- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» 4 класс автор Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий УМК «Школа России»
4718
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обученя и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»)
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
Учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина «Литературное чтение» для 4 класса, 2 части с аудиоприложением на электронном носителе, рабочая тетрадь. Москва «Просвещение», 2013 г.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.
Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.
Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».
Цели обучения
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
•овладениенавыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитиехудожественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;
• воспитаниеинтереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения предметного содержания литературного чтения, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
♦ правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;
♦ строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;
♦ описывать и сопоставлять различные объекты;
♦ самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
♦ развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;
♦ совершенствовать звуковую культуру речи;
♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;
♦ обучать чтению художественных произведений по ролям;
♦ развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;
♦ уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
♦ самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;
♦ развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;
♦ уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;
♦ уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;
♦ развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;
♦ развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;
♦ размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;
♦ коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;
♦ развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.
Результаты обучения
В конце 4 класса обучающиесядолжны знать:
• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиесядолжны уметь:
• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
• составлять план к прочитанному;
• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
• определять тему и главную мысль произведения;
• озаглавливать иллюстрации и тексты;
• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро понимать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• ставить вопросы к прочитанному;
• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Учащиесядолжны
• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:
Знать/ понимать:
♦ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь:
♦ различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
♦ читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
♦ определять тему и главную мысль произведения;
♦ пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
♦ делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
♦ составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
♦ читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
♦ создавать небольшой устный текст на заданную тему;
♦ приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
♦ различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
♦ приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
♦ самостоятельного чтения книг;
♦ высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
♦ самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
♦ работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |
План | Факт | |||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.) | ||||||||
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. | 1 | Система условных обозначений в учебнике. Содержание. Оформление учебника. | Прогнозироватьсодержание раздела. Ориентироватьсяв учебнике по литературному чтению. Знать и применятьсистему условных обозначений при выполнении заданий. Находитьнужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знатьфамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в I—3 классах. Предполагатьна основе названия содержание главы. Пользоватьсясловарём в конце учебника. | Фронтальный опрос | Узнать значение слова “летопись”, составить рассказ по рисунку к следующему разделу | ||
Летописи, былины, жития (4часов) | ||||||||
Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке. Пониматьценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читатьотрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находитьв тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравниватьтекст летописи с художественным текстом. Сравниватьпоэтический и прозаический текст былины. Пересказыватьбылину от лица её героя. Определятьгероя былины и характеризоватьего с опорой на текст. Сравниватьбылины и волшебные сказки. Находитьв тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлятьрассказ по репродукциям картин известных художников. Описыватьскульптурный памятник известному человеку. Находитьинформацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описыватьхарактер человека; высказыватьсвоё отношение. Рассказатьоб известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; Участвоватьв проектной деятельности. Составлятьлетопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариватьсядруг с другом; приниматьпозицию собеседника, проявлятьк нему внимание. Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. | Групповая работа. | с.6-8, словарная работа | ||||||
2 | Летопись“И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда” | 1 | Произведения устного народного творчества. | Фронтальный опрос | с.8, выраз.чт., в.6 | |||
Выделение языковых средств выразительности. | Индивидуальный опрос (устный) | с.10-11, выраз.чт., в.4, подготовить рассказ о Илье Муромце. | ||||||
3 | Былина – жанр устного народного творчества. “Ильины три поездочки” | 1 | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последовательность. | Индивидуальный опрос (устный) | с.12-24, выраз.чт., словарная работа, в.5 | |||
. | Самостоятельная работа | с.24, в.8, пересказ части | ||||||
4 | Жития святых. “Житие Сергия Радонежского” | 1 | Характеристика главных героев произведения. Образные языковые средства. Различение жанров произведений древней русской литературы. | Индивидуальный опрос (устный) | с.25-31, выраз.чт., словарная работа | |||
5 | Обобщение «Летописи, былины, сказания, жития» | 1 | Фронтальный опрос | с.25-31, выбороч.пересказ | ||||
Чудесный мир классики (16ч.) | ||||||||
6 - 7 | П.П.Ершов “Конек-горбунок” | 2 | Народная сказка, литературная сказка. | Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке. Восприниматьна слух художественное произведение;читатьтекств темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдатьза развитием событий в сказке. Сравниватьначало и конец сказки. Составлятьсамостоятельно план. Пересказыватьбольшие по объёму произведения. Пониматьпозицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризоватьгероев разных жанров. Сравниватьпроизведения раз3ых жанров. Сравниватьпроизведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдатьза выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражатьсвоё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказыватьсуждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Фронтальный опрос | с.41-62, выраз.чт., словарная работа | ||
8 | Характеристика главных героев в сказке П.П.Ершова “Конек-горбунок” | 1 | Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. | Индивидуальный опрос (устный) | с.63, в.3,4, составить рассказ о главном герое | |||
9 | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора…» | 1 | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоциально-нравственных переживаний. | Фронтальный опрос | с. 68-70, выучить наизусть одно их стихотворений | |||
10-11 | А.С.Пушкин “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях” | 2 | Волшебная литературная сказка. | Индивидуальный опрос (устный) | с.72-92, выраз.чт., словарная работа | |||
12 | Характеристика главных героев в сказке А.С.Пушкина “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях” | 1 | Характеристика главных героев, отношение к ним. | Фронтальный опрос | с.92-93, в.2,3 | |||
13 | М.Ю.Лермонтов. “Дары Терека” | 1 | Средства художественной выразительности: прием олицетворения. | Индивидуальный опрос (устный) | с.98, выраз.чт., по желанию – наизусть | О3. 10 пт | ||
14-15 | М.Ю.Лермонтов “Ашик-Кериб” | 2 | Средства художественной выразительности: прием олицетворения, сравнения. | Индивидуальный опрос (устный) | с.99-113, выраз.чт., словарная работа | |||
16 | Характеристика главных героев сказки М.Ю.Лермонтова “Ашик-Кериб” | 1 | Характеристика главных героев, их поступки и мотивы. | Фронтальный опрос | с.113, в.2,3,4,5 | |||
17 | Л.Н.Толстой “Детство” | 1 | Автобиография писателя. Жанры литературных произведений. | Индивидуальный опрос (устный) Тестирование | с.116-120, выраз.чт., в.3, словарная работа | |||
18 | Л.Н.Толстой Басня “Как мужик убрал камень” | 1 | Басня. Особенности басни. Мораль. | Индивидуальный опрос (устный) | с.121, выраз.чт., подобрать пословицу | |||
19 | А.П.Чехов “Мальчики” | 1 | Отличие рассказа от сказки. | Индивидуальный опрос (устный) | с.124-135, выраз.чт., словарная работа | |||
20 | Характеристика главных героев рассказа А.П.Чехова “Мальчики” | 1 | Характеристика главных героев, их поступки и мотивы. | Фронтальный опрос | с.136, в.4,5, рассказ об одном из мальчиков. | |||
21 | Обобщающий урок по теме: “Чудесный мир классики” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) Тестирование | с.137-138, в.3 | ||||
Поэтическая тетрадь (8часов) | ||||||||
22 | Ф.И.Тютчев “Еще земли печален вид…” | 1 | Средства художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. | Прогнозироватьсодержание раздела. Готовитьсяк уроку, подбирая стихи русских поэтов. Восприниматьна слух художественное произведение;читатьвыразительно стихи русских поэтов, воспроизводитьих наизусть. Определятьсредства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждатьсяпоэзией, понимать и любить её. Определятьсамостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. | Фронтальный опрос | с.140, в.5, наизусть | ||
23 | А.А.Фет “Весенний дождь”, “Бабочка” | 1 | Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. | Определятьпо тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять,всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказыватьсвоё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельнооцениватьсвоё чтение. | Индивидуальный опрос (устный) | с.143-144, выраз.чт., по выбору наизусть | ||
24 | Е.А.Баратынский “Весна, весна!...” | 1 | Средства художественной выразительности. | Индивидуальный опрос (устный) | с.145, выраз.чт., словарная работа | |||
25 | А.Н.Плещеев “Дети и птичка” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) | с.147, выраз.чт. | ||||
26 | И.С.Никитин “В синем небе…” | 1 | Фронтальный опрос | с.148, выраз.чт. | ||||
27 | Тема детства в стихотворениях Н.А.Некрасова “Школьник”, “В зимние сумерки…” | 1 | Образные языковые средства. | Фронтальный опрос | с.149-151, наизусть по выбору | |||
28 | И.А.Бунин “Листопад”. | 1 | Средства художественной выразительности для создания картины природы. | Индивидуальный опрос (устный) | с.152-153, наизусть | |||
29 | Обобщающий урок по теме: “Поэтическая тетрадь” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) Тестирование | с.156, в.9,10 | ||||
Литературные сказки (12ч.) | ||||||||
30-31 | В.Ф.Одоевский “Городок в табакерке” | 2 | Жанр научно - познавательной сказки в литературе. Заглавие и главные герои литературной сказки. | Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравниватьнародную и литературную сказки. Определятьвиды текстов. Знатьотличительные особенности литературной сказки. Рассказыватьо герое с опорой на текст сказки. Определятьглавную мысль произведения и смысл заглавия. Делитьтекст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказыватьсказку по плану подробно и выборочно. Придумыватьсвой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлятьрекомендованный список литературы. Проверятьсебя и самостоятельно оцениватьсвои достижения. | Фронтальный опрос | с.158-170, выраз.чт., словарная работа | ||
32 | Характеристика главных героев сказки В.Ф.Одоевского “Городок в табакерке” | 1 | Фронтальный опрос | с.170, в.4,6 | ||||
33-34 | В.М.Гаршин “Сказка о жабе и розе” | 2 | Отличие жанра литературной сказки от рассказа. | Индивидуальный опрос (устный) | с.171-180, выраз.чт., словарная работа | |||
35 | Характеристика главных героев сказки В.М.Гаршина “Сказка о жабе и розе” | 1 | Заглавие и главные герои литературной сказки. | Индивидуальный опрос (устный) | с.181, в.3,4,5 | |||
36 | П.П.Бажов “Серебряное копытце” | 1 | Народная сказка. Литературная сказка. | Индивидуальный опрос (устный) | с.182-193, выраз.чт., словарная работа | |||
37 | Характеристика главных героев сказки П.П.Бажова “Серебряное копытце”. Составление словесного портрета героя произведения. | 1 | Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. | Фронтальный опрос | с.194, в.3,4,5, рассказ о герое по выбору | |||
38-39 | С.Т.Аксаков “Аленький цветочек” | 2 | Народная сказка. Литературная сказка. | Индивидуальный опрос (устный) | с.195-216, выраз.чт., словарная работа | |||
40 | Нравственный выбор героев сказки С.Т.Аксакова “Аленький цветочек” | 1 | Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. | Фронтальный опрос | с.216, в.2,3 | |||
41 | Обобщающий урок по теме: “Литературные сказки” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) Тестирование | с.217, в.4,5 | ||||
Делу время – потехе час (7ч) | ||||||||
42-43 | Нравственный смысл сказки Е.Л.Шварца “Сказка о потерянном времени” | 2 | Жанр произведения. Литературная сказка. Нравственный смысл произведения. Инсценирование произведения. | Прогнозироватьсодержание раздела. Объяснятьсмысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовитьсообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. | Фронтальный опрос | с.4-16, выраз.чт., словарная работа, в.1,2 | ||
44 | В.Ю.Драгунского “Главные реки” | 1 | Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. | Индивидуальный опрос (устный) | с.17-23, выраз.чт. по ролям, в.4 | |||
45 | В.Ю.Драгунский “Что любит Мишка” | 1 | Нравственный смысл произведения. | Индивидуальный опрос (устный) | с.24-28, выраз.чт., в.1,2 | |||
46-47 | Характеристика главных героев рассказа В.В.Голявкина “Никакой горчицы я не ел” | 2 | Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. | Фронтальный опрос | с.29-34, выраз.чт. по ролям, в.4 | |||
48 | Обобщающий урок по теме: “Делу время - потехе час” | 1 | Тестирование | с.35-36, в.9, 10 | ||||
Страна детства (7 ч.) | ||||||||
49-50 | Б.С.Житков “Как я ловил человечков” | 2 | Особенности развития сюжета. Герои художественного произведения. | Прогнозироватьсодержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение,читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определятьотношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказыватьтекст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Фронтальный опрос | с.38-46, выраз.чт., в.2, словарная работа | ||
51 | Характеристика главного героя рассказа Б.С.Житкова “Как я ловил человечков” | 1 | Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. | Индивидуальный опрос (устный) | с.46, 3-6, рассказ о главном герое рассказа | |||
52-53 | К.Г.Паустовский “Корзина с еловыми шишками” | 2 | Музыкальное сопровождение произведения. | Индивидуальный опрос (устный) | с.47-58, выраз.чт., словарная работа | |||
54 | М.М.Зощенко “Ёлка” | 1 | Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. | Индивидуальный опрос (устный) | с.59-64, выраз.чт., подробный пересказ | |||
55 | Обобщающий урок по теме: “Страна детства” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) Тестирование | с.65-66, в.6,9,11 | ||||
Поэтическая тетрадь (3ч.) | ||||||||
56 | В.Я.Брюсов “Опять сон”, «Детская» | 1 | Средства художественной выразительности в стихотворении. | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение;размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определятьтему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определятьособенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. | Фронтальный опрос | с.68-69, словарная работа, выуч. наизусть | ||
57 | С.А.Есенин “Бабушкины сказки” | 1 | Средства художественной выразительности в стихотворении. | Индивидуальный опрос (устный) | с.71, выуч. наизусть | |||
58 | М.И.Цветаева “Бежит тропинка с бугорка”, “Наши царства”. Обобщающий урок по теме: “Поэтическая тетрадь” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) | с.72-73, наизусть по выбору | ||||
Природа и мы (9часов) | ||||||||
59 | Поступок как характеристика героя произведения. Д.Н.Мамин-Сибиряк “Приёмыш” | 1 | Анализ заголовка. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. | Фронтальный опрос | с.76-84, выраз.чт., словарная работа, в.3,4 | |||
60-61 | А.И.Куприн “Барбос и Жулька” | 2 | Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. | Индивидуальный опрос (устный) | с.85-91, выраз.чт., словарная работа, в.2 | |||
63-64 | Поступок как характеристика героя произведения. М.М.Пришвин “Выскочка” | 2 | Индивидуальный опрос (устный) | с.92-95, выраз.чт., в.6,7 | ||||
65 | Юмор в произведении. Е.И.Чарушин “Кабан” | 1 | Фронтальный опрос | с.96-99, выраз.чт. | ||||
66-67 | В.П.Астафьев “Стрижонок Скрип” | 2 | Фронтальный опрос | с.100-110, выраз.чт., в.8 | ||||
68 | Обобщающий урок по теме: “Природа и мы” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) Тестирование | с.111-112, в.8,9 | ||||
Поэтическая тетрадь (6 ч.) | ||||||||
69 | Б.Л.Пастернак “Золотая осень” | 1 | Средства художественной выразительности в стихотворении: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. | Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение,читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. | Фронтальный опрос | с.114-115, выучить наизусть | ||
70 | С.А. Клычков “Весна в лесу” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) | с.116-117, выраз.чт., по желанию наизусть | ||||
71 | Д.М. Кедрин “Бабье лето” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) | с.118, выучить наизусть | ||||
72 | Н.М. Рубцов “Сентябрь” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) | с.119, выраз.чт., по желанию наизусть | ||||
73 | С.А.Есенин “Лебёдушка” | 1 | Средства художественной выразительности в стихотворении: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. | Находитьсредства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельнодополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определятьобщее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Индивидуальный опрос (устный) | с.120-125, выраз.чт., словарная работа | ||
74 | Обобщающий урок по теме: “Поэтическая тетрадь” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) Тестирование | с.126, в.1-5 | ||||
Родина (5часов) | ||||||||
75 | Образ Родины в стихотворении И.С.Никитина “Русь” | 1 | Ритм стихотворения. | Фронтальный опрос | с.128-132, выраз.чт., словарная работа | |||
76 | С.Д.Дрожжин “Родине” | 1 | Авторское отношение к изображаемому. | Индивидуальный опрос (устный) | с.133-135, выраз.чт., словарная работа | |||
77 | А.В. Жигулин “О, Родина!...” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) | с.133-135, выраз.чт., словарная работа | ||||
78 | Тема войны в стихотворении Б.А.Слуцкого “Лошади в океане” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) | с.139-140, выраз.чт., словарная работа | ||||
79 | Обобщающий урок по теме: “Родина” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) Тестирование | с.142, в.2-6 | ||||
Страна Фантазия (6 ч.) | ||||||||
80 - 81 | Жанр литературы – фантастика. Е.С.Велтистов “Приключения Электроника” | 2 | Особенности фантастического жанра. | Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слуххудожественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Фронтальный опрос | с.144-149, выраз.чт., словарная работа. | ||
82 | К. Булычёв “Путешествие Алисы” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) | с.150-156, выраз.чт. по ролям | ||||
83-84 | К.Булычёв “Путешествие Алисы” | 2 | Индивидуальный опрос (устный) | с.157, в.6-7 | ||||
85 | Обобщающий урок по теме: “Страна Фантазия” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) Тестирование | с.158, в.6-8 | ||||
Зарубежная литература (16 часов) | ||||||||
Этапы работы над проектом по литературному чтению. | Прогнозироватьсодержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение,читатьдиалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоватьсясписком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||||||
89 - 90 | Дж.Свифт “Приключения Гулливера” | 3 | Жанр приключенческой литературы. | Фронтальный опрос | с.160-165, выраз.чт., словарная работа | ||
91 | Характеристика главных героев в приключенческом романе Дж.Свифта “Приключения Гулливера” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) | с.166, в.4, рассказ о главном герое | |||
92 | Литературная сказка Г.-Х.Андерсена “Русалочка” | 1 | Литературная сказка | Индивидуальный опрос (устный) | с.167-193, выраз.чт., словарная работа | ||
93-94 | Характеристика главных героев в сказке Г.-Х.Андерсена “Русалочка” | 2 | Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. | Индивидуальный опрос (устный) | с.193, в.3, рассказ о главном герое | ||
95 | Составление картинного плана к сказке Г.-Х.Андерсена “Русалочка” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) | с.193, в.4, картинный план | |||
96-97 | Герои приключенческой литературы. М.Твен “Приключения Тома Сойера” | 2 | Индивидуальный опрос (устный) | с.194-200, выраз.чт., в.4, словарная работа | |||
98 | Поступок как характеристика героя произведения. М.Твен “Приключения Тома Сойера” | 1 | Жанр приключенческой литературы. | Фронтальный опрос | с.200, в.3 | ||
99-100 | Рождественская история. С.Лагерлёф “Святая ночь” | 2 | Библейские истории в литературе | Фронтальный опрос | с.201-208, выраз.чт., словарная работа | ||
88-101 | Святое семейство в рассказе С.Лагерлёф “В Назарете” | 2 | Фронтальный опрос | с.209-216, выраз.чт., в.3,4 | |||
102 | Обобщающий урок по теме: “Зарубежная литература” | 1 | Индивидуальный опрос (устный) Тестирование | с.217, в.1 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/109208-rabochaja-programma-predmetaliteraturnoe-cht
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Применение пальчиковой гимнастики в развитии детей дошкольного возраста»
- «Проведение тематических занятий «Разговоры (беседы) о важном» для детей дошкольного возраста»
- «Реализация предметной области «ОДНКНР» с учётом требований ФГОС ООО от 2021 года»
- «Реализация образовательного процесса по ФГОС ООО и ФГОС СОО в соответствии с профессиональным стандартом педагога»
- «Работа с замещающими семьями в деятельности специалистов сферы социального обслуживания»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся»
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.