Выступление на педагогическом совете школы на тему: Рекомендации по эффективному педагогическому общению

Из опыта работы классного руководителя МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 28» г. Нижнекамск Республики Татарстан

Баклан Светланы Леонидовны на тему:

«Рекомендации по эффективному педагогическому общению»

Общение – это коммуникативный процесс. Способность к общению обеспечивает совместимость людей друг с другом, ведет к жизненному успеху.

Специфика учительской профессии заключается в постоянном деятельном контакте с другими людьми. Работа учителя направлена на формирование личности ученика, выработку определенных правил поведения, интеллектуальное развитие. Преподаватель должен обладать не только психологическими, специальными знаниями, но также и навыками профессионального общения.Cпособность к общению – это профессиональное качество учителя.

Я считаю, что

- учитель не должен открыто демонстрировать педагогическую позицию. Для детей слова и поступки педагога должны восприниматься как проявление его собственных убеждений, а не только как исполнение долга. Искренность педагога- залог прочных контактов с воспитанниками.

- Учитель должен адекватно оценивать собственную личность. Познание себя, управление собой должно стать постоянной заботой каждого учителя. Особого внимания требует умение управлять своим эмоциональным состоянием: воспитательному процессу вредит раздражительный тон, преобладание отрицательных эмоций, крик.

- Педагогически целесообразные отношения строятся на взаимоуважение ученика и учителя. Надо уважать индивидуальность каждого школьника, создавать условия для его самоутверждения в глазах сверстников, поддерживать развитие положительных черт личности.

- Педагогу необходимо позаботиться о благоприятной самопрезентации: показать ребятам силу своей личности, увлечения, умелость, широту эрудиции, но неназойливо.

- Развитие наблюдательности, педагогического воображения, умения понимать эмоциональное состояние поможет верно истолковывать поведение ученика. Творческий подход к анализу ситуации и принятию решений основывается на умении педагога принимать роль другого - ученика, родителей, коллеги, - становиться на их точку зрения.

- Увеличение речевой деятельности учеников за счет уменьшения речевой деятельности учителя - важный показатель мастерства общения учителя.

- Даже при незначительных успехах учеников учитель должен быть щедрым на похвалу. Хвалить нужно в присутствии других, а порицать лучше наедине. Учительская речь должна быть при этом выразительной. И если даже у вас не поставлен голос, вас могут выручить жесты, мимика, взгляд.

Детей учат не наставления взрослого (педагога), а стиль взаимодействия. Личность педагога, его профессиональное общение, его успех служат ключом к успеху обучения и воспитания детей. А отношения, строящиеся на основе взаимного уважения, равенства, соучастия, веры в способности, дают возможность самореализации и личностного развития каждого из участников.

Рекомендации по эффективному педагогическому общению

Если вы решите заняться оптимизацией своего общения с детьми, рекомендуем своеобразное руководство, на которое можно ориентироваться:

1. Появление в классе бодрое, уверенное, энергичное и т. д.
2. Общее самочувствие в начальный период общения бодрое, продуктивное, уверенное.
3. Наличие коммуникативного настроения: ярко выраженная готовность к общению.
4. Энергичное проявление коммуникативной инициативы, эмоциональная настроенность на деятельность, стремление передать это состояние классу.
5. Создание на уроке необходимого эмоционального настроя.
6. Органичное управление собственным самочувствием в ходе урока и общения с детьми (ровное эмоциональное состояние, способность к управлению самочувствием, несмотря на складывающиеся обстоятельства, сбои в настроении).
7. Продуктивность общения.
8. Управление общением: оперативность, гибкость, ощущение собственного стиля общения, умение организовать единство общения и метода воздействий.
9. Речь (яркая, образная, эмоционально насыщенная, высококультурная).
10. Мимика (энергичная, яркая, педагогически целесообразная).
11. Пантомимика (выразительная, адекватная жестикуляции, пластическая образность, эмоциональная насыщенность жестов).

Вот уже более двадцати лет я являюсь классным руководителем школьного коллектива, но не перестаю задавать себе вопрос: «А какова моя миссия как классного наставника?» И нахожу ответ у великого учителя и просветителя Ж.Ж. Руссо: «Жить – вот ремесло, которому я хочу учить воспитанника. Выходя из моих рук, он будет... не судьей, не солдатом, не священником: он будет прежде всего человеком...» Исходя из этого и строится моя концепция педагога: «Не навреди! Помоги воспитаннику самопроявиться, самовыразиться, самореализоваться, а значит и самовоспитаться!

Успешной может быть работа классного руководителя лишь тогда, когда он сам – Личность, а его программа воспитания включает в себя тандем учеников, учителей, всех работников школьного учреждения и, конечно же, родителей на основе любви, доверия, взаимоуважения, сотрудничества, добротворчества, успешности, положительной мотивации, открытости.
Главная ошибка, которую допускает классный руководитель, это неумение вести Диалог с родителями, не Монолог, а Диалог! Ведь именно во время диалога можно найти будущих друзей, соратников и единомышленников. Постарайтесь дать понять родителям класса, что вы открыты к общению, доброжелательны и настроены позитивно, постарайтесь не заметить негатив, который может иногда исходить со стороны пришедшего к вам для общения взрослого человека.
Если говорить о родительских собраниях, то 99% успеха зависит от явки родителей. Я считаю, что явка родителей на собрание – это показатель доверия и уважения к классному руководителю как к Личности. Почему мы иногда можем наблюдать такую картину: в одном классе на родительском собрании яблоку негде упасть, родители приходят с цветами, после собрания не хотят расходиться, живо обсуждая проблемы класса, а в другом – приходит 5–8 человек и, поглядывая на часы, отсиживаются с «каменными лицами»?
Ответ очевиден – нет контакта, нет классного родительского коллектива и, наверное, и ученического как следствие.

Хотелось бы поделиться опытом, возможно, эти маленькие «учительские» наработки помогут вам наладить отношения и качественнее общаться с родителями на собраниях:

мысли материализуются, как положительные, так и отрицательные!);

не пугайте заранее учеников предстоящими на родительском собрании «разборками» с их родителями – начнется «цепная реакция»; умейте радоваться предстоящей встрече с родителями, настройтесь сами на позитив

заранее ознакомьте родителей с тематикой встречи через детей или родительский комитет;

помните: вы хозяин, который ждет гостей, украсьте кабинет (устройте выставку творческих, проектных работ детей, стенгазет и т.д.); оформите доску афоризмами или высказываниями великих педагогов-просветителей, обязательно напишите или положите на парту план проведения собрания;

будьте в кабинете на 1 час раньше назначенного времени, быть может, кто- то из родителей захочет поделиться с вами сокровенным, попросить помощи или предъявить претензии;

включите музыку, покажите видеоролик о школьной жизни, пока родители будут собираться;

найдите добрые слова для каждого входящего в класс, начиная от банального: «Как вы хорошо сегодня выглядите!» и заканчивая похвалой в адрес ребенка: «Вася порадовал успехами на этой неделе!»;

попробуйте «прозондировать» настроение родительской аудитории тестами-играми – ассоциативными рядами, это поможет вам находить каждый раз нужную тональность общения;

улыбайтесь пришедшим, заряжайте их своей положительной энергетикой;

каждый раз предлагайте новую форму работы на собрании: лекция, ролевая игра, дискуссия, конференция, ринг и т.д.;

не устраивайте публичных разносов неуспешным ученикам, о плохом – только после собрания в индивидуальной беседе;

не забудьте поблагодарить всех, кто пришел на собрание, но обязательно прозвоните и узнайте, по какой причине отсутствовали некоторые родители;

пригласите их на обязательную встречу, будьте настойчивы с теми родителями, которые игнорируют родительские собрания, доведите до их сведения, что они нарушают Конституционные обязанности родителей, будьте настойчивы, так как вы правы;

заранее оговорите время проведения собрания для всех, с тем, чтобы пообщаться и индивидуально; но не нервничайте, если собрание затягивается, общение и помощь во имя одной цели – ребенок, вот для чего пришли и вы и родители на встречу;

благодарите щедро родителей на собрании за любую, даже незначительную помощь классу. Публичная благодарность стимулирует на добрые дела и в дальнейшем;

заканчивайте собрание только на позитиве, вновь видя в родителях единомышленников и призывая их к сотрудничеству.

Правильно построенное общение родителей и учителя – это залог успешного воспитания школьника Благородным Человеком. Общаясь с родителями, я лучше узнаю детей, знакомлюсь с тем, чем “живет и дышит” семья, и мне становятся более понятны “детские трудности”. Беседы, анкеты, обсуждения статей, обмен опытом по вопросам воспитания, помогает родителям познавать, лучше понимать своих детей, а порой и самих себя.

Перед собой я ставлю задачу подготовить и провести собрание так, чтобы родители не пожалели о времени, проведенном в стенах школы и шли с собрания в надежде на то, что следующая наша встреча будет не менее полезной и интересной для него чем та, в которой он только что участвовал и вынес несколько полезных “открытий” о своем ребенке, о секретах воспитания.

По сей день идет спор: «Что такое педагогика – наука или искусство?» Для себя как учителя предметника и классного руководителя, я отвечаю следующим образом: мир человек познает и умом и сердцем, следовательно, педагог обязан быть и ученым, и «ваятелем человеческих душ». Вспоминаются удивительные слова Софокла:

Много есть чудес на свете,
Но чудесней человека,
Нет на свете ничего.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/104829-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-shkoly-