Отмена крепостного права

Тема урока: «Отмена крепостного права»

Цели урока:

образовательные: познакомить обучающихся с реформой отмены крепостного права, выяснить её основные положения, значение для развития страны, дать оценку реформе;

развивающие: формировать умения анализировать и обобщать данные, сопоставлять исторические факты, явления, содействовать формированию у обучающихся умений устанавливать причинно-следственных связей, находить правильное решение проблемным вопросам и заданиям.

;

воспитательные: способствовать развитию у школьников интереса к истории, воспитывать интеллектуально и духовно богатую личность, способствовать воспитанию гражданских и патриотических чувств.

Тип урока: изучение нового темы.

Форма урока: комбинорованный.

Оборудование урока: компьютер.

План урока:

1.Организационный этап.

2.Подготовка обучающихся к основному этапу.

3.Фронтальный опрос домашнего задания.

4. Подготовка обучающихся к основному этапу: мотивация, целеполагание, актуализация знаний.

5. Усвоение, обобщение и систематизация знаний и способов действий.

6. Подведение итогов. Рефлексия.( обучающиеся формулируют вывод по материалам урока.

7.Постановка и разъяснение домашнего задания.

. ПЛАН УРОКА

1 Организационный этап:

Здравствуйте ребята.

2.Подготовка обучающихся к основному этапу(слайд 1)

Мы продолжаем сегодня говорить о крестьянской реформе и познакомимся с её положениями подробнее. Но вот парадокс. Количество крестьянских восстаний с момента знакомства крестьян с основными положениями крестьянской реформы не уменьшилось, а наоборот увеличилось. Удивительно крестьяне были недовольны тем, что их освободили или их что-то другое возмущало. Мы постараемся ответить на проблемный вопрос:

- Почему освобождение крестьян вызвало массовый всплеск крестьянского недовольства? (слайд 2)

Для этого мы вспомним, как готовился проект реформы и познакомимся с её основными положениями подробнее.

.

3.Фронтальный опрос домашнего задания. (слайд 3-7)

- Чем взгляды Александра II отличались от взглядов его отца – Николая I?

- Какое событие повлияло на императора и его окружение, когда принималось решение о подготовке к преобразованиям?

- Какие государственные и общественные органы участвовали в разработке проекта, кто входил в их состав?

- Как и почему различались взгляды помещиков чернозёмных и нечернозёмных губерний на проведение реформ?

- Почему дворяне – землевладельцы не оказали дружного и организованного сопротивления освобождению крестьян, а смирились с ним как с неизбежностью?

- Когда император подписал законы по крестьянской реформе, к какому событию это было приурочено?

4.Усвоение, обобщение и систематизация знаний и способов действий.

Для того, чтобы познакомить крестьян с основными положениями крестьянской реформы

Правительство привело в готовность войска и 5 марта во всех храмах империи священники после церковной службы начали зачитывать «Манифест об освобождении помещичьих крестьян из крепостной зависимости» и «Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости» (слайд 8)

«Положения» 19 февраля 1861г. включали в себя 17 законодательных актов, в которых подробно расписана вся процедура освобождения. Согласно манифесту крепостные крестьяне сразу без выкупа получали личную свободу, т.е. переставали быть собственностью помещика.

- Какую власть потерял помещик над крестьянами (не мог продать, подарить, заложить и т.д.)

Крестьяне получили гражданские права.(слайд 9)

Производить сделки с движимым и недвижимым имуществом.

Открывать торговые и промышленные предприятия.

Выступать от своего имени в суде.

Не могут подвергаться телесному наказанию иначе как по приговору суда.

Переходить в другие сословия.

.(слайд 10)

- получили ли крестьяне землю бесплатно? (нет)

Крестьяне освобождались без земли, так как в Манифесте говорилось, что помещики сохраняют право собственности на всю принадлежащию им землю. Следовательно, крестьянин должен был выкупить землю.

- Обладал ли крестьянин такой денежной суммой?

До перевода крестьян на выкуп, т.е. до начало выкупной операции, крестьяне были временнообязанными, т.е. должны были исполнять все свои прежние обязанности перед помещиком.(слайд 11)

Начинать же процедуру выкупа можно было только с 19 февраля 1863г. Отпущенные два года были необходимы, по мнению властей, для подготовки окончательного введения в действие «Положений» .(слайд 12)

Крестьянин мог получить и 1/4 часть надела безвозмездно, остальную землю он должен был выкупить. В чернозёмных губерниях помещики старались предоставить как можно меньше земли для выкупа, а в нечернозёмных, наоборот, старались предоставить как можно больше земли для выкупа.

- Как вы думаете, почему были такие расхождения между чернозёмными и нечернозёмными губерниями?

Если размер земли, которой пользовался крестьянин до 1861 года, был больше нормы, помещик мог отрезать излишек - так называемый отрезок.(слайд 13)

Размер крестьянских наделов и сумму выкупа определялись в переговорах помещика с общинным сходом. За соблюдением законности наблюдали мировые посредники, назначенные Сенатом из уважаемых потомственных дворян-помещиков уезда. По итогам переговоров обе стороны подписывали уставную грамоту, определявшую размеры передаваемой крестьянам земли, и выкупную сделку, т.е. сумму выкупа за землю.

Размер выкупа должен был сохранить доход помещика от оброка. Он равнялся сумме, которая будучи положенной в банк при 6% годовых давала доход равный оброку(слайд 14)

Размер годового оброка : 6% · 100% =166 руб.67 коп.

Естественно, что уплатить такую сумму большинство крестьян не могли. Они обязаны были заплатить только 1/5 суммы, а остальные 4/5 уплачивало помещику за крестьян государство. Эти деньги рассматривались как данные крестьянам в долг, и те должны были вернуть их государству, выплачивая в течение 49 лет особый налог-«выкупные платежи», которые ежегодно составляли 6% от той суммы, что государство заплатило помещику за крестьян.

Положение крестьян после этой реформы хорошо охарактеризовал Н.А.Некрасов в своей поэме «Кому на Руси жить хорошо»

В каком году - рассчитывай,

В какой земле - угадывай,

На столбовой дороженьке

Сошлись семь мужиков:

Семь временнобязанных

Подтянутой губернии,

Уезда Терпигорева,

Пустопорожней волости,

Из смежных деревень-

Заплатово, Дырявина,

Разутова, Горелова, Неелова,

Неурожайка тож.

- Как вы думаете, как могли воспринять эти условия освобождения крестьяне?

И как следствие этого - 1859 крестьянских восстаний за один 1861 год.

4.Подведение итогов. Рефлексия.(обучающиеся формулируют вывод по материалам урока)

Вывод: условия реформы 1861 года всячески оберегали интересы помещиков и государства.

5.Постановка и разъяснение домашнего задания.

Мы заканчиваем на этом наш урок и я предлагаю вам дома внимательно прочитать § 15 и подготовиться к тестированию по этому параграфу.

Выставление оценок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/107058-otmena-krepostnogo-prava