Закрепление изученного. Решение задач

Урок 91. Закрепление изученного. Решение задач

Цели:повторить таблицу сложения; развивать умения выпол­нять вычисления вида 6,7,8,9,10— П, решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вы­числения вида 6,7, 8 ,9, Ш - П, используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел; работать по таблице сложе­ния; использовать математическую терминологию при составле­нии и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; контролировать и оценивать свою работу и ее результат; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Ходурока

I.Организационный момент

II.Актуализация знаний

1. Работа над задачами

(Учитель читает задачу, а дети показывают карточку с номером выбранного решения. Решения записаны на доске.)

1)5 + 3;3)4+ 5;

2) 5 - 3;4) 5 - 4.

• У Кати 5 шоколадных конфет и 3 карамели. Сколько всего конфет у Кати? (7.)

• У Кати 5 шоколадных конфет, а карамелей на 3меньше.Сколько карамелей у Кати? (2)

• У Кати 5 шоколадных конфет и 3 карамели. На сколько шо­коладных конфет больше, чем карамелей? (2.)

• У Кати 5 шоколадных конфет, а карамелей на 3 больше. Сколько карамелей у Кати? (/.)

• В вазе 4 ромашки и 5 колокольчиков. На сколько ромашек меньше, чем колокольчиков?(4.)

• В вазе 4 ромашки и 5 колокольчиков. Сколько всего цветов в вазе? (3.)

• Ввазе 4 ромашки, а колокольчиков на 5 больше. Сколько колокольчиков в вазе? (3.)

• В вазе 5 колокольчиков, а ромашек на 4 меньше. Сколько

ромашек в вазе? (4.)

(Можно использовать КИМы (с. 66—70, задания по выбору учителя).)

2. Устный счет

Игра «Старт — финиш»

(На доске красным цветом обозначен старт. Учащиеся решают первый пример, показывают карточку с ответом, проводят дорогу к следующему примеру.)

III.Самоопределение к деятельности

— Откройте таблицу сложения на форзаце в конце учебника.

— Как одним словом можно назвать все эти записи?

— Чем похожи все записанные равенства?

— Прочитайте разными способами все равенства с ответом 6, 7, 8 и т. д., используя термины «слагаемое», «сумма», «уве­личить на...», «плюс», «прибавить».

— Выучите равенства на прибавление числа 5.

(Учащиеся несколько минут учат равенства, затем закрывают учебник и работают в парах. По очереди задают друг другу при­меры вразброс.)

— Какое свойство поможет вам, пользуясь этой таблицей, ре­шать примеры на вычитание?(Если из суммы вычесть одно слагаемое, получится другое слагаемое.)

— Какой пример на сложение поможет вам решить пример 9-7? (7 + 2 = 9.)

— Откройте учебник на с. 35. Прочитайте задачу урока.

IV.Работа по теме урока

(Учащиеся получают карточки с игрой «Кубик Рубика». Им нужно решить примеры и раскрасить клетки кубика цветом, ко­торый соответствует ответу. На задание отводится 7 мин. Выиг­рывает тот, кто за это время успеет раскрасить больше всех клеток кубика.)

3— синим;

4— красным; 10-зеленым.

(В конце игры к доске выходит ученик с кубиком, раскрашен­ным верно. Подводятся итоги.)

— Какими способами вы решали примеры?

V.Физкультминутка

Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет.

(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туло­вища вправо и влево.)

Раз наклон и два наклон,

Зашумел листвою клен.

(Руки вверх, покружиться.)

Видишь — бабочка летает,

(Взмахи руками.)

На лугу цветы считает.

(Считать пальчиком.)

Раз, два, три, четыре, пять —

(Хлопки в ладоши.)

Ох, считать не сосчитать!

(Прыжки на месте.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять.

(Хлопки в ладоши.)

Даже мудрая пчела

(Взмахи руками.)

Сосчитать бы не смогла!

(Считать пальчиком.)

VI.Продолжение работы по теме урока 1. Работа по учебнику

№ 1 (с. 35).

— Составьте по первому рисунку такую задачу, чтобы ре­шение подходило к первому выражению. (На столе 3 буб­лика, 7 бубликов уже повесили на веревочку. Сколько всего бубликов?)

— Назовите решение задачи. (3 + 7= 10(6.).)

— А теперь составьте задачу с этими же данными, но чтобы она решалась вычитанием. (На веревочке было 10 бубликов. Сняли 3 бублика. Сколько бубликов осталось ?)

— Как решить эту задачу? (10 — 3= 7(6.).)

— Что вы заметили?

(По аналогии составляются и решаются задачи по второму рисунку.)

№4 (с. 35).

(Первые два-три примера разбираются коллективно, осталь­ные — самостоятельно. Проверка.)

— Прочитайте пример, в котором уменьшаемое 9, а вычитае­мое 4.

— Чему равна разность чисел 10 и 7?

(Учитель задает еще несколько подобных вопросов.)

— Прочитайте эти примеры, используя термины «уменьшить

на...», «минус», «отнять». №5 (с. 35).

(Устное выполнение. Учащиеся показывают ответы с помо­щью карточек.)

2.Работа в тетради с печатной основой

№2, 3,5 (с. 20).

VII.Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 35).)

— Устно назовите уменьшаемые в первом столбике.

— Напишите в тетради только ответы в примерах второго,

третьего и четвертого столбиков.

(Самопроверка. Один ученик называет ответ. Если правильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши, если нет — молчат.)

—№ б (с. 35).

— В какой корзине осталось больше грибов? Почему? (Во вто­рой, потому что из нее взяли меньше грибов.)

— Какое задание сегодня вам показалось самым интересным?

— Кто понял, как работать по таблице?

— Кому необходимо еще раз это объяснить?

— Оцените свои знания с помощью «Светофора».

VIII.Подведение итогов урока

— Какую помощницу мы обнаружили в конце учебника?

— Как, пользуясь таблицей сложения, решить пример на вы­читание?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/107846-zakreplenie-izuchennogo-reshenie-zadach