Статья «Использование технологии» Педагогика сотрудничества «При изучении дисциплины» История

Пегушина Светлана Анатольевна

МАОУ «СОШ №2», г. Соликамск

Учитель истории

Статья

Использование технологии «Педагогика сотрудничества» при изучении дисциплины «История»

В « Концепции среднего образования Российской Федерации» сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности

взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.

В МАОУ «СОШ№2» при изучении учебной дисциплины «История» используется современная технология развивающего обучения «Педагогика сотрудничества».

На учебном занятии «История Древнего мира» учащихся можно распределить на отдельные редакции по названию разделов программы. Темы раздать заранее, преподаватель должен помочь подобрать дополнительную литературу. Метод опережающего обучения может быть использован на разных этапах урока: предъявления новых знаний, первичного или итогового закрепления материала.

Изучая историю России и мира в 19 веке, группы ребят могут иметь следующие названия: «Внешняя политика», «Внутренняя политика», «Общественные движения», «Культура» и т.д. Во время групповой работы необходимо выделить общее и особенное в развитии России и стран мира. Во главе каждой группы должен быть ответственный – «главный специалист» по проблеме.

Руководитель группы должен систематизировать полученные знания по своей проблеме, выступать на уроках, освещая ответы на сложные вопросы, анализировать ответы товарищей, помогать другим в сдаче устных и письменных зачетов. Опираясь на сильного ученика, превращая его в соавтора урока, планомерно шлифуя и расширяя его знания, можно организовывать подготовку к экзаменам.

В работе можно использовать отбор учебного материала и организации его подачи. Предъявляя новый материал, необходимо обобщить истоки и причины, которые привели к новым историческим явлениям. На предыдущем уроке можно дать групповое или индивидуальное задание по систематизации учебного материала. Подобный урок носит развивающий характер, учащиеся обобщают ранее изученный материал и формулируют проблему в виде вопроса, только после этого начинается изучение новой темы.

Изученный материал систематизируется в таблицы, краткие хронографы, схемы, идет отработка понятийного аппарата и дат, освещаются биографии и подвиги выдающихся исторических личностей. Вычленяются проблемные вопросы, идет их обсуждение на занятиях. После контрольной работы проводится коррекционная работа.

В результате подобная работа дает ребятам ощущение значимости и сопричастности к общему делу. Помимо глубоких знаний идет личностное становление, формируются навыки общения с взрослыми и сверстниками, чувство ответственности. Преподавателю важно проявлять терпимость, веру в ученика, избегать прямого принуждения и отдавать предпочтение положительному стимулированию. Все это лежит в основе технологии развивающего обучения «Педагогика сотрудничества».

Список использованной литературы

Азаров Ю.Н. Искусство воспитывать : Книга для учителя. - М.1985

Азаров Ю.П. Семейная педагогика, Педагогика любви и свободы. М.1993.

Буданов А., Березина В. Социально-педагогическая работа в школе. Воспитание школьников. – М.2004

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/109619-statja-ispolzovanie-tehnologii-pedagogika-sot