Взаимодействие с семьёй, имеющей ребёнка старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (в рамках группы компенсирующей направленности)

«Взаимодействие с семьёй, имеющей ребёнка старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (в рамках группы компенсирующей направленности)»

Тезисы:

Особенности семей, имеющих детей с задержкой психического развития.

Основные направления взаимодействия.

Формы взаимодействия в рамках группы компенсирующей направленности.

Новикова Оксана Владимировна, учитель – дефектолог

Богатырёва Татьяна Владимировна, воспитатель

Молодчикова Лариса Геннадьевна, воспитатель.

муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 307 Красноармейского района г. Волгограда

Литература:

Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.

Данилина Т. Современные подходы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей //Дошкольное воспитание. 2000.

Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: Пособие для работников дошк. образовательных учреждений. М., 2002.

Ермакова В.Д. Организация работы с родителями в специализированном дошкольном учреждении. // Обучение и воспитание детей с нарушениями развития - №1, 2003.

Защиринская О.В. Психология детей с ЗПР. СПб., 2007.

Синягина Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Большинство детей с задержкой психического развития воспитывается в семьях, имеющих неблагоприятные социальные и психолого-педагогические условия (конфликтные отношения, некомпетентность родителей в вопросах развития и воспитания детей, жесткое обращение с ними и т.д.). Характерная для реальных повседневных жизненных ситуаций обстановка нестабильности, тревоги, отсутствия уверенности в завтрашнем дне только усугубляет проблемы семьи и детства. Вместе с тем ученые особо отмечают роль психологического климата в семье для преодоления психической задержки, обеспечения психофизического здоровья ребенка. Воспитание, если взрослые подходят к нему с полной серьёзностью, требует полного проникновения во внутренний мир ребёнка.

В основе современной концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Условия жизни, нравственная и эмоциональная атмосфера, в которой живет ребенок, целиком и полностью зависит от взрослых, и они, бесспорно, несут ответственность за счастье и здоровье детей.

Не имея глубоких знаний о природе задержки психического развития, родители не всегда понимают трудности детей в обучении, неадекватно оценивают их возможности, не осознают своей роли в воспитании и развитии таких детей.

Практика показывает, что задача взаимодействия с семьями воспитанников специального детского сада - наиболее сложная задача. Причинами такого положения могут быть разные объективные обстоятельства. Перечислим некоторые из них:

- некоторые родители, и приведя ребенка в группу компенсирующей направленности, остаются убежденными в том, что развитие их ребенка не отстает от нормы, и у него нет особых проблем;

- у некоторых родителей снижена социальная ответственность за судьбу ребенка, им безразлично, чем занимаются педагоги с ребенком, безразличны его успехи и неудачи;

- возникшие психологические проблемы при установке доверительных отношений между специалистами и родителями, особенно часто такая ситуация возникает, если специалист значительно моложе родителей ребенка; в этом случае психологическая поддержка требуется не только родителям, но и специалисту;

- родители не знают закономерностей психического развития детей и не могут объективно оценить проблемы своего ребенка; их пугает термин «Задержка психического развития», они не видят разницы между задержкой психического развития, умственной отсталостью и психическим заболеванием.

Наши наблюдения позволили сделать вывод, что многие родители нуждаются в оказании им психологической помощи, в необходимости проведения коррекционно-воспитательной работы по налаживанию эмоциональных контактов в семье.

Таким образом, роль родителей в процессе развития ребёнка с задержкой психического развития необходима. Практика показывает, что дети, окружённые родительским вниманием, поддержкой и любовью, обладают высокими потенциальными возможностями полноценного развития.

Именно поэтому необходимо привлекать родителей к сотрудничеству для максимальной помощи ребёнку.

Рассмотримнаправления взаимодействия с семьями воспитанников.

1. Оказание социально-правовой поддержки семьям воспитанников групп компенсирующей направленности. (Обеспечивает администрация и уполномоченное лицо по правам ребенка)

2. Просветительско – разъяснительная работа с родителями до начала посещения ребёнком детского сада. (Реализуют педагоги и администрация).

3. Оказание психолого – педагогической поддержки семьям детей, посещающих детский сад, в таких формах, как: психолого-педагогическое консультирование по заявкам родителей, психолого-педагогическая помощь в проблемных ситуациях, пропаганда психолого-педагогических и специальных знаний, обучение методам и приёмам оказания коррекционно-педагогической помощи детям в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития реализуют психолог, учителя – дефектологи, логопеды, воспитатели.

В работе со всеми родительскими группами мы активно используем разнообразные формы работы.

По мере поступления детей в группу с родителями проводятся: ознакомительные беседы, основной целью, которых является установление доверительных отношений между семьей и сотрудниками ДОУ.

Также в течение года, также по мере необходимости проводятся индивидуальные беседы, необходимые для сбора информации о ребенке, совместного нахождения способов и методов коррекционной помощи ребенку, обучения активному и целенаправленному наблюдению за ребенком в домашней обстановке.

Также в индивидуальной форме проводятся и информирование родителей о результатах диагностического обследования и сообщение родителям информации об индивидуальных особенностях развития детей с задержкой психического развития.

Одним из важнейших составляющих взаимодействия с семьёй является участие родителей в собраниях.

Общие родительские собрания.

Сентябрь:«Роль семьи в выполнении государственных требований к воспитанию и развитию детей».

Цель: Знакомство родителей с основами педагогических, психологических, правовых знаний

Ноябрь:«Здоровье и здоровый образ жизни как ценность культуры»

Цель: способствовать воспитанию потребности в здоровом образе жизни; обеспечению физического и психического благополучия.

Январь:«Готовим детей к школе. Что это значит?»

Цель:ознакомить родителей с критериями готовности ребёнка к школе, выработать совместное решение для улучшения подготовки детей к школе.

Апрель: «Гражданин воспитывается с детства»

Цель: привлечь родителей к обсуждению вопросов патриотического воспитания дошкольников

Групповые родительские собрания:

Сентябрь.«Много знаем и умеем, много мы ещё успеем»

Цель: ознакомление родителей с результатами диагностики. Раскрытие основных отклонений в развитии детей, степени отставания от нормы, определение путей решения проблем (ознакомление с планом работы на этот период, его задачами, содержанием). Формирование мотивационного отношения родителей к коррекционной работе с детьми.

Февраль.« Растём патриотами»

Цель: привлечь родителей к обсуждению вопросов патриотического воспитания детей, подведение итогов работы за первое полугодие, на котором освещается динамика продвижения детей; раскрытие основных путей дальнейшего коррекционного обучения. Рассказ об успехах детей и их трудностях, которые возникли в процессе коррекционных занятий и на которые следует обратить особое внимание родителям .

Май . «Лето пора не только отдыха»

Цель: подведение итогов обучения за год, даются рекомендации по закреплению пройденного материала на летний период

Также одним из наиболее практически значимым для установления полноценного контакта с родителями является показ непосредственно образовательной деятельности всех специалистов группы: учителем - дефектологом и учителем – логопедом, основная цель которых - выявление достигнутого уровня познавательного и речевого развития у детей.

Учитель – дефектолог:

Ноябрь. Ознакомление с окружающим и развитие речи.

Тема: «Дикие животные»

Февраль. Формирование элементарных математических представлений.

Тема: «Праздник числа»

Май. Уровень сформированности психических процессов.

Тема: «Путешествие в страну цветов»

Учитель – логопед:

Декабрь. Развитие речевого (фонематического) восприятия.

Тема: "Звук и буква У"
Апрель. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. "Составление описательного рассказа "Транспорт".

Еженедельно во вторую половину дня педагогами группы проводятся «Родительские пятиминутки» во время, которых родителей знакомят с основными приемами обучения, подбором материала, а также с требованиями, предъявляемыми к детям во время непосредственно образовательной деятельности.

В распоряжении родителей нашей группы всегда находится «Коррекционная библиотечка», в которой по запросу родителей в течение года, проводится ознакомление родителей с коррекционной, педагогической, психологической литературой по различным проблемам,

предоставляются дидактические пособия и игры по коррекции психических процессов, компьютерные материалы.

Ежемесячно специалистами группы проводятся консультации для родителей, оформленные в виде памяток, информационных бюллетеней.

Учитель - дефектолог:

Понятие «Задержка Психического развития»

«Система работы в группе с детьми с ЗПР»

« Развиваем внимание ребёнка в домашних условиях»

« Игры и упражнения для развития мышления»

« Наши послушные пальчики».

« Мой ребёнок – непоседа. Система работы с гиперактивным ребёнком».

« Система развития и коррекции памяти ребёнка в повседневной жизни»

Учитель - логопед:

«Единство требований детского сада и семьи»

«Сказки о веселом язычке»

«Как провести домашний праздник?»

«Речевые игры дома»

«Как следить за автоматизацией звука в домашних условиях»

«Прочитайте это детям»

«Как расширить словарный запас ребенка?»

«Азбучные истины»

«Фонематический слух – основа правильной речи»

«Звуковой анализ, его значение»

Следует также упомянуть и о тетради домашних рекомендаций для родителей, в которой специалисты еженедельно подбирают игры и упражнения индивидуально каждому ребёнку для закрепления лексической темы в домашних условиях и для привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевых дефектов и коррекции уровня познавательного развития у детей. Также в группе оформлена папка - передвижка для родителей с рекомендациями по работе с лексической темой недели в домашних условиях.

Одной из разнообразных форм взаимодействия с родителями является организация тематических выставок в группе.

Ноябрь. «Книга в нашей семье».

Цель: развитие педагогической грамотности родителей, обмен опытом при воспитании ребенка с ОВЗ, привитие детям любви к книге.

Январь. «Народные традиции семьи».

Цель: приобщение к народной культуре, обмен опытом семейных традиций.

Апрель. «Растим здоровых малышей»

Цель: пропаганда здорового образа жизни, привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях.

Исходя из вышесказанного, именно объединение усилий учителя - дефектолога, учителя - логопеда, воспитателей и родителей в разнообразных формах помогут создать благоприятные условия для успешной коррекции задержки психического развития и полноценного личностного развития детей.

Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.

В результате проделанной нами работы, использовании различных форм и методов общения с родителями, повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей; культура межличностного взаимодействия родителей с детьми.

Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/105829-vzaimodejstvie-s-semjoj-imejuschej-rebjonka-s