- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект урока-игры по химии «Секретное производство»
2846
0
М униципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 93 с углубленным изучением отдельных предметов городского округа Тольятти
Р азработка открытого урока
по химии
урок – игра для 10 класса
«Секретное производство».
Учитель химии:Микурова Ольга Александровна
Разработка открытого урока по химии
Учитель: Микурова Ольга Александровна
Класс: 10
Тема урока: «Секретное производство»
Тип урока: контрольно - обобщающий
Форма урока: ролевая игра – расследование по теме «Классы органических соединений».
Методы и приемы работы: групповая работа, решение задач, самооценка, взаимооценка.
Цели урока:
образовательная: проверить усвоение учащимися знаний о способах получения и свойствах углеводородов, спиртов, фенолов; проверить умение пользоваться периодической системой химических элементов Д.И.Менделеева для определения строения атома; составлять уравнения реакций с органическими веществами, осуществлять превращения органических веществ, давать названия органическим веществам, распознавать органические вещества, основываясь на их химических свойствах; решать задачи различных типов; закрепить умения и навыки работы с таблицами и литературой; закрепить умения вычленять и решать проблему.
развивающая: развивать навыки совместной деятельности, умение распределять обязанности и планировать действия, научить применять знания, полученные на уроке на практике, оперировать имеющимся потенциалом в конкретной ситуации, совершенствовать навыки анализа, обобщения; совершенствовать умение выступать и отстаивать свою точку зрения; развивать творческие способности; развивать коммуникативные и информационные компетенции.
воспитывающая: вовлечь в активную деятельность; формировать культуру общения; формировать гуманные качества личности учащихся; формировать любовь и гордость за русских ученых и за свою Родину; создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности.
Оборудование:компьютер, проектор, экран, карточки с задачами, таблички на столы с надписями «лаборатория России», «лаборатория Франции», «лаборатория США», «лаборатория Великобритании», «Банк заданий», «Скупка», «Консультант», «Информатор», деньги для игры – химоны (см. приложение)
Этот урок может быть проведен после изучения темы «Спирты и фенолы». В основе игры лежит представление о генетической связи органических веществ. Игра построена на решении расчетных и качественных задач, проходит динамично, обеспечивает вовлечение каждого школьника в процесс решения поставленной игровой задачи.
Подготовка к игре, проводится на предыдущем уроке.
На предшествующем уроке школьникам предлагается разделиться на группы по 5 человек – «разведывательные лаборатории», придумать названия или страну своей лаборатории. Каждая лаборатория распределяет роли внутри группы: руководитель лаборатории, финансист (отвечает за финансовые операции), научные сотрудники. Учащимся кратко объясняются правила игры, возможные варианты действий лабораторий.
Учитель готовит к игре подсказки в виде задач разного уровня сложности. «Банк заданий» - примерно тридцать – сорок расчетных и качественных задач, ответы на все задания, таблички с надписями: «лаборатория России», «лаборатория Франции», «лаборатория США», «лаборатория Великобритании», «Лаборатория Италии», «Банк заданий», «Скупка», «Консультант», «Информатор», химоны – деньги.
Несколько учащихся назначаются помощниками:
работник скупки - проверяет решенную задачу по заготовленным ответам и выдает деньги согласно таблице
работник банка заданий – выдает задачи
консультант – дает информацию у какой команды в данный момент находятся подсказки.
Учитель – информатор – продает подсказки
План урока:
Организация класса. (2 мин)
Инструктаж команд. (2 мин)
Время игры. (30 мин)
Сообщение учащегося.
Оценивание команд, выставление оценок. (2 мин)
Домашнее задание. (2 мин)
Рефлексия.(2 мин)
Ход урока.
Организация класса.
Каждая разведывательная лаборатория занимает отдельный стол, на столе табличка («Разведка США», «Разведка Франции», «Разведка России», «лаборатория Италии», «лаборатория Великобритании»). Команды должны быть достаточно удалены друг от друга, чтобы избежать утечки информации. На столах команд находятся ручки, бумага, калькуляторы, периодическая таблица элементов Д.И. Менделеева, таблица растворимости, лист с грифом «Ответ».
Начало и ход игры. (30 мин)
Учитель: Здравствуйте ребята, сегодня у нас с вами необычный урок, а игра расследование, которое пройдет в химических разведывательных лабораториях. В ходе урока мы повторим способы получения и свойствах углеводородов, спиртов, фенолов; закрепим умение пользоваться периодической системой химических элементов Д.И.Менделеева для определения строения атома; составлять уравнения реакций с органическими веществами, осуществлять превращения, давать названия и распознавать органические вещества, основываясь на их химических свойствах; решать задачи различных типов; закрепим умения вычленять и решать проблему. Вы должны научиться работать в группе, уметь распределять обязанности и оценивать работу товарища по группе.
Сюжет: На территории военизированного и агрессивно настроенного государства действует секретное производство. Руководители разведывательных лабораторий России, США, Франции, Великобритании и Италии получите спецпакет с секретным заданием (записано на экране слайд № 6):
Учащиеся получают спецпакеты.
Узнать какое вещество получают на секретном производстве, какова его структурная формула (0,5 балла), название промежуточных продуктов (каждое по 0,5 балла), назначение в хозяйстве страны (0,5 балла).
Узнать принципиальную схему производства, записать соответствующие уравнения реакций (по 1 баллу за каждое).
Мы располагаем только следующими данными: на производство в больших количествах доставляют вещество «А», которое в первом цехе превращают в вещество «В» под действием реагента №1, во втором цехе из «В» получают «С» с помощью реагента №2, в третьем цехе из «С» получают «Х» под действием реагента №.3. Вещество «Х» вывозят на склады. Вся схема изображенана слайде № 7.
На заводе есть человек – информатор (учитель), готовый продать информацию. Он продает информацию сразу всем разведкам, но частями в виде задач – подсказок (Приложение). Чем легче подсказка, тем она дороже (цена на схеме слайд № 7).
Лаборатории рассчитываются с информатором в денежных единицах «химонах» (Приложение). Каждой лаборатории выдано по 100 химонов. Лаборатории могут зарабатывать химоны, взяв задание в «Банке заданий» (Приложение), решив его и сдав решение в «Скупку» за цену указанную на задании. Чем сложнее задание, тем дороже его решение.
У информатора ограниченное число подсказок. Поэтому лаборатории могут покупать подсказки друг у друга. Получить информацию о том, где находится подсказка, лаборатория может у консультанта за 5 химонов. При продаже подсказок лаборатории имеют право назначить свою цену, но не дороже чем на 20 химонов от первоначальной цены. Лаборатория не может не продавать подсказку, и обязана дать информацию, где находится подсказка, если она уже продана.
За шесть минут до звонка лаборатории должны написать все, что они успели узнать о секретном производстве, на листе «Ответ».
Оценивание команд: (слайд №8 ) (2-3 мин)
Если спецзадание выполнено, лаборатория получает одну отметку в соответствии с пунктом «Спецзадание».
Если кроме этого, лаборатория заработала 100 химонов, она получает дополнительно оценку «5», если 200 химонов – две оценки «5».
Лаборатория имеет право лишить своего сотрудника зарплаты, если он отлынивал от работы.
На экране в центре изображена схема секретного производства, указана стоимость подсказок: (слайд №7)
123
А → В → С → Х10203020503060
20304040605090
305070100
Я познакомила вас с правилами теперь вы вправе выбрать тактику: покупать одну дорогую или много дешевых подсказок; начать с первого вещества схемы или с последнего; решать каждую задачу всей командой или разделиться; начать зарабатывать деньги сразу или когда они кончатся; выбрать человека, который будет осуществлять сделки с информатором, и приступать к торгам: для этого нужно подойти к информатору, назвать подсказку, ее стоимость и оплатить покупку.
Если нет вопросов, начинаем работу.
В ходе игры учитель продает подсказки, дает информацию о месте нахождения проданных подсказок, ученик помощник проверяет решения лабораторий на «Бирже идей», и выплачивает соответствующие суммы.
Деятельность учащихся:
Научные сотрудники (учащиеся) самостоятельно выбирают задания в «Банке», решают их, разгадывают подсказки, осуществляют сделки с информатором и другими лабораториями, распоряжаются своими деньгами.
Оценочная деятельность
(через 25-30 минут, в зависимости от времени инструктажа)
Итак, время игры вышло, сдаем бланки ответов. Пока мы подсчитываем баллы, послушаем сообщение о пикриновой кислоте, сообщение рассказывает заранее предупрежденный ученик из помощников, который не участвует в игре.
Лаборатории сдают ответы и подсчитывают заработанные деньги. Учитель проверяет ответы, оценивает работы лабораторий и раскрывает секрет:
1 2 3
А → В → С → Х
1) Вещество Х – 2,4,6 – тринитрофенол – 1, или пикриновая кислота, используется как взрывчатое вещество, его структурная формула
2). А – бензол,
3). В – бромбензол,
4). С – фенол.
5). Реагент 1 – бром
6). Реагент 2 – КОН
7). Реагент 3 – HNO3 и H2SO4 – нитрующая смесь
Уравнения реакций:
C6H6 + Br2 → C6H5Br + HBr
C6H5Br + KOH → C6H5OH + KBr
H2SO4
C6H5OH + 3HNO3 C6H5OH(NO2)3 + 3H2O
Проверив ответы, и подсчитав баллы, мы получили следующие результаты:
Лаборатория России – баллов
Лаборатория США – баллов
Лаборатория Италии – баллов
Лаборатория Франции - баллов
Выставляем оценки в журнал и в дневники учащихся.
Домашнее задание.
Повторить §23, 24 (фенол и его свойства)
Посмотреть продукты питания и другие вещества, которые имеются дома, и найти среди них органические кислоты (опережающее задание).
Желающие могут подготовить сообщение об органических кислотах и их использовании (опережающее задание).
Рефлексия.
Спасибо за урок.
Кто выскажет свои впечатления?
Чем запомнился урок?
Приложение №1. Подсказки.
Подсказка «А» 10 химонов | Три жидких углеводорода с одинаковым числом атомов углерода в цепи устойчивы к окислению, в определенных условиях вступают в реакции замещения с галогенами и азотной кислотой. Один из этих углеводородов «Е» имеет линейное строение, углеводороды «К» и «А» - циклические. С помощью реакций гидрирования и дегидрирования можно осуществить взаимопревращения этих углеводородов по схеме: - Н2 - Н2 Е → К → А ← ← Н Н |
Подсказка «А» 20 химонов | При сжигании 0,2 моль углеводорода А выделилось 26,88 л углекислого газа, при этом израсходовалось 168 л воздуха (считать, что кислород составляет 20% объема воздуха). |
Подсказка «А» 30 химонов | t0 = 600о СН4 → ? → А Уголь |
Подсказка «Реагент 1» 20 химонов | Реагент 1 – простое вещество, образованное элементом VII группы периодической системы, имеющем 45 нейтронов в ядре, он действует на «А» в присутствии галогенида железа (III). |
Подсказка «Реагент 1» 30 химонов | Реагент 1 представляет собой единственный жидкий при обычных условиях неметалл, действует на «А» в присутствии собственной соли железа.(III). |
Подсказка «В» 30 химонов | Если на В подействовать гидроксидом натрия, то кроме органического вещества получается неорганическое вещество «М», дающий желтоватый осадок с нитратом серебра. Если на две молекулы В подействовать натрием, получится дифенил и «М». |
Подсказка «В» 40 химонов | В + этилат натрия → этилфениловый эфир + галогенид натрия (Mr = 103). |
Подсказка «В» 50 химонов | Вещество В имеет молярную массу 157 г/моль, в его состав входят бензольное кольцо и один атом галогена. |
Подсказка «Реагент 2» 20 химонов | Реагент 2 – раствор высшего гидроксида элемента, имеющего четыре энергетических уровня, один валентный электрон и 20 нейтронов в ядре. |
Подсказка «Реагент 2» 40 химонов | Реагент 2 – раствор щелочи. |
Подсказка «С» – 50 химонов | При полном окислении С массой 18,8 г образуется 10,8 г воды и 26,88 л углекислого газа. |
Подсказка «С» – 60 химонов | Массовые доли элементов в веществе С составляют: углерод – 76,7%, водород – 6,38%, кислород – 17,02%. Молярная масса С около 100 г/моль. |
Подсказка «С» – 70 химонов | Вещество С – органическое, вступает в реакции замещения со щелочными металлами, галогенводородами, бромом, проявляет слабые кислотные свойства, восстанавливается водородом, окрашивает соли железа (III) в фиолетовый цвет. |
Подсказка «Реагент 3» 30 химонов | «Реагент 3» - смесь продуктов взаимодействия с водой высших оксидов неметаллов, причем атомы одного из этих элементов имеют семь протонов в ядре, а атомы другого элемента одинаковое число протонов и нейтронов, шесть валентных электронов и три энергетических уровня. |
Подсказка «Реагент 3» 50 химонов | «Реагент 3» - нитрующая смесь. |
Подсказка Х – 60 химонов | Молекулярная масса Х не меньше 200 и не больше 250, массовые доли элементов в Х составляют: углерод – 31,34%, водород – 1,31%, кислород – 48,91%, азот – 18,34%. |
Подсказка Х – 90 химонов | Молекулярная формула взрывчатого вещества Х –C6H3O7N3. |
Подсказка Х – 100 химонов | В состав вещества Х входят: одно бензольное кольцо, одна гидроксильная группа, три нитрогруппы. |
Приложение № 2.Банк заданий.
10 химонов | Сколько граммов этиленгликоля можно получить окислением 56 л этилена. |
10 химонов | Как распознать бензол, фенол, толуол. |
20 химонов | Сколько литров воздуха потребуется для сжигания 200 г этилового спирта? |
20 химонов | Осуществить превращения: метан → ацетилен→ бензол → ? → фенолформальдегидная смола |
20 химонов | Приведите не менее пяти структурных формул органических соединений имеющих в составе 7 атомов углерода. |
30 химонов | Предложите способ получения фенола из метана. |
30 химонов | Предложите способ получения уксусной кислоты, используя только неорганические реактивы. |
40 химонов | В 30 г смеси метанола с пропаном поместили избыток натрия, при этом выделилось 7,84 л водорода. Найдите состав исходной смеси спиртов в граммах. |
40 химонов | Предложите способ получения уксусной кислоты, не используя карбид кальция. |
30 химонов | Осуществите превращения: C → CH4→ CH3Br → C2H6 → CO2 |
20 химонов | Напишите формулы веществ в генетической цепочке и реакции, с помощью которых можно осуществить превращения: Метан → ацетилен → этилен → этан → хлорэтан →бутан |
20 химонов | Напишите реакции, с помощью которых можно осуществить превращения: C → C2H2 → C2H6 → C6H14 → циклогексан → бензол. |
40 химонов | Напишите формулы веществ в генетической цепочке и реакции, с помощью которых можно осуществить превращения: Углерод → карбид кальция → ацетилен → бензол → метилбензол → 2 хлортолуол ( 2 хлорметилбензол), (ортохлортолуол). |
20 химонов | Напишите реакции, с помощью которых можно осуществить превращения: C4H10→C4H8 → C4H6 → 1,4 дихлорбутин 2 |
20 химонов | Напишите реакции, с помощью которых можно осуществить превращения: C2H4 → C2H6 → C2H5Cl → C2H4 → C2H2 → C6H6 → CO2 |
10 химонов | Как распознать многоатомные спирты, напишите реакцию. |
10 химонов | Как распознать кратные (двойные и тройные) связи, напишите реакции. |
10 химонов | Напишите формулы изомеров 2 - метилфенола. Назовите их. |
10 химонов | Напишите реакцию взаимодействия фенола с натрием. |
20 химонов | Напишите реакцию получения фенолформальдегидной смолы. Назовите тип реакции. |
30 химонов | Сколько граммов бензола прореагировало с бромом в присутствии бромида железа (III), если выделилось 224 мл бромистого водорода (н.у.)? |
50 химонов | Сколько литров водорода могут присоединить (н.у.) в присутствии катализатора 100 г смеси, состоящей из 25% бензола, 15% толуола, 25% гексена, и 35% гексана? |
50 химонов | При нитровании 15,6 г бензола смесью концентрированных азотной и серной кислот выход мононитропроизводного составил 70%. Сколько граммов продукта получено? |
20 Химонов | Напишите структурные формулы следующих соединений: Метанол, пропанол, бензол, пентаналь, уксусный альдегид. |
20 Химонов | напишите структурные формулы соединений, в которых содержатся, пять атомов углерода относящихся к следующим классам органических соединений: алкан, алкен, алкин, алкадиен, циклоалкан, спирт, |
20 Химонов | к каким классам соединений относятся следующие органические вещества: C2H2, C6H6, C4H8, C5H8, C5H11OH, CH3-CН2-CH3, CH3-CH=CН2 |
40 Химонов | Напишите реакции, с помощью которых можно осуществить превращения: CaC2 → C2H2 → C2H4 → A → C2H5Cl → C4H10 |
40 Химонов | Напишите реакции, с помощью которых можно осуществить превращения: C → C2H2 → C2H6 → C6H14 → циклогексан → бензол → фенол. |
20 Химонов | 2,3,5 – трибромгексанол 6 1,4,6 – трийодгексан 2 метил, 4 этил 3 бромгептанол 1 |
60 химонов | Какой объем воздуха потребуется, чтобы сжечь химонов 70 м3 газа, содержащего 96% метана, 3% этана, 0,3% оксида углерода (IV) и 1% азота? |
50 Химонов | Сколько по объему ацетилена (н.у.) можно получить при взаимодействии 98 кг карбида кальция с водой, если выход ацетилена составляет в массовых долях 80% по сравнению с теоретическим? |
60 Химонов | Углеводород содержит в массовых долях 88,89% углерода. Его плотность по воздуху равна 1,862. Найдите молекулярную формулу этого углеводорода, напишите формулы и названия возможных его изомеров. |
Приложение 3. Деньги – химоны.
Муниципальное учреждение СШ№93 каб № 301 10 химонов | Муниципальное учреждение СШ№93 каб № 301 20 химонов |
5 химонов |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/106119-konspekt-uroka-igry-po-himii-sekretnoe-proizv
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Технология» по ФГОС НОО»
- «Базовые техники арт-терапии»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- «Основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога (олигофренопедагога)»
- «Фортепианная техника»
- «Содержание профессиональной деятельности руководителя организации социального обслуживания»
- Менеджмент в образовании
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.