число.

В задаче не говорится, какое действие надо выполнить.

Задачи 2, , с. 88 учебника.

Например, один из учащихся читает задачу 2 из учебника.

– Прочитайте только условие задачи. Каков вопрос задачи? Прочитайте его.

– Назовите данные числа. Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи?

– Почему так считаете? Запишите решение задачи.

Учащиеся под руководством учителя разбирают и решают ещё из задания 1, с. 33 тетради.

М, П.

Познавательные, коммуникативные, личностные.

IV. Работа с геометрическим материалом.

Время: 4 мин.

Выполняют задания,

Проверяют работы у друг друга.1)2+1+2=5

2)2+2+2=6

6>5

Организует работу с геометрическим материалом.

Рассмотрите чертежи на доске.

– Какие линии изображены на чертеже? Сколько звеньев в каждой ломаной?

– Измерьте каждое звено первой ломаной? Запишите длину звеньев.

– На сколько первое звено короче второго? Запишите неравенство.

– Измерьте каждое звено второй ломаной. Запишите длину звеньев.

– На сколько первое звено длиннее второго? Запишите неравенство.

М, П.

Регулятивные

V. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся.

Время: 3 мин.

Выполняют задания.

Организует работу коллективную.

(с. 89 учебника)

М, П.

Личностные, познавательные

VI.Рефлексия.

Время:2 мин.

Комментируют свой выбор

Беседует о том, чему учились на уроке.Предлагает оценить свою работу .

Что нового узнали на уроке? Какие открытия сделали? Оцените свою работу.

Л, П.

Регулятивные