Костюм как язык социального общения

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Название программы: «Модница»

Автор программы: Столпакова Л.А

Направленность образовательной деятельности – социально - педагогическая.

Тип программы – адаптированная

Прохождение экспертизы:

Срок реализации – 1 года

Количество часов в неделю/год – 4 часов в неделю, 152 в год

Возрастная группа обучающихся: 11-12 лет

Целеполагание: обучение детей моделированию, конструированию и технологии создания одежды, обучение способам обработки швов, выявление и развитие способности ребенка к самовыражению.

Ожидаемые результаты: обучающиеся знают варианты обработки основных узлов изделий, сформированные навыки, глазомер.

Материально-техническое обеспечение:- ткань, нитки, иглы, ножницы, швейные машинки.

Методическое обеспечение – «Моделирование и художественное оформление одежды» Ермилова Д.Ю., «Материаловедение швейного производства» М.Асадема.

Пересечение с образовательным стандартом (в %) – 40%

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«Костюм как язык социального общения»

Пояснительная записка

Из глубины веков до сегодняшних дней дошла до нас поговорка: «По одежке встречают…». Одежда является одним из видов декоративно – прикладного творчества, более всех других видов искусств связано с человеческой жизнью.

Костюм – один из элементов мировой и национальной культуры. В нем, как в капле воды, отражен огромный мир: природные условия, особенности быта, политические и исторические события, опыт народа, его темперамент и образ жизни, взаимоотношения мужчины и женщины в обществе, архитектура и др.

В программе изучается исторический и культурный опыт человечеств в данной области декоративно – прикладного творчества, включая знакомство с русскими традициями и культурно – национальными особенностями Москвы. Направленность образовательной деятельности социально – педагогическая. Знакомство с историческим и народным костюмом способствует приобщения воспитанников к достижениям мировой культуры, помогает лучше понять историю и быт разных народов. Знакомство с русским костюмом, его символикой, образным решением, пластикой, а также изучение обрядов и традиций, связанных с костюмом, помогает детям глубже понять и почувствовать свое место и значение в ряду других народов, свои национальные особенности, ощутить преемственность национальных традиций не только в костюме, но и в самом образе жизни.

Актуальность программы определяется тем, что собранные в ней знания, умения и навыки по моделированию, конструированию и технологии создания одежды учитывают последние достижения науки и производства в этих областях (новые способы и методы моделирования и конструирования, новые технологии, использование новых тканей, материалов и др.). Кроме того, предполагается вариативность способов обработки, методов моделирования и конструирования.

Будучи частью мировой культуры, костюм в тоже время является существенной характеристикой личности. По тому, как одевается человек, как он носит костюм, можно судить о его вкусе, творческих способностях, аккуратности, часто о месте его работы, образе жизни, темпераменте, положении в обществе, достатке и т.д.

В современном мире с его оперативностью контактов и необходимостью быстрых оценок имидж человека и одна из его главных составляющих – костюм чаще все чаще отождествляется с самим человеком. Костюм давно стал одним из языков социального общения и средством социальной коммуникации.

Предмет изучения программы – моделирование одежды, если понимать моделирование широко, как процесс создания одежды от проектирования до производства.

Программа включает в себя несколько информационных и тренинговых блоков:

Освоение способ работы на электрической швейной машинке;

История моделирования;

Моделирование костюма;

Конструирование;

Технология изготовления одежды;

Практика социального общения.

Изучение курса помогает воспитанникам не только приобрести практические умения, навыки общения, выразить себя в творчестве, но и устанавливать гармоничные отношения с миром.

Цель программы – выявление и развитие способности ребенка к творческой самореализации и самовыражению, как в области мировой культуры, так и в социуме.

Ценности, на которых построена программа:

Самоопределение ребенка;

Творческое развитие его личности, совершенствование взаимоотношений с самим собой и миром;

Нахождение им своего места в мире.

Ведущие идеи программы

Провести воспитанников от понимания через знания и умения к творчеству в таких областях, как культура деятельности и культура социального взаимодействия.

В условиях современного совместного обучения и ориентации на «равенство» полов часто происходит искусственное размывание психологических различий юношей и девушек, что приводит к далеко не безобидным последствиям как для будущих мужчин и женщин, так и для общества в целом. Поэтому, не ставя в узких рамках программы по моделированию одежды задач комплексного и всестороннего воспитания будущей женщины, все же необходимо уделить внимание таким ценностным установкам, знаниям, умениям и практическим навыкам, которые помогают оформить у воспитанниц традиционные женские качества и в то же время адаптировать их к современным условиям. Например, наряду с воспитанием аккуратности, трудолюбия, терпения, скромности не исключается установка на успех, развитие коммуникабельности.

Обучающие задачи:

Приобретение общих представлений о назначении одежды, ее классификации и стилях, требования к одежде;

Усвоение элементарных знаний об истории костюма;

Изучение размеров и пропорций человеческого тела и приобретение умения с помощью одежды корректировать свой внешний облик;

Знание основ и овладение навыками моделирования, конструирования, технологии пошива одежды;

Приобретение умения грациозно и свободно двигаться, демонстрируя одежды;

Освоение способов создания и постановки показа коллекций одежды.

Воспитывающие задачи:

Выработка адекватной самооценки;

Приобщение к общечеловеческим ценностям;

Помощь в осознании себя частью и носителем культуры своего народа;

Воспитание традиционных женских качеств (аккуратности, трудолюбия, терпения, стремления к красоте и желания ее создавать)

Развивающие задачи:

Развитие моторных навыков, глазомера и точности движения;

Совершенствование интеллектуального потенциала личности;

Развитие образного мышления, художественного вкуса и чувство прекрасного;

Помощь в выборе возможных профессий, связанных с производством одежды и ее популяризацией;

Формирование правильной осанки.

Отличие данной программы состоит в существенно большем объеме информации, знаний, умений и навыков, получаемых учащимися; в большей вариативности способов моделировании, конструирования и обработки изделий; в использовании новых технологий; в индивидуальном подходе к воспитанникам.

Делают, как правило, одежду «перта – портье»- одежду для реального использования реальными людьми, промышленный вариант моды. Как правило, эти дети шьют одежду для себя.

Программа рассчитана на подростков 11 – 12 лет – возраст, когда ребята еще не всегда знают, как выразить свою индивидуальность в адекватных формах. Дети хотят быть красивыми и модными уже сейчас, а не через 5 лет, когда они смогут носить одежду «от кутюр», и поэтому шьют реальную одежду, соответствующую их внутреннему миру, сегодняшней моде, позволяющую им выразить себя. В данной программе не ставиться задача превратить воспитанников в профессиональных портных и дизайнеров. Умение выражать себя в простом и простыми средствами – задача не менее творческая.

Программа предусматривает два уровня усвоения большинства тем:

Приобретение основных знаний, умений и навыков.

Творческое использование полученных знаний, умений и навыков.

Наличие двух уровней обуславливает индивидуальный подход к возможностям и потребностям ребенка.

Данная программа ориентирована на изучение и использование народных традиций при моделировании одежды.

В ней не предусмотрено построение основных конструкций плечевых изделий и брюк расчетным методом. Вместо этого используются хорошо обработанные выкройки из журналов мод, и предлагаетсявариативность способов базовой; корректировки с учетом особенностей фигуры и осанки. Используются различные методы получения нужной конструкции из выбранной базовой; широко применяется метод наколки, который в других программах дается ограниченно или не освещается вовсе. Наряду с этим используются элементы расчетного метода для построения простых конструкций и узлов.

Большое внимание уделяется не только изготовлению одежды, но и таким вопросам, как коррекция осанки и походки, начальные навыки рисунка, изготовление эскизов и т.д.

Девочки 11 – 12 лет, как правило, имеют элементарные навыки шитья, определенные знания по истории, основные геометрические и математические представления. Также у подростков достаточно сформированы внимание, усидчивость, способность воспринимать и осмысливать сложную информацию, необходимые для освоения программы.

Приобретенным основанием для зачисления в группу является активное желание ребенка шить и интерес к данному виду деятельности. При зачислении в группу девушек желательным является наличие навыков работы на электрической швейной машине. Опыт показывает, что, даже если таковых нет и первые самостоятельные опыты шитья неудачны, при большом желании учащиеся осваивают программу довольно успешно, и для них можно даже снизить возрастной порог при приеме.

Учет уровня подготовки детей при приеме в группы:

-навыки работы на машине, навыки ручного шитья;

- умение шить простейшие изделия.

Срок и этапы реализации программы

Программа рассчитана на один год; занятия производятся два раза в неделю по два часа.

Предполагаемые результаты

Дети имеют общее представление об историческом народном костюме, как источниках моделирования;

Учащиеся знакомы с пропорциями человека;

Подростки могут внести простые изменения в выкройку из журнала;

Воспитанники могут самостоятельно раскроить и сшить изделие по выкройке из журнала мод; провести примерку;

Обучающиеся знают различные варианты обработки основных узлов изделий;

Подростки владеют начальными навыками дефиле: умеют поддерживать правильную осанку, естественно и грациозно двигаться;

У детей сформированы моторные навыки, глазомер и точность движений;

У девушек развиты: усидчивость, терпение и аккуратность.

Формы проведения итогов и оценка результатов

В программе выделены часы на участие в проекте воспитанников с анализом качества пошива, посадки одежды на фигуре, эстетических свойств моделей.

Итоги работы проводятся в конце учебного года.

Достижения учащихся оцениваются по участию в проекте, что позволяет с достаточной степенью дифференцирования оценить приобретенные ими знания, умения, навыки и др.

Учебно – тематический план

На один год занятий

Содержание программы

1.Вводное занятие

Программа и задачи на год обучения. Понятия о моделировании одежды. Техника безопасности.

2. Работа на электрической машинке.

Устройство швейной машины. Заправка верхней и нижний нити; работа с тканью (прямая и обратная строчка); чистка и простейшая наладка машины. Техника безопасности.

Упражнения: заправка верхней и нижней нити, выполнение прямой и обратной строчек; регулировка натяжения верхней и нижний нити, замена иглы, чистка и смазка машины.

История моделирования

3. Источники моделирования. Исторический и народный костюм.

Источники моделирования одежды: природа, музыка, исторические события, архитектура, искусство и т.п. Исторический и народный костюм как источники моделирования. Использование декоративных и конструктивных особенностей народного костюма.

Знакомство с примерами (визуальными) влияния архитектуры, исторических событий на моделирование костюма; изучение образцов костюмом с использованием образцов костюмов с использованием образцов живой природы, объектов быта и т.д.

Знакомство с традиционной одеждой Древнего Египта, Древней Греции, Рима, Византии; с костюмами Средневековья, эпохи Возрождения, XVII – XX веков (образно)

Связь костюма с архитектурой, искусством, историческими событиям своего времени, бытом и нравами общества.

Знакомство с историческим костюмом по книгам, экскурсиям в музее и посещениям выставок. Зарисовка костюмов.

Моделирование костюма.

5. Методы моделирования (эскиз, наколка)

Понятие моделирования костюма. Представление о двух методах моделирования и наколке (муляжный метод).

Понятие композиции костюма и ее составляющих (форма, линия, цвет, фактура, декор).

Выбор и зарисовка моделей одежды из журналов мод для пошива, их обсуждение и утверждение.

Конструирование костюма

6. Методы конструирования (расчетный, наколка, комбинированный)

Характеристика двух методов конструирования: расчетного и наколки. Область применения. Достоинства и недостатки. Комбинированные методы.

Выбор методов и использование основ этих методов при конструировании простейших узлов изделия (вырез горловины, пояс юбки), уточнение размеров выкроек.

7. Понятие «плечевых» и «поясных» изделий. Размеры фигуры, основные мерки.

Понятие «поясных» и «плечевых» изделий. Снятие основных мерок, необходимых для определения размера изделия (О.г, О.б, О.т, рост). Различие размерах изделия, созданного по Российским и Европейским стандартам.

Снятие учащимися мерок друг с друга (работа в паре), определение своего размера по Российской и Европейской классификации. Проверка правильности снятия мерок и определения размера.

8. Перевод выкройки из журнала.

Определение размеров соответствия со своими мерками по таблице в журнале. Нахождение необходимых деталей на листе выкроек. Перенесение выкройки на кальку.

Оформление выкроек: обозначение номера модели, размера детали, нити основы, рассечек, наименование деталей и количество деталей.

Уточнить выкройку со своим размером. Внести простейшие изменения в конструкцию. Проверка правильности снятия выкройки, точности линии, данных прибавок.

Технология пошива изделий

9. Свойство ткани и ниток.

Классификация ткани по составу; строению и свойствам натуральных волокон, искусственных и синтетических волокон.

10. Правила раскроя ткани

Нити основы и утка. Изменение свойств ткани в зависимости от направления вдоль нити основы, вдоль нити утка, по диагонали. Раскрой ткани с учетом прибавки на швы, расположения нити основы в изделии. Учет направленности размера и рисунка. Раскрой ворсовых тканей, вельвета, бархата. Расположение детали выкройки на ткани.

Определение нити основы, утка, косого направления ткани. Определение направленности рисунка, направление ворса, разноотеночности. Определение расположения лекал на ткани (в соответствии с направлением нити основы).

11. Пошив плечевого изделия (платья) с втачными рукавами.

Последовательность обработки изделия с втачными рукавами. Обработка и втачивание рукава (совмещение рассечек, правильное вметывания и втачивания рукава); обеспечение хорошей посадки на фигуре. Зависимость высоты оката от величины проймы. Отработка навыков вметывания и втачивания рукава, обеспечение хорошей посадки рукава, внесение изменений в линию оката в случае изменения длины проймы (после стачивания плечевых и боковых швов и т.п.).

Раскладка лекал, раскрой, проведение примерок, пошив изделия с втачными рукавами. Контроль качества в процессе пошива и качества готового изделия.

12. Пошив изделия (жакета) с отложным воротником, застежкой по линии середины переда, с втачными рукавами.

Последовательность обработки.

Расположение нити основы на деталях кроя. Раскладка лекал, раскрой, подготовка и проведение первой примерки. Внесение изменений. Обработка и втачивание воротника (одним из способов), обработка и втачивание рукавов. Обработка линии низа.

Рассмотрение вариантов обработки бортов и воротника и способов втачивания воротника в горловину одним из способов при пошиве изделия. Контроль качества.

13. Пошив изделия по выбранной модели. Обработка воланов и оборок.

Обработка воланов, оборок. Варианты обработки простых узлов (пояс, обтачка юбки или брюк, различные варианты обработки застежки – «молнии», подгибы низа, оформление горловины и пройм). Обработка «сложных» тканей ; вельвета, бархата, тканей «стрейч», трикотажа, тонких тканей. Выбор способов обработки. Пошив изделия по выбранной модели. Контроль качества и обработки готового изделия.

14. Упражнения для выработки правильной походки и осанки.

Правильная осанка. Упражнения, способствующие ее выработке. Красивая походка, ее составляющая.

Упражнения помогающие сделать походку красивой. Анализ своей осанки и походки (с помощью зеркала); упражнения для улучшения осанки и походки. Укрепление мышц спины и брюшного пресса.

Костюм как язык социального общения.

15. Репетиция показов. Образное и стилистическое оформление коллекции. Показ моделей.

Образное – стилистическое формирование коллекции. Единство темы коллекции, музыкального сопровождения, рисунка и манеры показа. Понятие гармонии манеры держаться, походки, поведения в целом и костюма. Развитие чувства стиля и уверенности в себе, повышение самооценки.

Поиск образного решения отдельных моделей, подбор музыки и манеры показа.

Подбор дополнений и аксессуаров. Участие в подборе музыки, придумывание названия коллекции, выборе рисунка показа. Демонстрация коллекции и ее анализ.

Участие в показе. Помощь другим членам коллектива (за кулисами). Просмотр и анализ видеозаписи показа.

Практика социального общения.

16. Участие в конкурсах в проектах и других мероприятиях

17. Посещение музеев, выставок и театров.

18. Подведение итогов. Присуждение номинаций.

Методическое обеспечение.

Реализация программы дает обучающимся представление обо всех основных блоках:

Освоение способ работы на электрической машине

История моделирования

Моделирование костюма

Конструирование

Технология изготовления одежды

Практика социального общения.

В основе методики лежит

Изучение народных костюмов на трех уровнях

Воспитание – посещение музеев, показ детских работ

Воспроизведение – дети сами делают эскизы моделей и выполняют изделия по выкройкам

Творчество – выполнение изделий из различных тканей, демонстрирование моделей одежды.

При этом используются следующие формы работы:

Посещение музея декоративно – прикладного и народного искусства, знакомство с изделиями русских народных умельцев

Теоретические занятия

Знакомство с материалом на примере лучших образцов, выполненных детьми и составляющих методический и выставочный фонд студии

Зарисовка образцов в тетради и краткая запись названий швов и терминологии обработки костюмов

Практическое выполнение заданий по изучаемой теме

Пошив и оформление готовых изделий

Анализ и оценка работы на каждом этапе

Индивидуальные творческие работы

Использование различных видов и форм коллективной работы

Участие в экскурсиях, выставках, конкурсах, праздниках

Проведение занятий – праздников, как одна из форм творческого сотрудничества с другими коллективами

Поскольку в коллективе занимаются дети разного возраста, то занятия строятся соответственно с их возрастными особенностями.

Теоретические занятия

Приобретение и общих представлений о назначении одежды, ее классификации и стилях; требованиях к одежде

Усвоение элементарных знаний об истории костюмов

Изучение размеров и пропорций человеческого тела и приобретение умения с помощью одежды корректировать свой внешний облик

Знание основ и овладение навыками моделирования, конструирования, технологии пошива одежды

Приобретение умения грациозно и свободно двигаться, демонстрируя модели одежды

Формирование навыков ношения и демонстрация одежды

Освоение способов создания и постановки показа коллекции одежды

Воспитывающие задачи:

Выработка адекватной самооценки

Приобщение к общечеловеческим ценностям

Помощь в осознании себя частью и носителем культуры своего народа

Воспитание традиционных женских качеств (аккуратности, трудолюбия, терпения, стремления к красоте и желания ее создавать).

Развивающие задачи:

Развитие моторных навыков, глазомера и точности движений

Совершенствование интеллектуального потенциала личности

Развитие образного мышления, художественного вкуса и чувства прекрасного

Помощь в выборе возможных профессий, связанных с производством одежды и ее популяризацией

Формирование правильной осанки.

Отличие данной программы от школьных программ состоит в существенно большем объеме информации, знаний, умений и навыков, получаемых учащимися; в большей вариативности способов моделирования, конструирования и обработки изделий; в использовании новых технологий; в индивидуальном подходе к воспитанникам.

Все детские коллективы, занимающиеся моделированием одежды, модно условно разделить на 2 вида по направленности их деятельности:

Делающие одежду «прет – а – порте» - одежду для реального использования реальными людьми, промышленный вариант моды. Как правило, эти дети шьют одежду для себя.

Создающие одежду «от кутюр» - сложную по форме, богатую по отделке, с обилием ручной работы, которую можно носить в исключительных случаях: на балу, сцене, карнавале. Одежда шьется для показов и выставок, остается в распоряжении детских коллективов.

Особенности данной программы состоит во взгляде на костюм, который рассматривается не только как предмет декоративно – прикладного творчество, но и как язык социального общения.

Программа рассчитана на подростков, когда ребята еще не всегда знают, как выразить свою индивидуальность в адекватных формах. Дети хотят быть красивыми и модными уже сейчас, а не через 5 лет, когда они смогут носить одежду «от кутюр», и поэтому шьют реальную одежду, соответствующую их внутреннему миру, сегодняшней моде, позволяющую выразить себя. В данной программе не ставится задача превратить воспитанников в профессиональных портных или дизайнеров. Умение выражать себя в простои и простыми средствами – задача не менее творческая.

Программа предусматривает два уровня усвоения большинства тем:

Приобретение основных знаний, умений и навыков

Творческое использование полученных знаний, умений и навыков.

Наличие двух уровней обусловливает индивидуальный подход к возможностям и потребностям ребенка.

Данная программа ориентирована на изучение и использование народных традиций при моделировании одежды.

В ней не предусмотрено построение основных конструкций плечевых изделий и брюк расчетным методом. Вместо этого используются хорошо обработанные выкройки из журналов мод и предлагается вариативность способов их корректировки с учетом особенностей фигуры и осанки.

Используются различные методы получения нужной конструкции из выбранной базовой; широко применяется метод наколки, который в других программах дается ограниченно или не освещается вовсе. Наряду с этим используются элементы расчетного метода для построения простых конструкций и узлов.

В целях наиболее успешного усвоения материала и стимулирования творческих способностей учащихся ребятам предлагается самим определить темы, разработать и представить рефераты и практические работы, как формы проектной и Учебно – исследовательской деятельности.

Оценка работы каждого учащегося в течении года по 5-ти показателям

Эстетические качества моделей

Конструкция изделия

Качество обработки

Демонстрация моделей одежды

Участие в общественной жизни

Определение победителей. Присуждение «номинаций» с учетом личных достижений членов коллектива (например, «мисс элегантность», «Надежда моделирования» и др.). Формирование установки на «успех» у каждой воспитанницы.

Список литературы.

Балашов М.Е. «Костюм Киевской Руси» - СПб: Детство – пресс 2002 – 39с.

Блинова Г.П. «Русские народные праздники». – М: Вузовская книга 2000 – 168с.

Брун В., Тильке М. История костюма. М.: Эксмо, 1995.

Костомаров Н.И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа. – М.: Экономика, 1993.

Костюм – вещь и образ в русской литературе XIX века. – М.: Книга, 1989.

Мерцалова М.Н. Поэзия народного костюма. – М., Молодая гвардия, 1975.

Пармон Ф.М. Композиция костюма. – М.: Легпромбытиздат, 1985.

Статьи из журналов мод разных лет.

Черемных А.Н. Основы художественного конструирования женской одежды. – М.:Легкая индустия, 1977.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/106010-kostjum-kak-jazyk-socialnogo-obschenija