Разработка урока по окружающему миру по теме «Как животные весну встречают»

Этап урока

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

Способы ФОРМИРОВАНИЯ УУД

Виды формирующихся УУД

I.ОРГ. ЭТАП

Создание мотивации к учебной деятельности.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Ребята, пришла телеграмма от Даши и Саши:

«Дорогие первоклассники! Мы приглашаем вас на экскурсию в природу.»

- Садимся в наш вертолет и отправляемся в полет.

(Звучит музыка П. И. Чайковского: «Времена года. Март.»

- В полете нас сопровождает музыка Петра Ильича Чайковского «Времена года. Март»

- Как вы думаете, какая тема нашего урока, если нам нужно ответить на вопрос: Как животные весну встречают?

Желаю успехов в работе на уроке.

Чтобы каждый в конце урока смог сказать:

Я понял…

Я умею…

Я знаю…

Коммуникативные и личностные УУД

личностные ууд–мотивация к учебной деятельности.

познавательные– получение новой информации

II ЭТАП ПОДГОВКИ К АКТИВНОМУ И СОЗАТЕЛЬНОМУ УСВОЕНИЮ:

- Итак мы отправляемся на вертолете вместе с Дашей и Сашей в путешествие.

- Что мы видим с вертолета?

-Что видят Даша и Саша?

- Изменилась ли жизнь животных с приходом весны?

Коммуникативные и личностные УУД

личностные ууд -

формулировка темы и цели работы на уроке самими обучающимися, принятие ими проблемных вопросов для их решения

Познавательные

получение новой информации

III ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

-Кто назовет тему урока? («Как животные весну встречают»)

- Кого из насекомых вы видите? (бабочку)

- О каких еще насекомых вы знаете?

- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?На какие вопросы мы должны ответить, чтобы достичь цели?

-Что мы будем делать для достижения этой цели?

- Зачем нужно знать эти сведения? Нужны ли эти знания для достижения цели урока?

-Что общего в этих животных?

- Как зимовали насекомые? (спали в укрытиях)

- Какизменяется их жизнь с приходом весны? (пробуждаются, выползают из зимних спаленок

личностные– умение сотрудничать, регулятивные – умение организовывать свою работу, оценивать правильность выполнения,познавательные–

получение новой информации,умение вычленять нужную информацию из общей информации,коммуникативные – умение контролировать действия партнера, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера.

IV ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ:

РАБОТА С ХРЕСТОМАТИЕЙ

1.Беседа по картинке

- Каких бабочек можно увидеть ранней весной?

- Послушайте сообщения детей о бабочках. (стр. 53 Хрестоматия)

- Землю нередко называют планетой людей. Оказывается, это не так. Специалисты по насекомым считают, что на нашей планете насекомых больше, чем людей ( на каждого человека на земном шаре приходится 250 млн. насекомых, из них 130 тыс. бабочек.

-Как вы догадались?

-Откуда у вас эти знания?

-Что нового было в этом сообщении для вас?

познавательные –

получение новой информации

умение использовать знаково – символические средства,

регулятивные– умение оценивать свои знания и делать выводы.

V. ФИЗМИНУТКА

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

VI. ЭТАП УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ:

РАБОТА С ХРЕСТОМАТИЕЙ

2. Рубрика «Это интересно»

- А вы знаете, что некоторые бабочки улетают на зиму в теплые края?

Об этом вы узнаете, прочитав рассказ «Вот это да!»

-Некоторые бабочки в конце лета и начале осени улетают на юг. Они зимуют в Турции, Африке. Перелеты бабочек напоминают перелеты птиц, но и существенно от них отличаются. Осенью в жаркие страны улетают все птицы – и взрослые, и молодые. У бабочек на зимовку улетает только молодежь, развившаяся летом из яиц. Птицы, улетевшие на зимовку, весной и возвращаются к нам. А бабочки, прилетев на зимовку, через некоторое время откладывают там яйца и умирают. А их дети, появившиеся из яиц, весной отправляются на родину родителей. То есть каждая бабочка только раз в жизни совершает далекий перелет. Это репейница, монарх.

- А вы знаете, что некоторые бабочки улетают на зиму в теплые края?

Об этом вы узнаете, прочитав рассказ «Вот это да!»

Познавательные и регулятивные –

формирование умения устанавливать причинно – следственные связи, учитывать чужое мнение, формулировать собственную позицию,

получение новой информации

VII ЭТАП ПРОВЕРКИ ПОНИМАНИЯ НОВОГО:

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ

СЛАЙД

-Еще лежит снег, а зимующие птицы почувствовали приближение весны. Синицы запели, как будто зазвенели в серебряные колокольчики. Весело зачирикали воробьи. А дятел в лесу начал стучать в свой барабан.

Возвращаются из теплых краев перелетные птицы. Теперь для них снова достаточно корма: появились насекомые, а там, где растаял снег, можно найти прошлогодние плоды и семена. Давайте послушаем пение птицы, которая прилетает первой.

ЗВУЧИТ ФОНОГРАММА (пение грача)

- Его называют вестником весны. В народе говорят:

СЛАЙД «Увидел грача – весну встречай»

- Найдите грачей на картинке.

- Чем они заняты?

- Грачам достаточно проталины, чтобы разыскать себе корм – выкопать из земли личинок.

СЛАЙД Словарь Ожегова

Проталины – место, где стаял снег и

открылась земля.

-А насекомоядные птицы – стрижи, кукушки, соловьи, ласточки, иволги, жаворонки – прилетают, когда появляются насекомые, которыми они питаются.

-А кто еще просыпается весной? (ужи, лягушки, жабы, змеи, ежи, ящерицы, медведи, барсуки)

- А как встречают весну птицы?

- Кто узнал голос этой птицы? (грач)

- Объясните, что такое проталины.

личностные – проявление интереса и терпения при выполнении, познавательные – выделение общих признаков, классификация,

регулятивные–удерживание цели деятельности до получения результата,

коммуникативные-умение сотрудничать для достижения цели.

Познавательные:

- формировать умение самостоятельно находить значения отдельных слов в Толковом словаре, находить значение незнакомых слов в словаре,

получение новой информации

VIII ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВОГО:

РАБОТА В ТЕТРАДЯХ

1. Работа в парах.

- Найди гнездо для каждой птицы.

1.Игра «Где чье гнездо?»

2. Работа в тетрадях

-Нарисуй гнездо кукушки.

-Почему вы так думаете?

-Что нового было в этом задании для вас?

-Откуда вы узнали сведения, полезные для вас?

- Каких водоплавающих птиц вы знаете?

(- Водоплавающие птицы – утки, гуси, чайки, крачки, лебеди – возвращаются, когда в водоемах появляется тот корм, который необходим самим птицам и их будущим птенцам.)

-Как поступить, если вы заметили на земле выпавшего из гнезда птенца?

Где вам в жизни эти знания пригодятся?

-Обратите внимание на изображение гнезд некоторых птиц.

Нужны ли эти сведения вам и для чего?

- С какими сведениями хотели бы сейчас поделиться

-Сравните их. Из чего они сделаны? (Травинок , соломы, стеблей, листьев, мха, лишайника, а внутри – перья и шерстинки для тепла и мягкости)

-Наблюдательные люди заметили, что лучшие строители- это певчие птицы – ласточки, кукушки, соловьи.

-А где гнездо кукушки? (Кукушка гнезда не вьет, а подбрасывает свои яйца в чужие гнезда)

познавательныеууд – выявлять особенности разных предметов в процессе их рассматривания, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи,

получение новой информации

регулятивные –оценивать уровень своих познаний, отвечая на вопрос: что я не знаю?, коммуникативные– формирование умения сотрудничать, приводить доказательства, личностные – формировать умение проявлять удивление, желание больше узнать, применять правила делового сотрудничества

регулятивные-

формировать умение выполнения учебной деятельности, самостоятельной оценки правильности выполнения действий в соответствии с поставленной целью.

IX ЭТАП ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

- Что для себя нового вы узнали?

Знали ли эти сведения раньше?

Где могут пригодиться в жизни они?

-Какая была тема нашего урока?

-Какие цели и задачи мы поставили перед собой?

-Достигли ли мы задач урока? Цели?

-Что вы узнали для себя нового на уроке?

- Что вам понравилось на уроке?

- Где вам могут пригодиться в жизни эти знания и умения?

-Ответим на вопрос:

- Что приятнее всего? (Достичь желаемого).

личностные –уважение к мнению другого, освоение роли проверяющего, познавательные –получение новой информации и

регулятивные –способность вносить коррективы, адекватное восприятие оценки своей деятельности,коммуникативные– учет другого мнения, умение работать в группе.

X. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ

Какое задание больше всего понравилось на уроке?

Какое задание вызвало затруднения? Почему?

Что нового узнали на уроке?

Что вспомнили?

Повторите, где в повседневной жизни мы сможем применить полученные знания?

Самооценка.

На доске три таблички с высказываниями. Перед вами лежат кружки трех цветов. Выберите себе кружок и поместите его около того высказывания, которое ближе по смыслу вашему результату работы на уроке.

Зеленый – «Я понял».

Желтый – «Я знаю».

Красный – «Я умею».

Учитель делает выводы по самооценке учеников, мотивирует свои выводы.

личностные –

формирование оценки своих эмоциональных реакций,проявление интереса и терпения при выполнении самооценки, познавательные – выделение общих признаков, классификация,регулятивные –удерживание цели деятельности до получения результата,

коммуникативные–умение сотрудничать для достижения цели.