Ознакомление старших дошкольников с общественными явлениями

Ознакомление старших дошкольников с общественными явлениями.

Это одна из важных частей образовательной работы детского сада, т.к. представления о явлениях природы, о мире имеет существенное значение для умственного и нравственного развития и формирования личности ребёнка.

Этим вопросом занимались педагоги и развивали в своих трудах Н.К.Крупская, Е.И.Тихеева, А.П.Усова, Е.И.Радина.

Активность педагогической позиции выражена в замен термина «знакомство с окружающим миром» на «ознакомление». Раскрывает позиции этих терминов А.П.Усова. Знакомство происходит при непосредственном соприкосновении с окружающим. Ознакомление обязательное сообщение детям доступных знаний о предметах.

В статье каждый из педагогов раскрывает (выдвигает) важные положения этой теории:

Е.И.Радина считает, что программное содержание должно соответствовать требованиям, которые предъявляет общество к воспитанию подрастающего поколения, иметь ценность, отобранный материал должен быть доступен детям, соответствовать возможностям дошкольников.

О.И.Соловьёва отмечает, что в процессе обучения детям должен передаваться общественный опыт.

Усова А.П. считала важным фактором умственного и нравственного развития детей обогащение представлений дошкольников об окружающем мире, что ставила на первое место в образовательном содержании дошкольного воспитания.

Далее в статье идет речь о том , что необходимо последовательно усложнять материал т.е., что кроме общих вопросов также должны быть вопросы специфичные для того или иного возраста.

В младших и средних группах образовательные сведения даются в общем контексте воспитательных задач . В старшей группе ознакомления с окружающим миром выделяются в самостоятельные темы. Раскрываются темы которые должны быть рассмотрены детьми в детском саду.

Но одной из главных проблем является не разработанность программного содержания (что влечёт недостаточную эффективность занятий по ознакомлению с окружающем миром). Т.к. при рассмотрении планов занятий показало, что большинство занятий планируется в общем смысле («Познакомить с транспортом»). В 20-30% планов содержание раскрывается несколько полней (Познакомить с транспортом, его видами, с людьми работающими на этом транспорте). И только в 10% обучение раскрывается с достаточной степенью.

Так же при анализе планов выявили однообразие умственных задач (узнать, назвать, вспомнить).

В методике занятий также замечены недостатки т.к. преобладающее место занимают словесные методы обучения, а наглядные, практические и игровые методы используются намного реже.

Эффективность занятия является его результат. Чтобы увидеть результат было проведено обследование. Обследование проходило по специальной методике, беседа без картинок и по картинкам выбор и группировка картин, решение проблемно-логических задач и т.д.

Результаты:

Дети владеют широким объемом представлений о труде человека чем это предусмотрено.

По объему и глубине знаний отмечается разброс.

Результаты практически одинаковы у детей разных городов.

У детей полностью отсутствуют ответы касающиеся наличия у ребёнка обобщенных знаний. Например, что такое профессия.

Из этого следует, о необходимости совершенствования теории и практике ознакомления детей с окружающем миром, углубления программного содержания обучения. Необходимо повышать формы и методы обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/107835-oznakomlenie-starshih-doshkolnikov-s-obschest