Аннотация к рабочей программе «Начальная школа XXI века» по литературному чтению, 4 класс

Аннотация

1. Полное наименование рабочей программы - « Начальная школа XXI века», предметная область « Литературное чтение», 4 класс

2.Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы - В соответствии с Федеральным учебным планом литературное чтение изучается с 1 по 4 классы. ГБОУ г. Москвы « Школа № 1981» предусматривает в учебном плане 4 часа на изучение предмета « Литературное чтение». Рекомендовано объединять уроки с ознакомительными темами и использовать резервные уроки. Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования, основывается на концепции образовательной области « Филология» и соответствует Федеральному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Нормативная основа разработки программы - Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса начальной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:

1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании»

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы) (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)

3. Авторская программа « Литературное чтение. 1-4 классы», разработанная Л.А. Ефросининой в рамках проекта « Начальная школа XXI» ( научный руководитель Н.Ф. Виноградова)

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных ) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях , реализующих программы начального общего образования в 2014-2015 учебном году.

5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с ФГОС

6. Учебный план ГБОУ г. Москвы «Школа № 1981» на 2014-2015 учебный год.

5. Дата утверждения. Органы и должностные лица ( в соответствии с уставом организации), принимавшие участие в разработке, рассмотрении, принятии, утверждении рабочей программы. -

Цель реализации программы

Изучение курса «Литературное чтение» в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

7. Используемые учебники и пособия — Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение 4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М: Вентана – Граф, 2013-2014, Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение 4 класс. Хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. - М: Вентана – Граф, 2013-2014

Используемые технологии

Этапы урока:

Организационный момент.

Технологии: игровая технология (создание игровой ситуации), эвристическая беседа, здоровье сберегающая технология (элементы аутотренинга, алгоритмическая разминка).

Сообщение темы и целей урока. Технологии: проблемное обучение (создание проблемной ситуации), педагогика сотрудничества (работа в парах, эвристическая беседа), информационно-коммуникативные технологии (представление наглядного материала).

Работа по теме урока. Технологии: дифференцированный подход (индивидуальная работа, работа в парах, группах, тройках, четвёрках), компетентностно – ориентированный подход (исследовательская работа в группах, парах), развивающее обучение (сравнение, мышление), игровые технологии (игровые ситуации).

Этап физминутки. Технологии: здоровье сберегающая технология (гимнастика для тела, слуха, элементы аутотренинга)

Индивидуально-самостоятельная работа. Технологии: дифференцированный подход (разноуровневые задания), индивидуальный подход (индивидуальная работа)

Подведение итогов: Технологии: технология сотрудничества (коллективный вывод, подведение итогов в паре, сравнение), гуманно-личностный подход (создание ситуации успеха).

Рефлексия: Технологии: гуманно-личностная технология (создание ситуации успеха), здоровье сберегающая технология (я знаю, получилось, не получилось).

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Называть, приводить примеры:

сказок народных и литературных;

стихов и рассказов из круга детского чтения;

детского игрового фольклора (загадки, пословицы, песенки, скороговорки).

различать, сравнивать:

произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

сказки народные и литературные;

словари и справочники;

элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).

устанавливать связи, объяснять:

определять тему;

развитие событий в тексте, структуру текста, главную мысль произведения и соотнесение ее с заглавием;

соотнесение основного содержания текста с иллюстрациями;

устанавливать связи внутри событий.

кратко характеризовать, описывать:

основную мысль художественного произведения;

героев произведения (их поступки и характеры);

свое отношение к прочитанному произведению.

решать практические задачи:

читать осознанно, правильно, целыми словами вслух не менее 80 слов в минуту, про себя — 100-120 слов в минуту;

выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

 делить текст на смысловые части и составлять простой план;

пересказывать и рассказывать произведение по плану;

определять тему и жанр незнакомой книги;

 работать со справочной литературой.

Методы и формы оценки результатов освоения

Приоритетными в диагностике становятся продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п. Помимо привычных предметных контрольных работ проводятся метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий. Также применяется диагностика результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:

- целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),

- самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),

- результаты учебных проектов,

- результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика становится портфель достижений (портфолио). Итоговая оценка за начальную школу (решение о переводе на следующую ступень образования) принимается на основе всех результатов (предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных), накопленных в портфеле достижений ученика за четыре года обучения в начальной школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/109959-annotacija-k-rabochej-programmenachalnaja-sh