Методическая разработка в начальной школе по теме «Самоанализ урока французского языка» соответствует ФГОС

Памятка для самоанализа занятия

Самоанализ

А. Каков был замысел, план проведенного занятия и почему?

1. Каковы главные основания выбора именно такого замысла урока?

1.1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков?

1.2. Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается?

1.3. Как он (урок) работает на по-следующие уроки, темы, разделы (в том числе других предметов)?

1.4. Как были учтены при подготовке к уроку программные требования, образовательные стандарты, стратегия развития данной школы?

1.5. В чем видится специфика, уникальность этого урока, его особое предназначение?

1.6. Как (и почему) была выбрана именно предложенная форма занятия (и тип урока)?

Замысел состоял в достижении комплексной цели урока - обучение общению на французском языке. Выбор цели урока не случаен ,т.к.обусловлен основнойцелью обучения французскому языку, указанной мною в рабочей программе(Развитие у учащихся способности к межкультурной коммуникации.). Комплексная цель урока

включает в себя ряд дополняющих друг друга задач для развития у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма .Задачи выстроены с учётом возрастных особенностей обучающихся.

Проведённый урок является первым во втором разделе учебника, обучает младших школьников диалогу-знакомству, продолжая погружение в лингвострановедческую среду. Являясь очередным звеном в цепочке, урок работает и на последующие уроки ,т.к.ориентирован на последующее овладение аспектами языка. За счёт страноведческой информации обогащается кругозор.

При подготовке к уроку учитывались программные требования и образовательные стандарты в 4-х видах речевой деятельности.

Проведение урока обеспечило достижение личностных, метапредметных, предметных результатов освоения учебного предмета «Французский язык» в начальной школе.

-Осознание своей этнической и националь­ной принадлежности; Развитие этических чувств, доброжелательности (личностные результаты освоения учебного предмета)

-Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с за­дачами коммуникации и составлять тексты в устной и пись­менной форме; Овладение логическими действиями сравнения, установления аналогий ; Готовность слушать собеседника и вести диалог (метапредметные результаты освоения учебного предмета)

-Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на ос­нове своих речевых возможностей и потребностей; Освоение правил речевого и неречевого поведения; Расширение лингвистического кругозора.( предметные результаты освоения учебного предмета)

Проведённый урок входит в календарно-тематический план, прилагаемый к рабочей программе по предмету. Рабочая программа

является составной частью ООП НОО МБОУ СОШ № 6 им .В. Шавкова г. Липецка ,следовательно опирается на стратегию развития данной школы.

Отбор содержания и форм обучения учащихся сделан в соответствии со здоровьесберегающими, есте­ственно­научными принципами организации учебно-­воспита­тельного процесса. Специальные задания из учебни­ка и рабочей тетради нацелены на формирование автономности, что предполагает личную ини­циативу учащихся в самообразовании.

Мною был выбран комбинированный тип урока, содержащий все стандартные этапы ,с акцентом на диалогическую речь.(В соответствии с замыслом урока.)

2. Какие особенности учащихся были учтены при подготовке к уроку и почему?

При подготовке к уроку были учтены возрастные особенности обучающихся (младший школьный возраст):любопытство, гиперактивность, стремление к успеху и поощрению. В связи с этим для динамической паузы взята алфавитная песня, аудирование не обходится без использования СD.На главном этапе урока ребята просмотрели видеосюжет из обучающего цикла занятий

(Cathie et les petits №1.flv — Youtube ) всетиИнтернет.

3. Какие задачи ставились и решались на уроке и почему?

Урок был направлен на решение задач,поставленных при изучении предмета в рабочей программе:

-формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,

-обеспечение коммуникативно- психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для бытового общения;

4. Почему была избрана именно такая структура урока?

В соответствии с замыслом был выбран комбинированный тип урока,содержащий все стандартные этапы,для обеспечения наиболее полного формирования иноязычных компетенций.

5. Как осуществлялось управление учебной деятельностью школьников (стимулирование, организация, контроль, оценка, работа над ошибками)? Как осуществлялся дифференцированный подход к учащимся на уроке?

На уроке соблюдалась учебная атмосфера на всех его этапах: от орг.момента до заключительного.Познавательная мотивация обучающихся стимулировалась за счёт дидактических принципов новизны и дозированности речевого материала , дифференцированного подхода к учащимся (разноуровневые упражнения), благодаря смене видов деятельности, форм работы и использования электронных образовательных ресурсов в обучении.

6. Какие условия (социально-психологические, учебно-материальные, гигиенические, эстетические, темпоритмические) были созданы для проведения урока и почему?

Я старалась поддерживать общую доброжелательную атмосферу занятия с активным, но не быстрым темпом урока, учитывая психофизиологические особенности младшего школьного возраста. На мой взгляд были созданы гигиенические и эстетические условия для проведения урока: кабинет был проветрен, к чистый, записи на доске не сливаются с её цветом .

Б. Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с данным планом в ходе урока, если - да, какие, почему и к чему они привели?

В ходе урока корректив внесено не было.

В. Удалось ли:

• решить на необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения;

• избежать перегрузки и переутомления учащихся;

• сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроение, самочувствие? Какова общая самооценка урока?

На мой взгляд ,удалось решить на необходимом уровне поставленные задачи урока, избежать переутомления и сохранить позитивное настроение учащихся благодаря педагогическим методам и принципам ,описанным выше.

Г. Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока? Каковы неиспользованные, резервные возможности? Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому?

Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что замысел урока был реализован.Следует указать на то,что была затянута фонетическая зарядка и этап формирования диалогической речи из-за медленного чтения и перевода.

Д. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?

Уделять рефлексии проведённого урока должное внимание во избежание типичных ошибок.