ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА по апробации линии учебно-методического комплекта под редакцией А. Д. Шмелева «Русский язык» 5-9 классы

Ф.И.О. автора: Шарова Татьяна Геннадьевна

Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр образования «Каразей»

Должность: учитель русского языка и литературы

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

поапробации линии учебно-методического комплекта под редакцией А.Д. Шмелева «Русский язык» 5-9 классыпреподавателя русского языка и литературы Шаровой Т.Г. в 2013 – 2014 учебном году

Пилотная площадка ООО Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»
Программа опытно – экспериментальной деятельности  «Апробация линии учебно- методического комплекта под редакцией А.Д. Шмелева «Русский язык» 5-9 классы»
Тема эксперимента: апробация линии учебно-методического комплекта под редакцией А.Д. Шмелева «Русский язык» 5-9 классы.
Участники эксперимента: учитель русского языка МБОУ ЦО «Каразей» Шарова Т.Г.
База эксперимента: обучающиеся 6 класса МБОУ ЦО Каразей»

Сегодня общепризнанным является мнение о том, что задача повышения уровня и качества практического владения языком в школе может быть решена при условии оптимизации обучения на основе различных видов коммуникативной деятельности. К исследованиям, в которых предложена система обучения различным видам речевой деятельности, необходимо отнести, в том числе, и новый УМК под редакцией А.Д. Шмелева «Русский язык» 5-9 классы. Переход на новую линии учебно-методического комплекта и проведение опытно-экспериментальной работы по апробации УМК А.Д. Шмелева обусловлен рядом обстоятельств:

- новыми достижениями в области педагогических наук, в частности, гуманистической педагогики (личностно-ориентированное обучение);

- новейшими достижениями отечественной и зарубежной методики в обучении русскому языку (использование современных апробированных технологий, реализующих деятельностные подходы в обучении);

- переход на новые образовательные стандарты, сдача экзамена в новых формах (ГИА, ЕГЭ) 

Цель: экспериментально проверить возможности формирования и совершенствования коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций обучающихся в процессе обучения русскому языку в основной школе на основе линии учебно-методического комплекта под редакцией А.Д. Шмелева «Русский язык» 5-9 классы.

Задачи:

1. Изучить и комплексно проанализировать УМК как инструмент формирования и совершенствования коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. 

3. Апробировать авторские методики формирования и развития компетентностей обучающихся в практике преподавания. 

4. Определить организационно-педагогические условия эффективности использования УМК для формирования и развития ключевых компетентностей.

5. Дать оценку эффективности учебника. Выявить и описать методические и дидактические просчеты, обнаруженные в процессе работы. 

6. Обобщить опыт использования УМК. Разработать рекомендации учителям, работающим по данному учебно-методическому комплекту.


 Предмет исследования - учебно-методический комплект под редакцией А.Д. Шмелева «Русский язык» 5-9 классы.

Объект - процесс формирования и развития компетентностей обучающихся основной школы в процессе преподавания русского языка на основе линии учебно-методического комплекта под редакцией А.Д. Шмелева «Русский язык» 5-9 классы. 

 Методы:Теоретические - анализ, синтез, моделирование.

Эмпирические – изучение литературы, нормативных документов, результатов деятельности; наблюдение, мониторинг, обобщение педагогического опыта.

Перечень мероприятий по этапам

Линия учебников по русскому языку разработана в соответствии с требованиями ФГОС (2010г.) к результатам освоения курса русского языка на этапе основного общего образования.

Содержание учебников полностью соответствуют содержанию Примерной программы по русскому языку для основного общего образования и обеспечивает формирование и постепенное развитие следующих компетенций:

коммуникативной;

лингвистической и языковой;

культуроведческой.

Линия учебников отражает оригинальный авторский подход к структурированию учебного материала, к определению последовательности его обучения и организации учебной деятельности учащихся.

Учебники строятся по модульному принципу. Модуль – единица организации учебного материала, направленная на комплексное достижение метапредметных и предметных целей обучения на отдельном этапе.

В модулях-главах по единому принципу повторяются разделы, отражающие три основные содержательные линии программы.

Два раздела каждого модуля – «Язык и речь» и «Текст» – посвящены сознательному формированию коммуникативных навыков речевого общения. Они включают теоретические сведения, материалы для наблюдения, тренировочные и коммуникативные задания. Особенностью учебников линии является значительное внимание к устной форме речи на всех этапах работы, что обеспечивается аудиоприложением к учебнику, включающем материалы к разным типам заданиям.

Разделы «Система языка» и «Правописание» формируют языковую и лингвистическую компетенцию на основе коммуникативно-деятельностного подхода.

В разделе «Язык и культура. Культура речи» ставится задача формирования функциональной грамотности учащихся через достижение культуроведческой компетенции. В учебниках линии сделан акцент на национально-культурной специфике русского языка, его функциях в современной России и в мире.

Значительное внимание уделяется воспитанию речевой культуры, необходимой для овладения языком как эффективным средством общения, что способствует адаптации учащихся в обществе. Наличие аудиоприложения позволяет демонстрировать учащимся образцовую речь, что очень важно в условиях быстрого изменения литературного языка под воздействием общей тенденции к снижению литературной нормы.

Завершается каждый модуль учебника блоком повторения, где в интегрированном и взаимосвязанном виде обобщаются материалы всех разделов, есть лингвистические задания игрового характера.

В учебник включены задания, дифференцированные по уровням сложности, а также проектные задания, предусмотрена работа в парах и группах.

ОТЧЁТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Общие оценки и выводы о научном уровне и педагогической эффективности апробируемого УМК.

1. Оценка содержания

Дополнительные замечания, не обозначенные выше: хотелось бы видеть в данном УМК уроки развития речи как отдельные параграфы:

контрольные сочинения (описание, повествование, рассуждение) контрольные изложения (выборочные, подробные, с изменением текста и т. д.)

2. Оценка методологической схемы (методические подходы, опора на современные педагогические технологии и пр.)

Дополнительные оценки и замечания по методологической схеме, не обозначенные выше:

Содержание УМК направлено на реализацию межпредметных подходов в обучении. Учебник открывает возможность широкой ориентации учащихся, их познавательной активности, интереса к самому процессу учения. За счет соответствующей подборки текстов прослеживаются связи изучения русского языка с языкознанием (рубрика «Лингвистическая кладовая») литературой (классические лит. тексты русских и зарубежных писателей), МХК (ч.1, гл.4 п.9 упр. 70), ОБЖ( ч.2, стр. 160 , упр.4) естествознание (п.12 ч.1, упр.88 п. 16.)

Информатика и ИКТ((ч.1, гл.2 п.12 упр. 115; ч.1, гл.4 п.4 упр. 35)

Есть задания, которые отражают жизненный опыт учащихся.

Приведите по 1-2 примера самых, на Ваш взгляд,удачных методических решенийданного УМК. (Укажите точные страницы, номера заданий,
иллюстрации и т. п.)

Особенно удачными, на мой взгляд, являются уроки раздела «О языке и речи» ч. 1, стр. 132-135. Параграф содержит рисунки, фотографии, кластер, схемы. Ребята активно рассуждали, строили высказывания, обращались к собственному жизненному опыту.

Раздел «О языке и речи» ч. 1, стр. 238 п.5 Лексика ограниченного употребления: диалектизмы, жаргонизмы

В данных параграфах предложены разнообразные по восприятию, степени сложности, творческой направленности упражнения. В параграфе 6 предложен интересный теоретический материал, задание на составление вопросного плана к тексту, в упр. 51 представлены тексты разных стилей для анализа, упр. 53 проектное задание с опорой на жизненный опыт уч-ся.

Общий вывод

УМК А.Д.Шмелева – это современная дидактическая система, которая отличается необычным подходом в методике преподавания языка; задания высокого уровня сложности способствуют развитию критического мышления, формируют коммуникативную компетенцию обучающихся.

Основан на оригинальной авторском подходе к структурированию учебного материала. Учебник строится по модульному принципу.

Достоинство учебника– наличие системы проектной деятельности.

Учебник отличает большое количество иллюстраций к заданиям по развитию речи; различное цветовое оформление разных тем .Среди заданий имеются задания, дифференцированные по уровням сложности, а также проектные задания для работы в парах и группах. 

Содержание направлено на реализацию мета- и межпредметных подходов в обучении. Прослеживаются связи с физической культурой, правилами дорожного движения, языкознанием, литературой, МХК.

 В конце книги размещен раздел «Приложение»: долгосрочные проекты (создание словаря, составление словарных карточек, проект «История письменности», сочинение лингвистической сказки), учебные инструкции, (как составить план, подготовиться к написанию изложения и пр.), учебные словари.

Особенностью учебника является наличие аудиоприложения, включающего материалы к разным типам заданий и демонстрирующего учащимся образцовую речь. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/109931-opytno-jeksperimentalnaja-rabota-po-aprobacii