Конспект урока по окружающему миру по теме «Органы зрения и слуха»

Предмет, класс: Окружающий мир, 3 класс

Программа:УМК «Гармония»

Учебник:Окружающий мир, авт. О. Т. Поглазова, Н. И. Ворожейкина, В. Д. Шилин

изд. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2012

Тема урока: Органы зрения и слуха.

Цель урока: Познакомить детей с органами зрения и слуха, их значением и гигиеной.

Задачиурока:

Обучающие:формировать знания об органах зрения и слуха человека как источниках информации об окружающем мире, научные представления о механизме их работы.

Развивающие:создать условия для формирования умения соотносить вербальную информацию со схематическим рисунком, анализировать учебный текст и составлять к нему план ответа.

Воспитательные:воспитывать внимательное и бережное отношение к своему здоровью, прививать навыки соблюдения правил личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств, воспитывать чувство взаимопомощи, прививать навыки социокультурной коммуникации при работе в группе. 

Оборудование:учебник, тетрадь, рисунки с изображением строения органов зрения и слуха, карточки с изображением предметов и линий для проверки зрения; предметы для проведения опытов и игры.

Тип урока: урок решения практических задач.

Форма организации деятельности учащихся:фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, аналитический, частично - поисковый, самостоятельная работа.

Педагогические технологии: личностно ориентированные, проблемно – развивающие, здоровьесберегающие, игровые, дифференцированного обучения.

Структура урока

Ход урока:

1. Самоопределение к деятельности.

Придумано кем – то просто и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро!

- Доброе утро солнцу и птицам!

- Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым…

Доброе утро длится до вечера.

- Повернитесь друг к другу лицом, улыбнитесь. Прикоснитесь ладошками друг к другу. Почувствовали, какие они у вас тёплые? Пусть будет таким же тёплым наше сегодняшнее общение с вами. Я приглашаю вас к сотрудничеству и очень надеюсь на вашу поддержку, призываю вас быть активными в течение всего урока. Желаю вам удачи и успеха.

- У каждого из вас на партах лежит оценочный лист, покажите в нём, какое у вас сейчас настроение. (Приложение 1.)

2.Актуализация полученных ранее знаний.

- Ребята, какой раздел учебника мы изучаем?

(Человек и его здоровье)

- Благодаря чему происходит движение организма?

(благодаря скелету и мышцам)

- При помощи каких органов происходит дыхание?

(при помощи органов дыхания)

- Перечислите органы дыхания.

(носоглотка, гортань, трахея, бронхи, лёгкие)

- Благодаря каким органам наш организм получает все необходимые для жизнедеятельности вещества?

(органам пищеварения)

- Перечислите органы пищеварения

(полость рта, пищевод, желудок, печень, кишечник)

- Какую функцию выполняют органы кровообращения?

(кровь доставляет всем клеткам питательные вещества, витамины, кислород, кровь уничтожает микробов)

- Перечислите органы кровообращения?

(сердце и кровеносные сосуды)

3. Постановка учебной задачи. Формулирование целей урока.

- А знаете ли вы, какие органы выполняют роль информаторов, помогают нам познавать окружающий мир?

(ученики высказывают свои предположения: глаза, чтобы видеть, уши, чтобы слышать…)

- Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать на уроке? Кто догадался?

(органы чувств)

Органов чувств пять: органы зрения, органы слуха, орган вкуса, орган обоняния и орган осязания, но мы сегодня будем говорить только о двух из них, о каких вы узнаете, отгадав загадки.

1. Два Егорки живут возле горки,

Живут дружно, а друг на друга не глядят. (Глаза)

2. Два соседа – непоседы,

День на работе, ночь на отдыхе. (Уши)

Итак, сегодня мы познакомимся с органами зрения и органами слуха, об остальных поговорим на следующем уроке.

-Подумайте, на какие вопросы мы должны ответить, чтобы с уверенностью сказать, что я всё знаю об ушах и глазах? (Зачем человеку нужны глаза и уши? Какое строение они имеют? Какую информацию об окружающем мире они могут передать в головной мозг? Как беречь глаза и уши?

Помогать нам на уроке будет наш учебник и тетрадь.

И я уверена, что в конце урока каждый из вас будет обладателем багажа новых знаний!

4. Открытие нового знания.

1) Беседа о глазах – органе зрения.

- Как вы думаете, какой орган чувств даёт нам наибольшую информацию об окружающем нас

мире? (Глаза)

Игра «Чудесный мешочек».

В мешочке лежат различные предметы: кубик, пузырек, игрушка, книжечка, щетка и др.( Все предметы должны быть различные по цвету, форме, сделаны из разных материалов.)

- У меня есть чудесный мешочек, в котором лежит много разных предметов. Кто может определить, что это за предмет, и какой он? (Дети описывают предмет, не глядя на него)

- Какой цвет этого предмета?

- Почему не можем сказать? (Не видим)

- А теперь вытащим из мешочка и посмотрим.

- Что вам помогло увидеть, как выглядит предмет?

- Глаза – орган зрения, который помогает видеть все вокруг нас. (На доску вывешивается карточка). (Приложение 2)

-Что мы можем определить с помощью зрения? (цвет, размер, форму, где расположен предмет)

У каждого из вас есть пара зорких глаз.

Ты глаза закрой ладошкой,

Посиди совсем немножко —

Сразу станет вдруг темно:

Где кроватка, где окно?

Странно, скучно и обидно —

Ничего вокруг не видно.

- Как и любой орган, орган зрения имеет своё строение, откройте учебник на странице 52 и прочитайте материал учебника самостоятельно.

Работа в парах: в печатной тетради в задании №31 вам нужно подписать строение глаза.

(ученики работают в парах)

( картинка «строение глаза» помещена на доску в увеличенном размере) (Приложение 3)

Проверка фронтальная.

- Давайте проверим выполнение этого задания. Из предложенных названий выберите нужные и прикрепите на доску.

(на доске появляются карточки, на которых написано: ресницы, брови, веки, радужная оболочка, зрачок, роговица) (Приложение 4)

- Какие слова остались не помещёнными на доску?

(хрусталик, сетчатка, зрительный нерв)

- Почему? (находятся внутри глаза)

Глаз круглый, как яб­локо. Его даже так и называют — глазное яблоко. В передней части глаза находитсяхрусталик. Он на­поминает маленькое увеличительное стеклышко, благодаря которому мы можем видеть все предме­ты четко и ясно. Хрусталик отражает все увиден­ное на заднюю стенку глазного яблока (сетчатку), а оттуда по особому зрительному нерву информа­ция передается в мозг. Когда мозг получил сигнал, мы видим то, на что смотрят наши глаза.

- Какую функцию выполняют части глаза?

- Благодаря чему человек может видеть?

(благодаря чувствительным нервным волокнам, расположенным на сетчатке)

Работа в группах. Задание на внимательность. (Вспомнить правила работы в группах)

-Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы: (Приложение 5)

1 группа: какие линии кривые?

2 группа: у какой вазы шире основание?

3 группа: какая линия длиннее?

( картинку с заданием получает каждая группа)

Проверка. ( С сообщением выступает представитель от каждой группы по вопросам, данным учителем)

- Почему так решили?

- Как можно себя проверить?

- Какие детали рисунков мешают мозгу принять правильные решения?

- Что же такое хорошее зрение? Зрение считается хорошим, если глаза могут различать цвета и ясно видеть предметы на расстоянии.

- Чтобы надолго сохранить хорошее зрение, надо бережно относиться к глазам.

Фронтальный опрос.

- Какие правила надо выполнять, чтобы беречь глаза?

- Как при чтении следует располагать книгу?

- Как правильно при письме расположить тетрадь?

- Почему нельзя читать в транспорте?

2)Физкультминутка.

-Настало время нам немного отдохнуть.

«В путь-дорогу собирайся,

За здоровьем отправляйся»

Ты должен знать свое тело,

Знать и любить.

Самое первое дело,

В мире с ним жить.

Сделай его сильным,

сделай его быстрым,

сделай его, сделай его

чистым.

3) Беседа об ушах – органе слуха.

- Следующий по значимости орган чувств – это орган слуха, который тоже даёт важную информацию о мире вокруг нас.

- Расскажите, что можно узнать об окружающих нас предметах благодаря слуху.

- Каким был бы мир без звуков?

- Проведём следующий опыт: закройте глаза.

(учитель хлопает в ладоши)

- Что произошло?

- Продолжаем опыт.

(учитель рвёт бумагу)

- Что произошло сейчас?

- Как вы догадались? (услышали)

- Какой орган вам в этом помог? (уши)

- Уши – орган слуха(вывешивается карточка на доску) (Приложение 6)

- Что мы различаем, благодаря органу слуха?

(звуки, речь, голоса)

- Каким был бы мир без звуков?

- А знаете ли вы, как устроено ухо?

Самостоятельная работа по учебнику и в тетради.

- Откройте страницу 55, найдите рисунок уха и прочитайте, из каких частей оно состоит. (Ученики читают)

Откройте тетради, найдите №33, укажите цифрами части органа слуха.

(ученики работают самостоятельно)

- Кто закончил работу? Проверьте.

Самопроверка. (На доске появляется рисунок с выполненным заданием, дети проверяют) (Приложение 7)

- Вы думаете, что у человека только два уха? Нет, на самом деле их не два, а шесть. Толь­ко два видимых, а четыре невидимых, спрятан­ных внутри головы.

Наружное ухо — ушная раковина. Сама она ничего не слышит, а только улавливает звук. Посреди ушной раковины есть маленькое отверстие, откуда начинается слуховой канал, кото­рый заканчивается барабанной перепонкой. Звук передается звуковыми волнами, очень по­хожими на те, которые мы видим на воде. Мы начинаем слышать в тот момент, когда звуковые волны достигают уха и начинают давить на ба­рабанную перепонку, заставляя ее двигаться вперед и назад. Эти колебания передаются в среднее ухо, которое лежит по другую сторону барабанной перепонки, а затем в третье ухо — внутреннее и далее в мозг. Мозг за долю секун­ды переводит полученный звуковой сигнал, и вы говорите себе: «Это плачет ребенок», «Это звучит музыка».

- Только ли слышать помогает орган слуха?

- Послушайте интересные факты об органе слуха (заранее подготовленный ученик рассказывает об ухе, как органе равновесия)

- Благодаря чему мы можем слышать и сохранять равновесие?

(благодаря нервным окончаниям)

Работа в парах. (Практическая работа по проверке остроты слуха)

- Пошепчите друг другу на ушко добрые слова. Проверьте, хорошо ли слышит ваш сосед по парте, сделайте выводы.

- Органы слуха, как и органы зрения, нуждаются в бережном отношении к ним.

- Подумайте, какие ваши действия могут привести к нарушению слуха?

5.Закрепление изученного материала. Творческое задание.

Работа в группах.

1 группа – работа с цветком здоровья. (Приложение 8)

- Я предлагаю вам написать на лепестках цветка то, что вы будете делать для сохранения органа слуха и органа зрения.

2 группа – работа с разрезными карточками. (Приложение 9)

- Соберите из разрезных карточек предложение и расскажите всё, что вы запомнили об этом органе чувств.

3 группа – работа с загадкой.(Приложение 10)

- Отгадайте загадку и расскажите, что вы знаете об этом органе чувств.

(От каждой группы выступает представитель со своим сообщением)

6. Итог урока. Рефлексия.

-Обратимся к нашему плану.

-Что мы планировали?

-Поднимите руки те, кто считает, что нам удалось выполнить все задания.

-Какая работа показалась самой интересной?

-Что вызвало затруднения?

- Посмотрите на свои оценочные листы. Заполните их. У кого стоят только + ?

- Это значит, что вы успешные ученики.

- А теперь заполните бланк самооценки самостоятельности и успешности каждого из вас при работе в группе (у каждого ученика на столах лежат такие бланки). (Приложение 11)

7. Домашнее задание.

Учебник стр.52 – 54

1 группа – составить комплекс упражнений для глаз.

2 группа - провести наблюдения за кошкой. Какую форму и цвет имеет радужная оболочка глаз кошки? Есть ли ресницы и веки? Когда меняется размер зрачка её глаза?

3 группа – используя различные источники найти ответ на вопрос, как тренируют орган равновесия космонавты?

10. Литература.

Аствацатуров Г.О. Технология целеполагания урока. - Волгоград: Учитель, 2008.

Бильгильдеева Т.Ю. Воспитание личности младшего школьника как создание условий для её самореализации. М., 1999.

Гармония. Учебно-методический комплект для четырехлетней начальной школы. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013

Журналы « Начальная школа»: №2 2006г, №8 2004г, № 9 2005г, № 7 2009г,

№ 12 2008г, №2 2008г.

5. Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы.

6. Кривобок Е.В. Исследовательская деятельность младших школьников. Волгоград.2010.

7. Мельникова Е.Л. Технология проблемного обучения.

8. Никишина Н.В. Инновационные педагогические технологии – Волгоград: Учитель, 2008.

9. Поглазова О.Т. Учебник – тетрадь « Окружающий мир», 1 и 2 части. 3 класс.-Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013

10. Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику-тетради. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013

11. Общая психология. А.В.Петровский. – М.: Просвещение, 1996.

12. Рыбъякова О.В. Создание условий для формирования компетентной личности в начальной школе.

13. Рыбъякова О.В. Информационные технологии на уроках в начальной школе

14. Савинова С.В. Нестандартные уроки в начальной школе- Волгоград: Учитель, 2004г.

15. Терешина Л.В. Деятельностный метод обучения. Волгоград. 2010.

О. Т. Поглазова Окружающий мир Программа. 1–4 классы Смоленск

Ассоциация XXI век 2013

16. Шалаева Г. « Окружающий мир». – М.: АСТ, Слово.-с.23

17. Интернет – ресурсы:

http:/www4stupeni.ru/

http:/festival.1 september. ru/

http://edu.russiaregionpress.ru/archives/67

http://900igr.net/kartinki/russkij-jazyk/Urok-Proizvodnye-predlogi/015-Rabota-v-gruppakh.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/107334-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miru-po-tem