Игры и игровые упражнения для развития глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Игры и игровые упражнения для развития глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Булах Оксана Витальевна

МБУ детский сад №153 «Олеся» г. Тольятти, Самарской области

Воспитание и обучение детей с ОНР сложный процесс, требующий от окружающих ребенка взрослых определенного круга знаний об особенностях общего и речевого развития детей, душевной доброты и наблюдательности.

Формирование глагольного словаря у дошкольников с ОНР изучается давно и многими исследователями. Ученые отмечают, что у детей с ОНР название действий появляются несколько позже, чем названия предметов, и первоначально опускаются при построении предложений. Особенности становления предикативного словаря у дошкольников с ОНР:

глагольный словарь формируется значительно позже номинативного словаря;

основную часть лексики составляет номинативный словарь, по отношению к которому предикативный (глагольный) ничтожно мал;

в глагольном словаре преобладают названия обиходно-бытовых действий, с которыми ребенок встречается ежедневно («ест», «спит», «пьет», «лежит» и т.д);

дети с ОНР с трудом усваивают грамматические категории глагола (число, род, лицо);

значительные трудности отмечаются при усвоении навыков словообразования глагола.

Мы предлагаем игры и игровые упражнения, направленные на расширение, активизацию и обогащение предикативного словаря у дошкольников с ОНР.

«Подскажи словечко»

Ц ель:расширять предикативный словарь детей, развивать умение отвечать развернутыми предложениями.

Оборудование: предметные картинки.

Описание игры: воспитатель задает детям вопрос, дети смотрят на картинку и отвечают полным предложением.

Есть всего один ответ.

Кто – то знает, кто – то - нет.

Ворона каркает, а сорока …? (стрекочет)

Сова летает, а кролик …? (прыгает)

«В зоопарке»

Цели: совершенствовать умение согласовывать в числе глагол с существительным. Закреплять навык составления простого нераспространенного предложения без опоры на схему.

Оборудование: Картина “Зоопарк”, составленная из отдельных, вырезанных по контуру предметных картинок (зебра, обезьяна, лисица, заяц, тигр, лама).

Описание игры: педагог предлагает детям отправиться в “зоопарк” и понаблюдать за тем, что делают животные. Дети описывают действия животных.

«Сочиним стихотворение»

Цели: Пополнять и закреплять предикативный словарь. Закреплять конструкцию простого предложения по модели “предмет — действие”. Закреплять согласование существительного с глаголом настоящего времени.

Оборудование: предметные картинки с изображениями животных и птиц: утки, лягушки, льва, коровы, кота, поросенка, козленка и петуха.

Описание игры: Воспитатель предлагает детям сочинить стихотворение о том, как подают голос животные (педагог называет и показывает животное, а дети добавляют слово - название действия).

УТКА – КРЯКАЕТ, ЛЯГУШКА -

... КВАКАЕТ, ЛЕВ ... РЫЧИТ, А

КОРОВА ... МЫЧИТ, КОШКА ...

МЯУКАЕТ, ПОРОСЕНОК ...

ХРЮКАЕТ, КОЗЛЕНОК ...

МЕКАЕТ, А ПЕТУХ ... КУКАРЕКАЕТ

«Кто чем занимается?»

Цель:развивать умение подбирать к существительному действие.

Оборудование: картинки с изображением людей разных профессий.

Описание игры: педагог предлагает детям назвать действия, которые выполняет человек определенной профессии.

Никогда мы не забудем,

Что умеют делать люди.

Строитель – строит; повар – варит; художник – рисует …и т.д.

Ребенок называет действия людей.

«Что происходит в природе»

Цель:развитие глагольного словаря, употребление существительного с глаголом.

Оборудование: предметные картинки.

Описание игры: Воспитатель рассказывает стихотворение, задает вопросы. Дети выполняют задание педагога.

Человек легко находит,

Что в природе происходит.

Солнце (что делает?) – светит, греет.

Ручьи (что делают?) – бегут, журчат.

«Кто в домике живет?»

Цели: развитие глагольного словаря, умения сочетать глаголы и существительные.

Оборудование: дом с окна­ми, закрытыми ставнями.

Описание игры:Детям предлагают рассмотреть дом. Педагог предлагает ребятам угадать, кто живет в этом красивом доме. Дети называют символы действий, изображенные на ставнях, и угадывают по ним «жильца».Например: Летает, вьет, клюет, поет – это птица.

«Необычные цветы»

Цель:Развивать умение детей составлять грамотно предложение с использованием глаголов.

Оборудование: Игровое поле, на котором пред­ставлены цветы с крупными лепестками, в центрецветов изображены символы действий: светит, ска­чет, катится, хлопает, ныряет.Цветные лепестки, на которых нарисованы оду­шевленные и неодушевленные предметы.

Описание игры:Дети садятся вокруг игрового поля, выбирают кар­тинку с символом действия, а затем прикрепляютлепестки с изображениями предметов, способных про­изводить данное действие. Задача участника: быстро «собрать цветок» и объяс­нить подбор картинок, грамотно составляя предло­жения.

«Расскажу вам о делах…»

Цели:Уточнять и расширять предикативный словарь.Знакомить с глаголами совершенного и несовер­шенного вида.Закреплять навык построения простого распро­страненного предложения по модели «предмет — дей­ствие — предмет»:

Описание игры:Воспитатель рассказывает детям шуточное стихотворе­ние о делах, которые сделал сегодня ребенок:

РАССКАЖУ Я ВАМ, ДРУЗЬЯ,

ЧТО СЕГОДНЯ ДЕЛАЛ Я:

ПРЫГАЛ, БЕГАЛ И СМЕЯЛСЯ,

ПЕЛ, КРИЧАЛ И БАЛОВАЛСЯ.

ОЧЕНЬ ДОЛГО Я ШАЛИЛ:

СТУЛ СЛОМАЛ И СУП ПРОЛИЛ.

ИСПУГАЛСЯ Я, УСТАЛ И СОВСЕМ ПОСЛУШНЫМ СТАЛ...

Детям предлагается назвать слова — названия дей­ствий, которые они запомнили, прослушав стихотво­рение.

«Что делаю, что сделала»

Цель: развивать умение детей подбирать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Оборудование: картинки с изображением разных предметов и действий.

Описание игры: Воспитатель, показывая на картинку с изоб­ражением лампы, говорит: Я включаю... лампу, — до­бавляют дети, Воспитатель продолжает: Я включил...

Затем дети по аналогии подбирают к картин­кам глаголы совершенного и несовершенного вида и составляют с ними предложения. Наконец, дошколь­никам предлагается вспомнить и рассказать о себе: какие дела сделали сегодня они.

«День доктора Айболита»

Цель:Совершенствовать навыки употребления в речи
глаголов прошедшего времени.Закреплять умение составлять простые распространенные предложения.

Оборудование:Игровое поле, 6 сюжетных картинок, изобража­ющих действия доктора Айболита.Картинка с изображением доктора Айболита.

Описание игры:Воспитатель предлагает им рассказать, чем занимался доктор Айболит вчера. Ре6бята по очереди составляют предложенияпо картинкам: Доктор Айболит ходил утром на работу. Он осматривал горло у попугая. Доктор измерял темпе­ратуру у зайчика и т. д. Педагог следит за порядком слов в предложениях и за тем, чтобы глаголы были употреблены в прошедшем времени.

«Скажи иначе»

Цель:Расширять глагольный словарь. Тренировать в подборе глаголов, близких по зна­чению (синонимов).

Оборудование: магнитная дос­ка.Картинки с изображениями котенка, смотряще­го вверх, пьющего молоко, лежащего, прыгающего, спящего.

Описание игры: Дети приглашаются в гости к котенку. Интерес­но, чем он сейчас занят. (Раздаются картинки, вы­резанные по контуру.) Дети по очереди наклеи­вают на игровое поле свою картинку и поясняют дей­ствие котенка словами: « Котенок смотрит». Воспитатель предлагает подумать, как можно иначе назвать этодействие: «Смотрит — глядит — наблюдает».

ЛАКАЕТ – ПЬЕТ

ЛЕЖИТ — ОТДЫХАЕТ

ПРЫГАЕТ – СКАЧЕТ

« Унылый и веселый»

Цели: Закреплять способы образования глаголов.Знакомить детей с синонимами и антонимами.

Оборудование:Картинки с изображениями клоунов с прорезя­ми вместо лиц; изображения лиц клоунов, отражаю­щие различные эмоциональные состояния.

Описание игры:Воспитатель знакомит детей с двумя клоунами, за­крепляя картинки с их изображениями на игровом поле. У клоунов необычные имена. Одного зовут «Ве­селый», а другого — «Унылый». Педагог предлагает ма­лышам определить, кто из клоунов Веселый, а кто Унылый. (В прорези вставляются изображения лиц с соответствующими мимическими выражениями.). Воспитатель спрашивает: Что всегда делает Веселый? Дошкольникиотвечают, что Веселый веселится, смеется, радуется, хохочет, шутит, забавляется. - А что делает Унылый? - унывает, грустит, огорчается, скучает, печа­лится, расстраивается. Воспитатель просит детей ответить, что делают они сами, когда вокруг них радость. Дети отвечают: Мы радуемся. (Веселье — веселимся; смех — смеемся;хохот — хохочем; грусть — грустим; скука — скучаем; печаль — печалимся и т.д.)

«Кто интереснее придумает?»

Цель: развивать умение детей составлять предложения по заданному глаголу.

Оборудование: флажки.

Описание игры: воспитатель произносит глагол, например, «играет». Дети придумывают с ним предложения. У кого самое интересное предложение, тот получает флажок. Выигрывает тот, у кого больше

Список литературы.

Нарушение речи у дошкольников/ Р.А.Белова – Давид, Просвещение, 1972.

Струнина Е.М. Лексическое развитие дошкольников/ Развитие речи дошкольников: сб. научных трудов, М, 1990.

Бородич А.М. Методика словарной работы в детском саду, М, Просвещение, 1968.

Проблемы изучения речи дошкольника/ О.С. Ушакова, 1994.

Чистякова И.А. 33 игры для развития глагольного словаря дошкольников

Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми М.: Владос, 1994 г. – 344 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/106038-igry-i-igrovye-uprazhnenija-dlja-razvitija-gl