Использование системно-деятельностного метода для развития творческого потенциала дошкольников

1.Использование системно деятельного метода для развития творческого потенциала дошкольников.

С 2012 года наше образовательное учреждение вступило в эксперимент «Механизмы реализации ФГОС и ФГТ на основе деятельностного метода Л.Г.Петерсон с позиций непрерывности образовательного процесса на ступенях ДОУ- начальная школа- средняя школа». В силу этого наше СП осуществляет образовательную деятельность по программе «Мир открытий». Я проходила курсы по этой программе. Встречалась с авторами: Л.Г Петерсон, Л.Е.Кочемасовой.

Профессия воспитателя особенная, она выделяется своей многогранностью, многозадачностью. «судьбоностностью». Программа «Мир открытий» помогает воспитателю наиболее успешно решить поставленные перед ним задачи и при этом реализовать творческий потенциал дошкольников.

Одной из отличительных особенностей программы «Мир открытий» является то, что в основу организации образовательного процесса положена технология деятельностного метода Л.Г.Петерсон: психологической комфортности, деятельности, минимакса, целостности, вариативности, творчества, непрырывности. Это педагогический инструмент, позволяющий педагогам организовывать познавательную деятельность воспитанников в системе непрерывного образования (начиная с дошкольного возраста, затем в начальной школе и т.д.)Мы даем каждому ребенку ту уникальную возможность понять все самому, найти выход из любой ситуации, принимать решения, умение слышать и слушать и, главное, действовать самому! Эти навыки пригодятся детям и в школе и в дальнейшей жизни. А педагог действительно выступает в роли помощника, готовым поддержать в любую минуту.

Педагог не просто объясняет новое, а создает ситуацию, когда дети сами «откроют» его для себя сами или приобретут опыт самостоятельного выполнения отдельных шагов открытия тех дидактических целей, которые ставит воспитатель. Воспитатель становится организатором и консультантом в самостоятельной познавательной деятельности детей.

Принцип психологической комфортности предполагает создание доверительной, доброжелательной атмосферы, снятие всех стрессообразующих факторов образовательного процесса. Задача педагога пробуждать и поддерживать живой интерес детей, их любознательность, желание продуктивно действовать, активно познавать окружающий мир, испытывая при этом радость открытий. Важно, чтобы дети видели свою «детскую цель», поэтому никакая деятельность не должна им навязываться.

Принцип деятельности утверждает. Что «Взрослого на занятии должно быть мало», тогда у детей возникает ощущение, что это они сами чего-то достигли и сами сделали открытие.

Принцип минимакса предполагает продвижение каждого ребенка вперед своим темпом по индивидуальной траектории саморазвития на уровне возможного максимума, но при обязательном достижении каждым базового уровня. Реализуя данный принцип решаем две важнейшие задачи ДОУ: выравнивание стартовых возможностей всех воспитанников и создание оптимальных условий для поддержки индивидуально-личностного своеобразия каждого ребенка.

Чтобы всем детям было интересно, нужно предложить такую проблемную ситуацию достаточно высокого, но посильного для наиболее подготовленных детей группы т.е «преодолимое затруднение». В ходе решения проблемы воспитатель опирается на наиболее сообразительных детей, но при этом находит такие компоненты ситуации, которые способны самостоятельно решать и менее подготовленные. Каждый ребенок. Пытаясь сам дотянуться до своего максимума освоит базовую часть программы в оптимальном для себя варианте, в свою очередь не мешая развитию более способных детей.

Принцип целостности обеспечивает систематизацию представлений ребенка об окружающем мире и о себе.

Принцип вариативности предусматривает систематическое предоставление детям возможности собственного выбора, в результате чего у них формируется умение осуществлять осознанный выбор информации, способа действий, поступка, оценки. Выслушиваются все варианты ответов, если ребенок ошибся, то взрослый предлагает послушать других детей и ребенок сам должен прийти к правильному решению.

Принцип непрерывности обеспечивает преемственные связи между детским садом и начальной школой с позиций формирования готовности детей к дальнейшему успешному обучению в системе непрерывного образования.

Принцип творчества ориентирует образовательный процесс на поддержку и обогащение творческой деятельности, развитие творческих способностей каждого ребенка.

Самым главными партнерами являются родители. Воспитательные функции семьи и детского сада различны, но для всестороннего развития личности ребенка необходимо их взаимодействие. Используя разнообразные формы работы с родителями решаем задачи по всем пяти областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Наша совместная работа, родителей и педагогов, радует своими достижениями. Наш проект «Хлеб всему голова» занял 2 место в конкурсе разработок в г. Ярославль.

Проект «Волшебница вода» занял 1 место в областном конкурсе «Зеленая планета 2014 году.

Проект «Семейное кафе «Семисветик» занял 1 место в конкурсе разработок по г. Сызрань Самарской области.

Проект «Ах,капуста хороша и полезна и вкусна» был размещен на сайте ресурсного центра г. Сызрань Самарской области.

Поделки, костюмы сделанные руками наших родителей не раз занимали призовые места в городе и области.

Для достижения таких результатов надо учитывать дифференцированный подход к каждой семье, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей в развитии творческого потенциала своих детей.

Для успешного сотрудничества с родителями мы придерживаемся таких принципов взаимодействия как :

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями не уместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

2.Индивидуальный подход необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Общаясь с родителями мы должны чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать или порадоваться и как добиваться результата в развитии дошкольника и чтобы это развитие не останавливалось при достижении определенных результатов.

Сегодня мы вместе с родителями должны обеспечить каждому ребенку внимание и заботу о его психическом и физическом здоровье. Важно у каждого малыша сформировать чувство эмоционального благополучия и психологического комфорта, чтобы он смог радостно и полноценно прожить самый трудный и ответственный период своей жизни- детство. В детстве закладываются основы личности Человека будущего. И если мы, взрослые, не осознаем этого, нам не на что рассчитывать в будущем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/109279-ispolzovanie-sistemno-dejatelnostnogo-metoda-