Активизация словаря детей 4-5 лет, через дидактическую игру

Активизация словаря детей 4-5лет, через дидактическую игру.

Развитие речи и словаря детей, овладение богатством родного языка составляет один из основных элементов формирования личности.

Проблема формирования словарного запаса занимает важнейшее место в дошкольном обучении, а вопрос о состоянии и методике его развития является одним из актуальных вопросов. Свободная устная речь опирается, прежде всего, на владение достаточным словарным запасом. Всякая задержка в ходе развития речи ребенка затрудняет общение с другими детьми и взрослыми, в какой-то мере исключает его из занятий, игр.

В ходе своей педагогической деятельности я выяснила, что не каждого ребенка легко побудить к активной деятельности во время образовательной деятельности или в игре.

Известно, что наиболее благоприятным для развития всех сторон речи является дошкольный возраст. Трудности, которые испытывают дети при усвоении программы детского сада, чаще всего обусловлены недостаточным уровнем речевого развития, который во многом определяется объемом и качеством словаря.

Развитие лексической стороны речи, работа над словом как над исходной единицей языка – занимает одно из самых важных мест в общей системе работы по развитию речи. Работа над словом – это, прежде всего, работа по осмыслению его значения. Слово расширяет рамки окружающего мира, позволяет выйти за пределы конкретной ситуации.

Между двумя и тремя годами становится особенно заметным значительный скачок в общем развитии, вызванным овладением речью. Значительно расширяется активный словарь ребенка. Некоторые дети до двух лет вообще разговаривают мало, но на третьем году обычно все дети начинают говорить много и охотно.

К трем годам усваиваются основные грамматические формы и основные синтаксические конструкции родного языка. В речи ребенка встречаются почти все части речи, разные типы предложений. Самое важное приобретение на этом этапе речевого развития – то, что слово приобретает для него предметное значение. Ребенок обозначает одним словом предметы, различные по своим внешним свойствам, но сходные по какому-то существенному признаку или способу действия с ними. С появлением предметных значений слов связаны первые обобщения

Словарный запас детей 4 лет достигает приблизительно 2000 слов. Увеличивается не только количество существительных и глаголов, но и других частей речи. Особенно заметно обогащается словарь ребенка за счет наречий. К концу четвертого года большинство детей могут соотносить числа 1, 2, 3, с нужным количеством предметов, то есть начинают осознанно пользоваться этими числительными. Кроме личных местоимений применяются притяжательные: мой, твой

Словарная работа в детском саду – это планомерное расширение словаря детей за счет незнакомых или трудных для них слов.

Речевое развитие происходит в процессе предметной, познавательной деятельности, игры, общения. Овладение словом перестраивает все основные психические процессы ребенка: создает новые формы восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления

Говоря о словарной работе, нельзя не сказать об активном и пассивном словаре.

Активный словарь – слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет в повседневной речи.

Пассивный словарь – слова, которые говорящий на данном языке понимает, но в речи не употребляет. Пассивный словарь значительно больше активного, сюда относятся слова, о значении которых человек догадывается по контексту, которые всплывают в сознании лишь тогда, когда их слышит. Перевод слов из пассивного словаря в активный представляет перед собой специальную задачу.

Осуществляя словарную работу, воспитатели должны придерживаться следующих принципов:

Работа над словом проводится при ознакомлении детей с окружающим миром на основе активной познавательной деятельности

Формирование словаря происходит одновременно с развитием психических процессов и умственных способностей, с воспитанием чувств, отношений и поведения детей

Словарная работа в детском саду осуществляется не только во всех видах непосредственной образовательной деятельности с детьми, но и в режимных моментах, трудовой, игровой деятельности, при выполнении физических упражнений и на утренней зарядке, гимнастике после сна, на прогулке и т.д. Словарная работа – это планомерное расширение, углубление и обогащение знаний детей о предметном мире, о жизни людей, их труде и отношениях; в процессе нее происходит количественное накопление ребенком слов, освоение их содержания и активное использование их в речи.

Задачи словарной работы определяются, исходя из особенностей словаря детей.

действий, процессов и др.

На основе анализа проведенного в начале учебного года, мной были поставлены следующие задачи:

Вводить в активный словарь детей название предметов, их качеств, свойств и действий (существительные , прилагательные и глаголы);

Уточнять обобщающие слова;

Расширять запас слов близких и противоположных по смыслу(синонимы, и антонимы). Упражнять в узнавании и подборе синонимов и антонимов.

Знакомить детей с многозначными словами, представленные разными частями речи;

Учить соотносить слова по смыслу и давать толкование слов и словосочетаний.

Для решения данных задач были разработаны занятия, речевые игры и упражнения, которые включались в перспективное планирование. При составлении плана я опиралась на программу воспитания и обучения в средней группе, и на методические пособия Н.В.Алешиной и О.С.Ушаковой.

В первой половине учебного года на занятиях, проводилась работа по обучению детей описывать предметы, закреплять знания о различных свойствах и качеств предметов.

Учили детей выделять основные признаки предметов, логически мыслить, вызывали интерес к предметному миру.

Во второй половине года были проведены занятия по ознакомлению с обобщающими словами. На этих занятиях учили детей выделять различны признаки предметов, сравнивать их, находить существенные признаки и по существенным признакам обобщать предметы в одно родовое понятие. Так же проводились игры и упражнения на которых знакомили детей с многозначными словами.

Для активизации словаря в использовании антонимов и синонимов в свободное время использовались речевые игры и упражнения. «Скажи по- другому », «Я начну, а ты продолжи» и другие. Так же играли « Кто больше вспомнит?», «Кто что делает», обогащали словарь глаголами обозначающие действия, процессы.

Использование дидактических игр в работе по развитию словаря детей среднего дошкольного возраста

Изучив психолого-педагогическую литературу по данному вопросу, я пришла к выводу, что дидактическая игра как метод развития словаря детей среднего дошкольного возраста является эффективным средством формирования словаря. В игре дети закрепляют и уточняют словарь, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. В этих играх ребенок попадает в ситуацию, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях, в словах и действиях играющих. По моему мнению, именно в дидактической игре ребенок получает возможность совершенствовать, обогащать, активизировать словарь.

Мною был выбран следующий путь осуществлениязадач:

Создать условия для успешного обучения и развития детей с помощью предметно-развивающей среды в группе;

Определить этапы работы по развитию словаря у детей среднего дошкольного возраста;

Подобрать дидактические игры, способствующие развитию словаря у детей 4-5 лет;

Организовать совместную работу с родителями по развитию словаря у детей среднего дошкольного возраста.

Предметно-развивающая среда

Одним из важнейших условий полноценного развития словарного запаса детей является создание предметно-развивающей среды, что способствует:

- познавательному развитию ребенка (создание условий для познавательной деятельности, экспериментированию, систематических наблюдений за предметами и изменениями, которые ребенок может совершать в результате действий с ними);

- эстетическому развитию ребенка (привлечение внимания к окружающим предметам, формирующим умение видеть разнообразие красок и форм);

- формирование нравственных качеств ребенка (воспитание бережного отношения к предметам (книги, игры, игрушки и др.), чувства ответственности, желания и умения содержать их в порядке.

Все эти условия способствуют речевому развитию ребенка: познавая что-то новое, ребенок расширяет свои представления об окружающем, в следствие чего расширяется и активизируется словарь ребенка.

Групповое помещение условно разделено на зоны, плавно переходящие одна в другую: учебная зона, зона творчества, познавательно-речевой центр, центр науки, книжный уголок, центр сюжетной игры, театральный уголок, музыкальный уголок, центр ПДД и др.

Среда в моей группе – это поле деятельности, образ жизни, передача опыта, творчество, предметное образование. Она достаточно разнообразна и насыщена «случайностями» (неожиданные и незавершенные образы, проблемность), требующими от ребенка поиска способов познания, что стимулирует заинтересованность к исследовательской деятельности и развитию всех психических процессов, и в частности, словарного запаса детей.

Следующим этапом моего исследования явилось планирование работы по развитию словаря детей среднего дошкольного возраста. Мною разработан перспективный план по образовательной области «Коммуникация» на 2012 – 2013 учебный год, одним из основных которого был вопрос развития и активизации словаря детей 4-5 лет (Приложение 2).

Мною также была разработана система дидактических игр (Приложение 1) и апробация этой системы предусматривала отбор дидактических игр по следующим критериям:

Соответствие игрового материала возрасту детей;

Включенность тех психических процессов, которые несут преимущественную нагрузку в процессе обучения (мышление, внимание, память, речь);

Доступность и эмоциональная привлекательность игрового материала.

Игры использовались в индивидуальной форме с отдельными детьми, а так же в работе по формированию словаря у детей среднего дошкольного возраста в образовательной деятельности, в режимных моментах, активном отдыхе, в самостоятельной деятельности.

Так, в работе с детьми по ознакомлению с обобщающими понятиями были использованы игры «Что кому подарим», «Вершки и корешки», «Техническое лото», «Что лишнее» и др.

Для формирования правильного грамматического строя речи были включены следующие дидактические игры: «Что кому нужно», «Назови жилище», «Кто живет в Африке», «Варим компот», «Кто это потерял».

В работе по обогащению глагольного словаря были использованы следующие дидактические игры: «Береги природу», «Скажи наоборот», «Кто как голос подает».

С целью расширения словаря имен прилагательных я использовала дидактические игры «Какой предмет», «Хвастуны», «Посылка», «Ассоциации».

Для формирования словаря синонимов и антонимов я включила в свою работу следующие игры: «Назови нужное слово», «Говори наоборот», «Скажи по-другому», «Все наоборот» и др.

В работе с детьми по развитию представлений о многозначности слова, в работу были включены игры «Что без чего», «Какие бывают иголки».

Работа с родителями.

Успех работы по развитию и активизации словаря детей зависит от тесной взаимосвязи воспитателей и родителей. Задачи такого взаимодействия:

Объединить усилия взрослых для успешного речевого развития каждого воспитанника группы;

Формировать у родителей желание помогать своему ребенку, общаться с ним;

Уметь правильно реагировать на проблемы и достижения своего ребенка.

Поэтому важно сделать родителей не только союзниками, но и грамотными помощниками. Для этого в группе проводим следующую работу:

Мною был разработан перспективный план по работе с родителями на учебный год

Проводились родительские собрания на темы «Роль семьи в развитии речи ребенка» и «Учимся играть в дидактические игры» .

Проводились индивидуальные беседы с родителями.

Их мы выстраиваем в процессе общения с каждой семьей в течение всего года. Проводилось анкетирование «Особенности вашего ребенка». Прослеживается динамика речевого развития каждого ребенка, обмен впечатлениями и наблюдениями, рекомендации для ребенка.

Участие родителей в речевых традициях группы.

«Копилка слов» - традиция направлена на расширение, закрепление и активизацию словаря.

«Я дарю тебе словечко» - говорить имениннику ласковые слова, которые подбирает ребенок с родителями дома.

Устраиваем выставки развивающих игр.

Подбор литературы по вопросам речевого развития.

Оформление папки «Поговори со мною, мама».

Родители оказывают большую помощь в создании развивающей среды:

Сбор природного материала;

Подбор необходимых картинок на различные темы;

Изготовление дидактических игр и пособий – как было сказано выше, очень много времени занимает подготовка всех необходимых для игр атрибутов, поэтому я стараюсь привлекать к этой работе родителей, тем более что все, что делают родители, вызывает особый интерес и гордость детей;

Сбор коллекций мини-игрушек диких и домашних животных и птиц; животных Африки и Арктики; коллекции сувенирных фигурок божьих коровок; открыток, конфетных фантиков; календарей.

Такое взаимодействие значительно повышает эффективность работы, позволяет преодолеть многие трудности и проблемы и получить желаемый результат в речевом развитии ребенка.

В планах на будущее стоит продолжение обогащения предметно-развивающей среды совместно с родителями, работа по обогащению и активизации словаря.

Таким образом, теоретическое исследование проблемы формирования словарного запаса у детей показало возможность совершенствования лексики в среднем дошкольном возрасте через дидактическую игру. Это обусловило проведение мероприятий, направленных на поиск наиболее эффективных педагогических условий развития словарного запаса через дидактическую игру.

Мною была подобрана картотека дидактических игр по лексическим темам. Проводя дидактические игры во время занятий, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности, дети расширяли свои знания и представления об окружающем мире, что привело к повышению уровня развития словаря малышей,

Использование в обучающем процессе дидактических игр сказываются на расширении словаря детей. Дети стали больше использовать в своей речи существительные, прилагательные, глаголы, слова-синонимы, антонимы, предлоги, наречия. Содержание совместной игровой деятельности стало обогащаться.

Таким образом, специально проводимые дидактические игры по расширению словаря действительно являются одним из ведущих методов обучения детей-дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/106332-aktivizacija-slovarja-detej-4-5-let-cherez-di