Освоение универсальных учебных действий как цель и результат начального образования

Освоение универсальных учебных действий

как цель и результат начального образования.

Морозова Наталья Николаевна, МБОУ СОШ № 16, учитель начальных классов, Ростовская область, г. Батайск.

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей.

И этому информационному обществу нужен человек обучаемый, способный самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни, готовый к самостоятельным действиям и принятию решений. Новые социальные запросы и определяют цели нашего школьного образования: общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как«научить учиться». Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий.

За последнее десятилетие в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогах образования произошел переход к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группах.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности.

УУД - это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую компетенцию учащегося – умение учиться, т.е. учить себя, а также применение полученных в школе знаний в жизни.

Что дают универсальные учебные действия?

обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;

обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Овладение УУД происходит в контексте разныхучебных предметов. Каждый учебный предмет раскрывает свои собственные, специфические возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, функцией учебного предмета и его предметным содержанием.

Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Универсальные учебные действия группируются в четыре основных блока:

1) личностные;

2) регулятивные;

3) коммуникативные действия;

4) познавательные.

Важнейшей задачей образования нашей школы является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний школьников определяется многообразием и характером видов УУД, которые формируют педагоги моей школы.

Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.

В начальной школе формирование личностных универсальных действий должно реализоваться путём развития у школьника задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...».

ВНУТРЕННЯЯ ПОЗИЦИЯ помогает формированию у детей основ гражданской идентичности личности, чувство сопричастности к своей Родине, к своему городу, к своей школе.

Формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения

МОТИВАЦИЯ установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того, «какое значение, смысл имеет для меня учение».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, их достижения и социального признания

Формирование границ собственного знания и незнания

НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА

Знание основных моральных форм и ориентация на выполнение этих норм

Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора.

Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.

Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора. Оценка своих поступков.

Вот почему так важен в начальной школе анализ текста, на основе которого организуется обсуждение нравственного содержания и система поступков героя, что способствует развитию этических чувств, как регуляторов морального поведения.

Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Целеполагание– постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Уметь планировать свои действие в соответствии с задачей.

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

Контроль – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, вносить необходимые коррективы с учетом сделанных ошибок.

Оценка – выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, уметь оценивать правильность выполнения действия.

Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают действия исследования, поиска и отбора необходимойинформации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Осуществление поиска информации для выполнения учебных заданий.

Познавательные УУД включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Познавательные УУД: общеучебные

Осуществление поиска информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устнолй и письменной форме

Ориентировка на разнообразие способов решения задач

Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач

Логические:

Находить основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию

Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Уметь осуществлять школьниками сравнения, классификацию, устанавливать причинно-следственные связи

Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его свойстве и связи

Постановка и решение проблем позволяет самостоятельного формировать задачи и находить пути их решения.

Овладение учащимися познавательных УУД создают возможностьсамостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формированияумения учиться.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, распределять роли, уважать в общении партнера и самого себя.

К коммуникативным действиям относятся:

планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; понимать возможность различных позиций разных людей, учитывать разные мнения - ориентировка на позицию партнера, умении е договариваться и приходить к общему решению.

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске

и сборе информации;

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности.

И учителями школы, администрациейсоздаются новые условия для такой деятельности.

Нашими учителями осваиваются новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создаем новую информационно-образовательную среду.

Роль учителя в формировании УУД

подбор содержания, конкретный набор наиболее эффективных учебных заданий (в рамках каждой предметной области),

определение планируемых результатов,

использование учителем современных образовательных технологий

Основным результатом деятельности учителя начальных классов не должна стать система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор умений универсальных учебных действий учащихся в интеллектуальной, правовой,  информационной и других сферах личности и создание условий для её реализации.

Необходимо на первый план выдвигать не информированность ученика, а умение разрешать возникающие в жизни проблемы.

В качестве результатов обучения рассматривать не сумму заученных знаний, умений и навыков, а способность действовать в различных проблемных ситуациях.

Изменение модели образования требует прежде всего изменения самого учителя, готового достигать социальных, коммуникативных, информационных компетенций, толерантности, самообразования и практико-ориентированных знаний и умений у учеников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/109887-osvoenie-universalnyh-uchebnyh-dejstvij-kak-c