- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс. УМК «Школа России»
1522
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой и планируемых результатов начального общего образования.
Цели программы .
Продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений
Задачи программы
Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.
Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.
Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.
Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Работать с различными типами текстов.
Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.
Принципы, лежащие в основе построения программы.
-Художественно-эстетический.
-Литературоведческий принцип.
- Коммуникативно-речевой.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).
-Круг чтения.
-Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом.
- Обогащение и развитие опыта творческой деятельности обучающихся.Описание места в учебном плане.
В 3 классе отводится на литературное чтение 136 часов: 4 часа в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Результаты изучения курса « Литературное чтение» в 3 классе.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
воспринимать на слух различные виды текстов,
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).
Учащиеся получат возможность научиться:
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика:
различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
отличать прозаический текст от поэтического;
отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.
называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.
Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).
Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).
Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
Познавательные УУД
Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации(условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя. Сопоставлять эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.
Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.
Коммуникативные УУД
Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.
Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).
Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.
Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.
Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Личностные результаты
Иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине.
Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.
Осознавать свою принадлежность к определённому народу.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.
Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о произведениях искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;
Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике читаемых произведений.
Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.
Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.
Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.
Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.
Проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.
Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.
Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.
Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.
Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.
Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.
Содержание учебного материала 3 класс.
Введение(1 ч)
Знакомство с учебником.
Самое великое чудо на свете (4ч)
Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (14ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь (11ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (24ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь (6ч)
1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки (8 ч)
1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (10 ч)
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь (6 ч)1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое(16ч)
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь (8ч)
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)
1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)
1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (8 ч)
«Храбрый Персей».
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Кол-во стих. наизусть |
1. | Введение.Знакомство с учебником. | 1 | |
2. | Самое великое чудо на свете. | 4 | |
3. | Устное народное творчество. | 14 | |
4. | Поэтическая тетрадь. | 11 | 5 |
5. | Великие русские писатели. | 24 | 7 |
6. | Поэтическая тетрадь. | 6 | 2 |
7. | Литературные сказки. | 8 | |
8. | Были и небылицы. | 10 | |
9. | Поэтическая тетрадь. | 6 | 2 |
10. | Люби живое. | 16 | |
11. | Поэтическая тетрадь. | 8 | |
12. | Собирай по ягодке — наберешь кузовок. | 12 | |
Итого: 136 ч 16
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Домашнее задание | |
Вводный урок по курсу литературного чтения (1час) | ||||||
1. | Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению. | 1час | Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений. | |||
Раздел 1. Самое великое чудо на свете (4часа) | ||||||
2. | Рукописные книги Древней Руси | 1час | Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по планy, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания великиx людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людейо книге и чтении: находить общее и отличия. Обобщать полученную информацию по истории создании книг. Читать возможные аннотации на книги Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. | |||
3. | Первопечатник Иван Федоров | 1час | ||||
4. | Урок-путешествие в прошлое. | 1час | ||||
5. | Обобщение знаний по разделу «Самое великое чудо на свете». Оценка достижений. | 1час | ||||
Раздел 2. Устное народное творчество (14часов) | ||||||
6. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1час | Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замелять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события. Сравнивать содержaние сказок и иллюстрации к ним. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плату; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. | |||
7. | Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические и шуточные. | 1час | ||||
8. | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | 1час | ||||
9-10. | Деление текста на части. Составление плана. РНС «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 2часа | ||||
11-13. | Составление плана. Сравнение художественного и живописного текстов. РНС «Иван-царевич и серый волк» | 3часа | ||||
14-16. | Художественные особенности сказки. Характеристика героев сказки. Составление плана. РНС «Сивка-бурка» | 3часа | ||||
17. | Урок-КВН (по разделу «Устное народное творчество»). | 1час | ||||
18. | Проект: «Сочиняем волшебную сказку» | 1час | ||||
19. | Обобщение знаний по разделу «Устное народное творчество». Оценка достижений. | 1час | ||||
Раздел 3. Поэтическая тетрадь (11часов) | ||||||
20. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1час | Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Опредeлять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения. | |||
21. | Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. | 1час | ||||
22. | Русские поэты XIX-XX веков. Выделение языковых средств выразительности. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». | 1час | ||||
23. | Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья». | 1час | ||||
24. | Подвижные картины природы в поэзии. А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» , «Зреет рожь над жаркой нивой…» | 1час | ||||
25. | Воспевание любви к родной природе. И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» | 1час | ||||
26. | Понимание глубины содержания. И.С. Никитин «Встреча зимы» | 1час | ||||
27. | Образы и настроения пейзажной лирики. И.З. Суриков «Детство» | 1час | ||||
28. | Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении И. З. Суриков «Зима». | 1час | ||||
29. | Путешествие в Литературную страну. | 1час | ||||
30. | Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь» Оценка достижений. | 1час | ||||
Раздел 4.Великие русские писатели (24часа) | ||||||
31. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1час | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризоватъ героев басни с опорой на текст. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности в лирическом тексте (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. | |||
32. | Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». | 1час | ||||
33. | Лирические стихи А. С. Пушкина о природе. А.С. Пушкин «…За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало… », «В тот год осенняя погода…» | 1час | ||||
34. | Смысл стихотворения и настроение лирического героя. А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер» | 1час | ||||
35-38. | События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки. Нравственный смысл сказки. Характеристика героев. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | 4часа | ||||
39. | Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет Крылову. | 1час | ||||
40. | Мораль в произведении. И.А. Крылов «Мартышка и очки» | 1час | ||||
41. | Характерные признаки басни Нравственный урок и мораль басни. И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» | 1час | ||||
42. | Чтение по ролям. И.А Крылов «Ворона и Лисица» | 1час | ||||
43. | Характеристика героев басен И. А. Крылова на основе их поступков. И. А. Крылов «Ворона и Лисица» | 1час | ||||
44. | Инсценирование басен И. А. Крылова | 1час | ||||
45. | М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи В.Воскобойникова. | 1час | ||||
46-48. | Сравнение лирического текста, произведения живописи и музыкального произведения. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины», «Утес», «Осень», «На севере диком стоит одиноко…» | 3часа | ||||
49. | Подготовка сообщения на основе статьи о детстве и творчестве Л. Н. Толстом. | 1час | ||||
50. | Тема и главная мысль рассказа. Составление различных планов к рассказу. Л. Н. Толстой «Акула». | 1час | ||||
51. | Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Л. Н. Толстой «Прыжок». | 1час | ||||
52. | Основная мысль и тема произведения. Л. Н. Толстой «Лев и собачка». | 1час | ||||
53. | Особенности прозаического лирического текста. Сравнение рассказов. Сравнение текстов разных видов. (текст-рассуждение, текст-описание). Л. Н. Толстой « Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». | 1час | ||||
54. | Обобщение знаний по разделу «Великие русские писатели». Оценка достижений. | 1час | ||||
Раздел 5. Поэтическая тетрадь 2 (6часов) | ||||||
55. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1час | Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение. | |||
56. | Стихи о природе Н. А. Некрасова«Славная осень!» , «Не ветер бушует над бором..» | 1час | ||||
57. | Повествовательное произведение в стихах. Н. А. Некрасов « Дедушка Мазай и зайцы». | 1час | ||||
58-59. | Создание словесных картин в стихах. К. Д. Бальмонт «Золотое слово» , И. А. Бунин «Детство». «Густой зеленый ельник у дороги». | 2часа | ||||
60. | Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений. | 1час | ||||
Раздел 6. Литературные сказки (8часов) | ||||||
61. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Нравственный смысл сказки. Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про Храброго зайца..» | 1час | Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по планy. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Прогнозировать содержание раздела. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Cpaвнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Сравнпвать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя тест сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литeратуры. | |||
62. | Герои сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1час | ||||
63. | Составление характеристики лягушки. Составление смешных историй. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1час | ||||
64. | Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1час | ||||
65. | Сравнение народной и литературной сказок. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | 1час | ||||
66. | Сравнение героев сказки. Составление плана. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | 1час | ||||
67. | Подробный и выборочный пересказ. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | 1час | ||||
68. | Обобщение знаний по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений. | 1час | ||||
Раздел 7. Были-небылицы (10часов) | ||||||
69. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Знакомство с героями произведения. М. Горький «Случай с Евсейкой». | 1час | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. | |||
70. | Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе. М. Горький «Случай с Евсейкой». | 1час | ||||
71. | Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. М. Горький «Случай с Евсейкой». | 1час | ||||
72-73. | Жанр произведения. Герои, характеристика героев. К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». | 2часа | ||||
74. | Выборочный пересказ. К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». | 1час | ||||
75. | Основные события произведения. А. И. Куприн «Слон». | 1час | ||||
76. | Составление различных вариантов плана. Пересказ. А. И. Куприн «Слон». | 1час | ||||
77. | Подробный и краткий пересказ. А. И. Куприн «Слон». | 1час | ||||
78. | Обобщение знаний по разделу « Были-небылицы». Оценка достижений. | 1час | ||||
Раздел 8.Поэтическая тетрадь 1 (6часов) | ||||||
79. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о животных. | 1час | Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. | |||
80. | Авторское отношение к изображаемому в стихах С. Черного. С. Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей». «Слон». | 1час | ||||
81. | Картины зимних забав в стихах А. Блока. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». | 1час | ||||
82. | Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему. С. А. Есенин «Черемуха». | 1час | ||||
83. | Урок-викторина по теме раздела «Поэтическая тетрадь 1» | 1час | ||||
84. | Обобщение знаний по разделу « Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. | 1час | ||||
Раздел 9. Люби живое (16часов) | ||||||
85. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела Заголовок – «входная дверь» в текст. М. Пришвин «Моя Родина» | 1час | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
86. | Сочинение на основе художественного текста. Тема «моя Родина»- основная мысль текста. | 1час | ||||
87. | Определение жанра произведения. И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». | 1час | ||||
88-89. | Составление рассказа о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». | 2часа | ||||
90. | Озаглавливание текста, герои рассказа. В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку ». | 1час | ||||
91. | Построение рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». | 1час | ||||
92. | Главные герои рассказа, их характеры. В. В. Бианки «Мышонок Пик». | 1час | ||||
93. | Составление плана на основе названия глав. В. В. Бианки «Мышонок Пик». | 1час | ||||
94. | Герои рассказа. Б. С. Житков «Про обезьянку». | 1час | ||||
95-96 | Основные моменты рассказа, краткий пересказ. Б. С. Житков «Про обезьянку». | 2часа | ||||
97. | Герои произведения. В. П. Астафьев «Капалуха». | 1час | ||||
98. | Нравственный смысл рассказа. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». | 1час | ||||
99. | В.Дуров «Наша Жучка». | 1час | ||||
100. | Обобщение знаний по разделу «Люби живое». Оценка достижений. | 1час | ||||
Раздел 10. Поэтическая тетрадь 2 (8часов) | ||||||
101. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Заголовок стихотворения. С. Маршак «Гроза днем». | 1час | Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике. | |||
102. | Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. С. Маршак «В лесу над росистой поляной». | 1час | ||||
103. | Выразительное чтение. А. Л. Барто «Разлука», «В театре». | 1час | ||||
104. | Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. С. В. Михалков «Если», «Рисунок» | 1час | ||||
105. | Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. Благинина «Кукушка», «Котенок». | 1час | ||||
106. | Урок-игра «Крестики-нолики» (закрепление) | 1час | ||||
107. | Проект: «Праздник поэзии». | 1час | ||||
108. | Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений. | 1час | ||||
Раздел 11. Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12часов) | ||||||
109. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Соотнесение пословицы и содержания произведения. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». | 1час | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. | |||
110-111. | Герои рассказа. Особенности речи героев. П. Платонов «Цветок на земле». | 2часа | ||||
112. | Чтение по ролям. А. П. Платонов «Еще мама». | 1час | ||||
113. | Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. Герои. М. М. Зощенко «Золотые слова». | 1час | ||||
114. | Особенности юмористического рассказа. М. М. Зощенко «Золотые слова». | 1час | ||||
115. | Особенности юмористического рассказа. Герои. М. М. Зощенко «Великие путешественники». | 1час | ||||
116. | Восстановление порядка событий. М. М. Зощенко «Великие путешественники». | 1час | ||||
117. | Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Н. Н. Носов «Федина задача». | 1час | ||||
118-119. | Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова. Н. Носов «Телефон». «Друг детства». | 2часа | ||||
120. | Обобщение знаний по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок ». Оценка достижений. | 1час | ||||
Раздел 12. По страницам детских журналов (8часов) | ||||||
121. | Знакомство с названием раздела. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». | 1час | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слyх прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в жyрнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского жyрналa. Планировать возможный вариант исправлений допущенных ошибок Оценивать свои достижения. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения «чтение в темпе разговорной речи». Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). | |||
122. | Пересказ. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». | 1час | ||||
123. | Создание собственного сборника добрых советов. Г. Остер «Вредные советы». | 1час | ||||
124. | Что такое легенда. Г. Остер «Как получаются легенды». | 1час | ||||
125. | Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома. | 1час | ||||
126. | Выразительное чтение. Р. Сеф «Веселые стихи». | 1час | ||||
127. | Читательская конференция «По страницам детских журналов» | 1час | ||||
128. | Обобщение знаний по разделу «По страницам детских журналов ». Оценка достижений. | 1час | ||||
Раздел 13. Зарубежная литература (8часов) | ||||||
129. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». | 1час | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия, объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. | |||
130-131. | Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». | 2часа | ||||
132. | Нравственный смысл сказки. Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок» | 1час | ||||
133. | Создание рисунков к сказке. Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». | 1час | ||||
134. | Литературная викторина. | 1час | ||||
135. | Брейн-ринг. | 1час | ||||
136. | Обобщение знаний по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений. Итоги года. | 1час | ||||
Список литературы
1.Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Родная речь.
3класс. В 2 ч. Москва: Просвещение, 2012 г.
2. С. В. Кутявина, Е. С. Гостимская, М. И. Байкова. Поурочные разработки по литературному чтению. 3класс. Москва: «ВАКО», 2013г.
3.Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение. 3 класс Москва, «Вако».
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Литературное чтение. Учебник. 3класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
3.Электронные диски.
Технические средства:
Классная доска
Проектор
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/108888-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Молодёжная политика в РФ: нормативные и правовые основы реализации»
- «Читательская грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «ОГЭ по истории: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Основные аспекты деятельности по надзору за режимом в социальном учреждении»
- «Особенности подготовки обучающихся к ОГЭ в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Организация и содержание деятельности инструктора по физической культуре в ДОУ»
- Педагогика дополнительного образования детей
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.