Урок русского языка во 2 классе. «Безударная гласная»

Этап урока

Цель

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

1. Самоопределение к деятельности.

(организационный момент)

Настроить на восприятие учебного материала.

Урок – русский язык

- Каким бы вы хотели видеть наш урок?

- От чего это зависит?

Дети отвечают на вопросы учителя:

-Интересным, познавательным.

- От того как мы будем отвечать, слушать друг друга, учителя.

2. Актуализация знаний.

Л: Формировать положительную мотивацию к учебе.

П: Вспомнить правила проверки безударных гласных в корне слова.

- С какой темой мы работаем на русского языка сейчас?

- Что мы уже знаем и умеем по этой теме?

- Какие правила вы знаете чтобы проверить безударную в корне?

- Смотрите сколько вы уже знаете! Может, пора уже закончить эту тему и перейти к новой?

- Почему?

Дети отвечают на вопросы учителя:

- Проверяемая безударная гласная в корне слова.

- Мы умеем ставить ударение, находить безударную гласную в корне слова, знаем правила как проверить безударную гласную в корне слова.

Дети рассказывают правила.

- Нет.

- Надо продолжить эту тему, так как еще возникают трудности в подборе проверочных слов.

3. Постановка цели урока.

Л: Формировать интерес к новому учебному материалу.

М: Учить адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

- Так какая же цель урока у нас сегодня будет?

- А если на уроке при работе возникнут затруднения, как выходить из положения?

- А как вы узнаете, правильно вы выполнили задание или нет?

- Давайте еще раз уточним цели нашего урока.

- Научиться применять правила проверки безударных гласных в корне слова при написании.

- Спросить у соседа по парте, у консультанта, у учителя.

- Нужно внимательно слушать и сравнивать свою работу с образцом выполнения, задавать вопросы.

- Применять правила проверки безударной гласной в слове в корне при написании.

- Оценивать свою работу.

- Задавать вопросы.

- Работать в парах.

4. Закрепление изученного материала.

М: Принимать и сохранять учебную залдачу.

Планировать свое действие в соответствии поставленной задачей и условиями её реализации.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

П: Применять правила правописания безударных гласных в корне.

На доске слова:

Трава, лиса, столовая, стол, травка, лисы, волк, речка, речной, волчица.

-Какое может быть задание?

-На какие?

- Разделите слова на 2 группы, каждую запишите в столбик.

-Давайте проверим как вы справились (учитель открывает образец выполнения на доске).

- Ребята, что мы знаем про проверочные слова?

- Сейчас вы поработаете в парах.

У вас на партах карточки №1 со словами (речушка, лисичка, столбы, столы, травинка, волчата, лесной, волна). Что можете о них сказать?

- Ваша задача среди этих слов найти слова, которые можно проверить проверочными словами из первого задания. Писать слова не надо. Подчеркивать слова прямо на листочке.

- Ребята, вы очень хорошо поработали с проверочными и проверяемыми словами. Молодцы! Но проверочные слова вам были даны. А самим подбирать намного труднее. Попробуем?

Для этого выполните упражнение 192 на странице 94.

А теперь поменяйтесь тетрадками и проверьте работу друг друга. Не просто исправьте ошибку, а объясните. Задавайте вопросы друг другу.

Дети отвечают на вопросы:

- Разделить на группы?

- На проверочные и проверяемые слова.

Дети выполняют работу (если возникают затруднения, обращаются к консультантам, учителю).

Дети сравнивают свою работу с образцом выполнения.

Самооценка по плану:

- Какое задание надо было выполнить?

- Выполнил безошибочно или с ошибками?

- Выполнил полностью или частично?

- Выполнил самостоятельно или с помощью?

- Одним словом можно проверить несколько однокоренных слов с безударными гласными в корне.

- Это слова с безударной гласной в корне слова, их надо проверить.

Дети выполняют работу в парах.

Проверка и самооценка по плану (см. выше).

Дети выполняют упражнение самостоятельно.

Дети проверяют работу друг друга.

Самооценка по плану.

5. Включение знания в систему знаний и повторение.

М: Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

П: Применять правила правописания безударных гласных в корне слова.

А сейчас мы запишем с вами несколько предложений. Ваша задача написать предложения без ошибок. Посчитать сколько орфограмм на безударную гласную вам встретилось в каждом предложении.

Учитель диктует:

- За лосихой идет рыжий лосенок.

- На сосне видны бельчата.

- Белка учит зверьков прыгать с сосны на сосну.

Проверка после написания всех предложений. Учитель спрашивает:

- Кто нашел все 8 орфограмм, 7 орфограмм?

- Молодцы! Хорошо поработали. Сейчас я вам покажу слова, подумайте, чем же они интересны?

На доске слова: холодильник, молодой, хохотать.

- У вас на парте карточка №2 с этими словами. Посовещайтесь в паре, как можно проверить такие слова, и проверьте. Проверочные слова запишите на карточке.

Дети записывают по одному предложению под диктовку. После каждого предложения проверка (к доске выходит ученик, отмечает орфограммы, называет проверочное слово)

Дети оценивают работу товарища квадратами( красного и зеленого цвета)

Дети сравнивают свою работу с образцом выполнения. Оценивают свою работу.

В этих словах надо проверить две гласные.

Дети выполняют работу в парах.

Делают вывод что для проверки данных слов необходимо два проверочных слова.

Проверка и самооценка.

6. Рефлексия (итог урока).

Л: Учить понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности. Развивать способность самооценки.

- В начале урока мы ставили себе цели. Давайте посмотрим, удалось ли нам их достичь.

- Какие трудные ситуации возникали на уроке?

-Как вы выходили из ситуации?

- Какие задания были более интересные?

- Как вы думаете, на этом уроке закончится наша встреча с безударными гласными в корне?

Спасибо всем за работу.

Дети участвуют в диалоге с учителем.