Проектирование урока информатики во 2 классе с использованием игровых технологий

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Итоговая работа

по модулю вариативной части курсов повышения квалификации ИОЧ

«Проектирование учебного занятия на основе современных образовательных технологий»

по теме:

«Проектирование урока информатики во 2 классе с использованием игровых технологий»

Сроки обучения: с 31марта по 4 апреля 2014 года

Выполнил: Ворошилова Наталья Сергеевна

учитель информатики ГБОУ ООШ №2

г.о. Отрадный Самарской области

________________________________

(подпись, дата)

2014 год.

Содержание

Введение …………………………………………………………..………..3

Основная часть…………………………………………………………..…4

Заключение…………………………………………………………………12

Список использованных источников ……………………………………14

Введение

Учеба – труд, и труд нелегкий. Ребенок с малых лет должен понимать, что все достигается трудом, что трудиться непросто. Сегодня в центре внимания ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому я на своих уроках стараюсь выполнить следующую задачу - выбрать формы и методы организации учебной деятельности учащихся, которые соответствуют поставленной ФГОС цели - развитию личности ученика, сделать так, чтобы этот нелегкий учебный труд приносил удовлетворение, радость школьникам, возбуждал желание вновь и вновь познавать.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с изменением содержания технологий обучения, которые должны соответствовать современным техническим возможностям и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество.

Компьютерные технологии становятся неотъемлемой частью образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

Но в наш век информационно-компьютерных технологий не стоит забывать о том, что древнейшим средством воспитания и обучения детей является игра. Игры дополняют традиционные формы обучения и способствуют активизации процесса обучения. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения и воспитания детей. Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги: - Выготский Л.С., Рубинштейн С.Л., Эльконин Д.Б., Пидкасистый П.И., Прутченков А.С. и др. справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения.

Использование игровых технологий дает высокий эффект при усвоении материала, поскольку достигается существенное приближение учебного материала к конкретной практической или профессиональной деятельности. При этом значительно усиливаются мотивация и активность обучения.

Основная часть

Игровые технологии.

Педагогическая технология – это системная совокупность средств и методов, которые приводят к достижению цели;это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. Применение игровых технологий в процессе обучения активизирует и интенсифицирует деятельность учащихся, т.е. игровые технологии – это активные методы обучения.

Играпревращается в метод обучения при условиях:

- наполнения технологии определенным содержанием;

- придания содержанию дидактического смысла;

- наличия мотивации обучаемых;

- установления дидактических связей с другими методами обучения.

Выбор игровых технологий в моей практике продиктован принципом активности учащихся в процессе обучения, которая характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам, т.к. игра наряду с трудом и учением - одна из основных видов деятельности человека.

Учебная игра как специальный вид деятельности, направленный на усвоение определенных знаний, умений и навыков, является средством обучения, основной педагогический смысл и назначение которого - создать условия для саморазвития личности учащихся.

При планировании педагогической работы в определенных случаях важно разделять игры по количеству участников на: групповые, индивидуальные, диалоговые (парные), массовые.

Учитель определяет цели и задачи игры, её содержание и ход. Участники игры также должны быть обеспечены методическими материалами: заданиями, инструкциями, реквизитом, документацией и т.д.

Введение в игру.

Предложение игры детям: обычно организатору игры достаточно сказать: «А теперь давайте поиграем в: « Название игры» или «А чтобы вы лучше запомнили этот материал, мы с вами поиграем в игру» или «В связи с этим есть такая игра…». Этого достаточно.

Объяснение правил игры. Необходимо сформулировать их кратко и конкретно.

В игре нет полной предсказуемости. Много разных проблем встает перед учителем: как часто следует привлекать игру, сколько времени нужно тратить на нее на уроке и т. д.

В своей работе я постараюсь показать, как совместить на уроках информатики в начальной школе древнейшее средство воспитания и обучения – игру и инновационные образовательные ресурсы – ЭОР.

Я считаю, что необходимо сделать каждый урок информатики (особенно в начальной школе) праздником творчества, помочь каждому ученику реализовать свой потенциал.

Из своего опыта я знаю, что учащимся очень нравится работа с интерактивной доской – самостоятельно выбрать вариант ответа и проверить его правильность.

Дублирование информации (в визуальном и аудиальном видах) позволяет ускорить её усвоение.

На уроке «Виды информации» (урок – получение нового материала) я использую собственную презентацию, игру «Робот» для усвоения нового материала, раздаточный материал для проверки усвоения знаний.

Перейдем к уроку.

Тема: «Виды информации»

Цели урока:

изучение нового материала и закрепление полученных знаний;

формирование эмоционально-положительного отношения к предмету.

Задачи урока:

Образовательные (предметные УУД):

формирование у учащихся простейшего представления об информации, получаемой человеком;

рассмотрение и закрепление материала о различных видах информации.

Развивающие (метапредметные УУД):

формирование у учащихся навыков логического мышления;

развитие у учащихся умения анализировать и делать выводы.

Воспитательная (личностные УУД):

формирование у учащихся готовности к информационно-учебной деятельности.

Средства обучения:

Технические: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Программные: презентация.

Наглядные: ножницы, бумага, конфета, духи, деревянные бусы, фотография, игрушка.

Раздаточный материал: карточки с заданиями для итогового контроля.

План урока:

Организационный момент (1мин.)

Актуализация знаний (2мин.)

Теоретическая часть, просмотр презентации (17 мин.)

Практическая часть – игра «Робот» (10 мин.)

Проверка предметного результата - выполнение задания в карточках (5 мин.)

Домашнее задание (2 мин.)

Вопросы учащихся (2 мин.)

Итог урока (1мин.)

Ход урока:

Организационный момент.

Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

Актуализация знаний (1, 2, 3 слайды презентации).

На прошлом уроке мы говорили о терминах «информатика» и «информация». Давайте сейчас вспомним, что такое информация и откуда мы её получаем.

Информация – это сведения об объектах и явлениях окружающей среды. Это любые сообщения и сведения, которые мы с вами получаем из окружающего мира. Мы получаем информацию, когда читаем книги, говорим и слушаем собеседника, смотрим телевизор, пробуем еду, гладим котёнка или щенка, нюхаем цветы и т.д.

Теоретическая часть (4-16 слайды презентации)

(4 слайд). Информацию человек получает и воспринимает с помощью органов чувств. Давайте вспомним, какие органы чувств есть у человека: глаза, нос, язык, уши, пальцы и кожа. Каждый орган чувств отвечает за определённый вид информации, которую мы получаем.

(5 слайд). С помощью глаз мы видим предмет, т.е. получаем информацию о его форме, размере, цвете, состоянии и т.д. Такая информация называется зрительной.

(6 слайд). Посмотрите внимательно на картину и опишите мне, что вы на ней видите? Один из учащихся описывает картину.

(7 слайд). Человек может воспринимать запахи. Чувство восприятия запахов называется обонянием, а информация, которую человек при этом получает – обонятельной. Орган обоняния – это нос.

Кстати, у многих животных обоняние развито лучше, чем у человека. Например, собаки могут почувствовать запах хозяина намного раньше, чем смогут его увидеть.

(8 слайд). Человек воспринимает вкус пищи, которую он ест. Орган восприятия вкуса – это язык. Такая информация называется вкусовой. Давайте с вами выясним, каким же бывает вкус?

(9 слайд). Один из учащихся самостоятельно работает с интерактивной доской, переключая изображения на экране, называет вкус и ещё 1-2 продукта с аналогичным вкусом.

(10 слайд). Звук – это то, что мы слышим. Звуки несут человеку информацию о том, что происходит вокруг. Звук человек воспринимает с помощью ушей и эта информация называется звуковой. Звуки может издавать человек (говорить, смеяться, чихать), животные и птицы (коровы – мычат, вороны – каркают), природные явления (шумит ветер, гремит гром, журчит вода в реке), машины и другие технические устройства (играет магнитофон, шумит станок).

(11 слайд). Горячий или холодный, мокрый или сухой, колючий или гладкий – это тактильная информация. Тактильную информацию человек воспринимает кожей, руками. Каким способом человек может получить информацию о том, что на столе свежий хлеб? (ответ учащегося).

А теперь проверим, как вы запомнили виды информации.

(12-16 слайды). Учащиеся выходят по одному и работают с интерактивной доской, выбирая правильный ответ из пяти вариантов.

(12 слайд). Вопрос №1: Какую информацию мы получаем утром, когда звенит будильник?

(13 слайд). Вопрос №2: Какую информацию мы получаем, когда гладим щенка?

(14 слайд). Вопрос №3: Какую информацию мы получаем, рассматривая фотографии в фотоальбоме?

(15 слайд). Вопрос №4: Какую информацию мы получаем, когда нюхаем букет цветов?

(16 слайд). Вопрос №5: Какую информацию мы получаем, когда мама пересолит суп?

Игра на данном уроке используется в качестве части урока для закрепления материала.

Игра «Робот» очень проста в организации, позволяет максимально закрепить знания о видах информации и запомнить новые термины.

Практическая часть.

Игра «Робот». Представь, что ты робот. Ты должен выполнять только мои команды. Подойди ко мне. Закрой глаза. Протяни руку. Достань из мешочка предмет. Опиши его.

В непрозрачный мешочек кладутся конфета, фотография, флакон духов, деревянные бусы, игрушка. Учащиеся выходят по одному и с закрытыми глазами достают из мешочка один из предметов. С закрытыми глазами они должны определить, что за предмет им попался: игрушка, деревянные бусы, фотография, флакон духов.

Если учащийся достал духи, после описания флакона он открывает глаза, нюхает духи и пытается описать их запах.

Если учащийся достал конфету, после описания предмета он ест конфету и описывает её вкус (шоколадная или карамель, с какой начинкой и т.д.).

В одном из случаев, когда учащийся закрыл глаза, учитель режет ножницами лист бумаги, учащийся должен определить действие учителя по звуку.

Если учащийся достал фотографию, он должен описать, что и кого он на ней видит.

В каждом из случаев учащиеся должны назвать органы чувств, с помощью которых они получили информацию о предмете и вид информации, которую они получили.

В практической части урока моя задача: создание условий формирования умения применить теоретические знания на практике.

Проверка предметного результата.

Асейчас мы проверим, как вы усвоили тему сегодняшнего урока (учащимся раздаются карточки с заданием). На выполнение задания вам даётся 2 минуты. Внизу запишите свою фамилию и имя. После выполнения задания поменяйтесь карточками с соседом по парте, проверьте его работу и поставьте оценку.

После выполнения этого задания я вижу: конечный результат деятельности каждого ребенка на уроке через задание, которое позволяет «материализовать» представления, полученные на уроке в виде схемы, таблицы,

Домашнее задание: (§3.) выучить, что такое информация, какие

бывают органы чувств и виды информации. Выполнить задание в рабочих тетрадях.

Вопросы учащихся. Ответы на вопросы.

Итог урока:

На уроке мы вспомнили, что такое информация, узнали, какие органы чувств есть у человека и какую информацию каждый из этих органов чувств воспринимает.

Р ассмотрим, как проходил урок:

Актуализация знаний

(вспоминаем тему и основные определения прошлого урока)

Теоретическая часть

(получаем новые знания, используя ЭОР)

Формируем готовность к саморазвитию, мотивацию к обучению, социальные компетенции (личностные УУД)

Получение нового знания, его преобразование и применение

(предметные УУД)

Практическая часть

(применяем теоретические знания на практике, используя игровые технологии)

Проверка предметного результата

(«материализовываем» представления, полученные на урокев виде схемы)

Овладели ключевыми компетенциями и межпредметными понятиями.

(метапредметные УУД)

Я считаю, что мне удалось добиться поставленной цели, а применение игровых технологий помогло учащимся закрепить полученные знания на практике.

Заключение

Интерес к изучению информатики во многом зависит от того, как проходят уроки. Даже на самых хороших уроках элемент обязательности сдерживает развитие увлеченности предметом. Поэтому на уроках информатики нужно как можно шире применять нетрадиционные образовательные технологии и делать их традиционным, что полностью соотносится с требованиями ФГОС. В моей работе рассмотрено применение игровых технологий.

Изучение литературы, анализ и обобщение собранных по проблеме материалов дали возможность определить теоретические основы использования педагогических игр разных типов, предназначенных для применения на уроках информатики, огромное количество различных игр подвело к необходимости подбора комплекса игр, применение которых возможно на различных этапах урока информатики.

Подводя результаты работы, можно сделать следующие выводы:

1. Игровые технологии являются одним из видов педагогических технологий, методом обучения в которых является игра. Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях.

2. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность на уроках информатики используется в качестве элементов урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля). Наиболее целесообразно ее применение на уроках по закреплению, систематизации или повторению материала.

3. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Мой педагогический опыт позволяет сделать следующие выводы:

- игра должна включаться в том или ином виде в каждое занятие по информатике в начальной школе;

- использование игры на занятиях – обязательное средство создания ситуации общения;

-выбор игры зависит от того, каких результатов хочет добиться педагог;

- проведение игр на занятиях по информатике позволяет реализовать воспитательные цели обучения. Одна из задач учителя - научить культуре игры и культуре поведения вообще;

- разработка и внедрение игр в процессе обучения способствует более успешному решению основных задач обучения на разных этапах обучения информатике;

- игры являются ценным средством воспитания умственной активности детей, активизируют психические процессы.

Список использованных источников

Крюкова Е. А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация. – Волгоград, Перемена, 1999г.

Педагогические технологии / Под ред. Кукушкина В.С. - Ростов н/Д, Март, 2002г. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. "Технология игры в обучении и развитии". - М., Российское педагогическое агентство,1996г.

Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины./ Прутченков А.С. //ПЕДАГОГИКА. - 1999. - N3. - С. С.121-126

Дидактические игры на уроках информатики: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 96 с.

Газета «Информатика», – изд. «Первое сентября», №21, 1-7 июня 2002 г. Златопольский Д. М., Внеклассная работа по информатике.

www.1september.ru. Фестиваль методических идей.- Применение элементов игрового компонента на уроках информатики. Емельянова В. В, учитель информатики

ЭОР к УМК Матвеевой http://sc.nios.ru/catalog/rubr/f9e9dfa0-6a9b-11da-8cd6-0800200c9a66/?interface=pupil&class%5B%5D=42&class%5B%5D=43&class%5B%5D=44&class%5B%5D=45&subject%5B%5D=19

http://vio.uchim.info/Vio_62/cd_site/articles/art_3_1.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/108705-proektirovanie-uroka-informatiki-vo-2-klasse-