Занятие в «Школе молодых родителей» на тему «Учимся читать и писать»

Занятие в «Школе молодых родителей»

Тема: «Учимся читать и писать»

Когда начинать обучение грамоте? Этот вопрос неизбежно встает перед всеми родителями в бесконечном ряду прочих проблем семейной педагогики. Одни родители стремятся начать это обучение как можно раньше и карточки со словами и буквами прикрепляются к колыбели рядом с погремушкой. Другие уверены, что обучение грамоте следует отложить до школы. Третьи настойчиво рекомендуют предоставить дело обучения специалистам – школьным учителям, потому что «мы научим неправильно, а учителю придется переучивать; лучше уж пусть сразу учится, как положено».

Дело в том, что в чтении и письме существуют как бы два пласта – теоретический и практический. Школа призвана ввести ребенка в теорию письма и чтения, помочь ребенку осмыслить законы письменной речи и употреблять их сознательно. Практическое освоение письма и чтения – это другая, совсем отдельная задача, и решать ее лучше всего до школы. Первокласснику легче размышлять, какую работу выполняет буква Ь в слове «лью». Или почему в слове «полка» эта буква не пишется, а в слове «полька»-пишется; если до школы он уже научился свободно манипулировать этой и всеми прочими буквами, если ему не надо мучительно напрягаться, чтобы вспомнить, как выглядит этот Ь, или чтобы прочитать написанное на доске слово с мягким знаком.

Ошибочно мнение родителей, что умеющему читать ребенку скучно на уроках, он привыкает к безделью, начинает высокомерно смотреть на одноклассников. В первые месяцы в школе ребенку скучать некогда: школа заставляет маленького человека найти и освоить новое место не только в классе, но и в жизни, новые формы поведения, новые обязанности, новый режим. И к этому всему прибавится такое «событие», как знакомство с письменной речью. Ребенок может просто не успеть что - то освоить. Чаще всего страдает именно чтение. В результате – неважные отметки, а из-за них – возможная непопулярность среди одноклассников, для которых школьная успеваемость надолго становится мерой человеческих достоинств ученика. Значит, лучше, когда ребенок придет в школу, умея читать. Лучше от этого будет еще и потому, что в 4-5 лет учиться читать легче, чем в 7-8. Но, следует учитывать, что знакомство с обликом и именем буквы не обязательно должно быть первым шагом в обучении грамоте. Более того, начинать обучение с букв опасно. Так же опасно, как давать в руки ребенку любой предмет, с которым он еще не умеет обращаться и может причинить себе вред.

Хочется остановиться на принципах обучения грамоте по системе, разработанной замечательным детским психологом Д.Б. Элькониным. Эта система выдержала многолетнюю практическую проверку.

Исходный принцип этой системы состоит в том, что знакомству с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. Буква – это знак звука. И эти знаки звуков нет смысла вводить до знакомства с самими звуками. Речь идет не об умении правильно произносить звуки, а о навыке звукового анализа слова. Это означает умение сознательно, намеренно, произвольно выделять звуки в словах.

Звуковой анализ – добуквенный этап обучения грамоте – занимает много сил и времени, но не следует стремиться его сократить. Ведь от него зависит успешность дальнейшего формирования навыка чтения. Обучение грамоте надо начинать с совместных игр с ребенком игр. И начинать их не со стимулов – угроз: «Не хочешь заниматься – не пойдешь гулять» и стимулов – поощрений: «Выучишь все буквы – куплю тебе шоколадку».

Ребенок дошкольник может освоить звуковой анализ слов с помощью определенного способа действия со словами – интонационного подчеркивания, последовательного протягивания звуков в произносимом слове. И, чтобы ребенку было легче, поиграйте с ним в игры – звукоподражания: «Пожужжи, как пчела. А теперь поговорим на пчелином языке, как две пчелки». Ребенок сначала повторяет за взрослым, а затем и самостоятельно находит слова со звуком Ж, выделяя и подчеркивая его «пчелиным» способом. Можно поиграть в игру «Цепочка слов»: каждое последующее слово начинается на звук, которым закончилось предыдущее слово.

Также важно различение мягкости и твердости согласных звуков. Если в добуквенный период ребенок научился свободно переходить от твердого согласного звука к его мягкой паре и обратно, то у него позже не вызовет затруднений слияние двух букв в одну. А различать твердые и мягкие согласные легко поможет игра «Тим и Том». Тим Том – два человечка: твердый и мягкий. Надо не просто указать на мягкость и твердость звука Т в словах, а и нарисовать двух человечков – одного длинного и угловатого, а другого – прямую противоположность – круглого и пухлого. Один выбирает все, что начинается с твердых согласных (Т), а другой (ТЬ) все, что начинается с мягких согласных.

С этими персонажами можно придумать множество сказок и в игровой форме научить ребенка различать мягкие и твердые согласные. Можно поиграть в игру «Твердое – мягкое»:

Нос - нес Тук - тюк

Лук - люк мал - мял

Мыл - мил рад - ряд

Это упражнение можно продолжить и на бессмысленных словах: кыл – кил; пум – пюм; вэл – вел. Можно поиграть и в такую игру. Слово произносится по отдельным звукам (м – и – р), а ребенок соединяет эти звуки в слово (мир).

Надо учитывать то, что на мягкость и твердость согласного звука указывает следующая за ним гласная. Для прочтения согласной мы забегаем глазами вперед и смотрим на следующую за ней гласную. Когда человек читает русское слово, его глаза непрерывно совершают челночные движения – забегая вперед к гласной и возвращаясь назад к согласной, произнесение которой зависит от последующей гласной. Эта тайна слияния согласной и гласной, секрет ориентации на следующую гласную букву и должен открываться ребенку для того, чтобы он начал читать – «озвучивать» буквенные значки. Открытие «тайны слияния» звуков каждый ребенок делает самостоятельно: в один прекрасный момент его глаза и органы речи находят, улавливают правильную координацию. В силах и обязанностях взрослого подготовить все необходимое, облегчающее интуитивное схватывание способа чтения.

При знакомстве с буквами надо соблюдать первое и главное правило: ведя детским пальчиком по контуру буквы, надо произносить не ее официальное алфавитное название, а тот звук, который она обозначает. Этот звук старайтесь петь, тянуть как можно дольше и при показе буквы, и при произношении слов с этой буквой.

Второе правило: наши русские буквы – это не иероглифы, обозначающие слова, а знаки звуков. И часто дети называют букву не ее «именем», а предметом, который нарисован возле буквы в азбуке. И получается не В, а «волк», не Х, а хомяк. Если возле буквы О – обезьяна, а ребенок «акает», то он может спутать буквы А и О. Чтобы между буквой и словом не возникало ненужных ассоциаций, вводя букву, надо подбирать возможно большее количество слов.

Вводя буквы, давайте ребенку только их печатные образцы. Начертанию письменных букв ребенка научат в школе. Но для этого требуется достаточно развитая подвижность кисти руки и пальцев. В дошкольном возрасте надо укреплять детскую руку и пальчики, сделать их ловкими, подвижными, послушными. Рисование, лепка, конструирование, мозаика, вышивание, выжигание – есть множество путей подготовки ребенка к каллиграфическим упражнениям, минуя само письмо.

Чем же можно заниматься, чтобы развить ручную умелость?

Запускать пальцами мелкие волчки.

Разминать глину, пластилин.

Барабанить пальцами по столу.

Нанизывать на нитку пуговицы, бусинки.

Закручивать шурупы, гайки.

Шить, вязать на спицах.

Рисовать, штриховать.

Резать ножницами.

Кроме этого существуют и различные графические упражнения, способствующие развитию мелкой моторики и координации движений рук, развитию зрительного восприятия и внимания.

«Дождик» - провести прямые линии от каждой капельки до земли. Упражнение «Парашютисты» проводится аналогично.

«Штриховка». Задание – заштриховать фигуру прямыми линиями, не выходя за ее контуры. Для штриховки можно использовать трафареты и лекала.

«Соедини по точкам». Задание – соединить точки одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги.

«Нарисуй такую же картинку». Задание – нарисуй рядом точно такую же картинку.

«Продолжи узор» (по клеточкам), «Дорисуй картинку». Задание – дорисуй вторую половинку картинки так, чтобы она была похожа на первую.

«Графический диктант». Задание – слушай внимательно и проводи линии под диктовку (по клеточкам).

Эти упражнения помогут подготовить ребенка к письму. Необходимо также обучать ребенка правильному положению при письме. Пишущий предмет должен лежать на верхней фаланге среднего пальца и фиксироваться большим и указательным пальцами, опора – на мизинец. Расстояние от кончика пишущего предмета до указательного пальца – 1,5, 2,5 см. Кисть при письме находится в движении, не фиксирована, локоть не отрывается от стола. Ребенок сидит за столом прямо, голова (не туловище!) слегка наклонены, ноги согнуты под прямым углом, подошва ноги всей поверхностью касается пола.

Если у ребенка обнаруживается неправильный навык работы с пишущим предметом, то его надо настойчиво и терпеливо исправлять. Если имеется неправильное положение пальцев при письме, то на верхней фаланге безымянного пальца можно поставить точку фломастером, объяснив ребенку, что ручка должна лежать на этой точке. Точно так же, если ребенок держит ручку слишком близко к нижнему кончику, можно нарисовать на ручке черту, ниже которой не должен опускаться указательный палец.

Развитие ручной умелости невозможно без своевременного овладения навыками самообслуживания – застегивание пуговиц, завязывание шнурков на обуви, на головном уборе. Также необходимы систематические занятия физическими упражнениями, основанными на хватательных движениях и развивающих силу кисти. В этом поможет домашний мини – стадион.

Письмо – это сложный навык. Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи: во – первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во – вторых, готовят его к овладению навыками письма, что в будущем поможет избежать лишних проблем школьного обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/107038-zanjatie-v-shkole-molodyh-roditelej-na-temu-u