Развитие первоначальных навыков игры по слуху на аккордеоне

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Детская школа искусств»

Первомайского района Оренбургской области

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема:

«Развитие первоначальных навыков

игры по слуху на аккордеоне»

Выполнила: Фальк Т.Н.

Преподаватель ОНИ

Специальность аккордеон

2010 -2011 уч. г.

Содержание.

Введение…………………………………………………… 3

I. Методы работы…………………………………………. 4

II. Творческие задания……………………………………. 5

III. Элементарные навыки импровизации………………. 5

IV. Результаты работы……………………………………. 5

V. Заключение……………………………………………… 6

VI. Литература……………………………………………… 7

Введение.

Развитие творческих навыков музицирования на начальном этапе невозможно без развития навыка подбора по слуху.Систематические занятия игрой по слуху на протяжении всего процесса обучения помогают развитию музыкальных способностей ученика: обогащают его мелодический и гармонический слух, еще более развивают чувство ритма, музыкальную память и мышление. При игре по слуху также вырабатываются и укрепляются связи музыкально слуховых представлений и ощущения клавиатуры, что в свою очередь, ведет к большой свободе и уверенности при исполнении музыкальных произведений.

Развитие слуховых навыков даёт возможность глубже почувствовать музыку, понять её содержание, подготавливает к самостоятельной работе над музыкальными произведениями, игра по слуху развивает творческую инициативу, фантазию ученика, приближает его к искусству импровизации.

I. Методы работы.

Нередко неудачи объясняются не плохой памятью или недостаточным музыкальным слухом, а лишь неумением подбирать. Постепенно с помощью преподавателя ребёнок набирает опыт. Сначала это могут быть отдельные фразы из знакомых песен, произведений.

С чего начинать подбор по слуху?

Конечно же, с исполнения преподавателем пьесы или отдельной фразы из песни (мелодия обязательно на первых уроках должна начинаться и заканчиваться I ступенью, в нашем случаи лучше ДО), затем ученик должен научиться и уметь

определять с какого звука начинается мелодия

спеть мелодию

определять движение мелодии (можно ученику предложить показывать схематично направление мелодии, как бы перейти на своего рода упражнение- игру)

простучать ритмическую фигуру мелодии, что дает возможность определить встречающиеся длительности, затем распознать сильные и слабые доли такта и по этим признакам определить размер такта

находить устойчивый – тонический звук мелодии.

Так нотка за ноткой появляется подобранная мелодия или фраза, затем

вся пьеса или тема любимой песне. Теперь дело за аккомпанементом.

Заниматься побором аккомпанемента к мелодии можно со второго класса, для более слабых учеников, и со второго полугодия первого класса для сильных. К этому времени ученик должен уже освоить некоторый музыкальный материал, иметь небольшой опыт, а так же у него должны сформироваться отдельные элементы гармонического слуха. целесообразно начинать подбор на аккордеоне любой мелодии в С dur. А появление черных клавиш в мелодии лучше связать с транспонированием.

Ученик старших классов для хорошего подбора по слуху должен знать и уметь:

правильно определять гармонические последовательности (самые простые Т SD)

из каких звуков состоят аккорды основных ступеней Сdur, как они записываются

уметь находить в мелодии и соединять в аккордовые последовательности звуки основных ступеней

уметь подбирать к аккордам, построенным в правой клавиатуре на звуках мелодии, басы и аккорды на левой клавиатуре

знать, что в аккордах основных ступеней есть общие звуки, и при этом возможна их различная гармонизация

уметь выбирать в мелодии звуки, принадлежащие аккордам основных ступеней, а также проходящие и вспомогательные звуки

Подбор по слуху тесно связан не только с предметом специальность и, но сольфеджио, так как на уроках специальности тщательное и углубленное изучение строения аккордов и других теоретических знаний не предусмотрено.

II. Творческие задания.

Для творческой работы на первом этапе, все заданные песенки должны иметь движение мелодии «поступенное», без скачков. Возможен подбор и более сложных песенок, всё зависит от способностей ученика.

Для более быстрого подбора лучше брать песенки со словами, так как интонацией своего голоса ученик будет себе помогать и конечно быстрее запомнит мелодию со словами, чем без неё.

III.Элементарные навыки импровизации.

Быстрому освоению навыков подбора по слуху, может способствовать и освоение элементарных навыков импровизации, до-сочинения. Когда ученик освоил клавиатуры и нотную грамоту первой и частично второй октавы я предлагаю ребёнку досочинить, закончить на первых порах несложную песенку. На первых уроках импровизации нужно досочинить один – два звука в конце (тяготение мелодии к устойчивому звуку, к тонике будет самым простым заданием, где ребёнок сам по слуху, по интонации сможет определить нужный звук). Постепенно переходим к более сложному: досочинить половину мелодии, например «ответ на музыкальный вопрос учителя». Дальнейшие задания так же усложнить: отгадать ритм стихотворения и самому сочинить к нему мелодию с учителем; подобрать слова на заданный ритм, а потом самому сочинить мелодию и аккомпанемент к ней.

Подходящие задания можно найти в учебниках: Н. Мининой Музыкальный альбом – раскраска «Давайте поиграем», Валерия Подвала «Давайте сочинять музыку» 1-2 классы и др..

IV. Результаты работы:

К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:
1) самостоятельно подобрать несложную мелодию;
2) самостоятельно подобрать несложную мелодию в пройденных тональностях по классу;
3) самостоятельно подобрать к несложной мелодии аккомпанемент пройденными способами.
К концу третьего года обучения учащиеся должны уметь:
1) в пройденных тональностях самостоятельно подбирать мелодии;
2) самостоятельно подбирать аккомпанемент в пройденных тональностях;
3) использовать в аккомпанементе фактурные варианты сопровождения.
К концу четвёртого года обучения учащиеся должны уметь:
1) самостоятельно подбирать мелодии в пройденных тональностях:
2) самостоятельно подбирать аккомпанемент к подобранным мелодиям с использованием кадансового оборота и D7;
3) подбирать аккомпанемент по простейшим буквенным обозначениям;
4) в аккомпанементе использовать пройденные фактурные варианты.

V. Заключение.

Развитие навыков подбора по слуху следует осуществлять на всех этапах обучения в школе. Уметь подбирать мелодию по слуху и аккомпанемент к ним просто необходимо каждому аккордеонисту и баянисту для практической деятельности, как в художественной самодеятельности, так и в профессиональной эстраде. Ещё более необходим этот навык тем учащимся, которых в любой музыкальной школе большинство, они любят музыку, но не ставят своей целью продолжить музыкальное образование. Если ученик научился подбирать мелодии и сопровождение к ним по слуху, то эти умения обязательно будут востребованы дома на семейных праздниках или в школьной самодеятельности. Музыкант, блестяще играющий по слуху оригинальные аранжировки, тонко чувствующий красоту изысканной гармонии и великолепно владеющий различными фактурными приёмами, всегда вызывает искреннее восхищение окружающих.

Когда ребёнок видит, что благодаря своим музыкальным достижениям он может доставить удовольствие родным, друзьям, он становится интереснее в их глазах, у него растёт чувство самоуважения и желание самоутвердиться как личность. Эта творческая деятельность развивает такие качества как воображение, мышление, активность, самостоятельность. Занимаясь подбором по слуху, мы выполняем задачу - приблизить обучение игре на аккордеоне запросам детей и их родителей, чтобы овладение инструментом нашло практическое применение в их жизни. Наша общая цель воспитывать любителей музыки, умеющих играть на музыкальных инструментах.
А главное, верьте в свои силы – и у вас всё получится!

VI. Список литературы:

1. Ю. Акимов «Баян и баянисты» Вып. 5. М. 1978.

2. И. Ядова «Пособие для развития навыка подбора по слуху в классе фортепиано» I ч.С.Пб.: Композитор 2005.

3. М. Калугина  «Развитие творческих навыков аккомпанемента» вып. 1 

М.: Музыка, 1989.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/105075-razvitie-pervonachalnyh-navykov-igry-po-sluhu