Сценарий урока русского языка во 2 классе по теме «Развитие умения находить в словах суффиксы»

Урок русского языка. 2 класс (Образовательная система «Школа 2100»)

Тема: Развитие умения находить в словах суффиксы.

Очерцова Ольга Георгиевна, учитель начальных классов

КОГОАУ «Многопрофильный лицей г. Вятские Поляны»

высшая категория

Педагогический стаж: 24 года

Образование: высшее

Тема: Развитие умения находить в словах суффиксы. (2-й класс, «Школа-2100»)

Тип урока: ОНЗ.

Автор: Очерцова Ольга Георгиевна, учитель начальных классов (КОГОАУ «Многопрофильный лицей г. Вятские Поляны»)

Цели:

Сформировать понятие «суффикс», показать роль суффикса в слове, учить находить суффиксы в словах, образовывать слова с помощью суффиксов, совершенствовать навык письма.

Развивать речь, мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация.

Обогащать словарный запас учащихся, развивать коммуникативные навыки, творческие способности.

Воспитывать у детей чувство взаимовыручки, навыки групповой работы, бережное отношение к природе.

Оборудование:Учебник: Р.Н.Бунеев «Русский язык», «Баласс» 2012 г.; изображение ёлки, карточки с суффиксами, эталоны «Однокоренные слова», «Корень», «Суффикс», карточки для групповой работы для построения эталона «Как найти суффикс», карточки для парной работы, для дифференцированной работы, карточки со Смайликами, мультимедийное оборудование, презентация к уроку.

Ход урока:

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

– Посмотрите на вашего гостя.

– Как вы думаете, почему он так нарядился? (Приближается Новый год.)

- Где сейчас Смайлик? (в лесу)

- Почему он пришёл в лес? ( Выбрать ёлочку к Новому году)

- Смайлик приготовил вам сюрприз. Он не стал рубить ёлку, а сделал рисунок с самой красивой ели и прислал вам. (Выставить изображение ёлки)

– Скоро Новый год. Чего же не хватает на ёлке? (Украшений.)

– Выполняя различные задания, вы нарядите ёлочку. Хотите? Но наши украшения будут необычными.

- Послушайте небольшое стихотворение.

Слово делится на части,

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей!

- С какой частью слова мы познакомились на предыдущем уроке?

- Что вы узнали о суффиксе?

- Как вы думаете, вы уже всё знаете о суффиксе? Хотите узнать больше?

- Сегодня на уроке вы пополните свои знания о суффиксах.

- Порадуйте Смайлика, назовите два шага учебной деятельности.

- Начинаем. Пожелайте друг другу удачи.

2. Актуализация и пробное учебное действие.

С чего начнете свою работу? (С повторения необходимых знаний.)

1)- Как можно назвать новогоднее дерево? (ель, ёлка, ёлочка) Запишите. Самопроверка.

- Какие это слова? (однокоренные) Докажите. (Выставить эталон «Родственные слова»)

- Выделите корень. (Выставить эталон «Корень»)

2) Словарная работа

Записать слова трамвай, барабан в столбик. (самопроверка) Что объединят эти словарные слова. (гласная а)

Жил-был суффикс -чик-. Он был небольшой, но всемогущий, так что все слова, к которым он подходил, сразу же превращались в такие же, как и сам суффикс. Посмотрел он на эти слова, представил предметы, которые они называют, и понял, не поместятся они на ёлочке. Тогда он решил их изменить.

Запишите, какие слова получатся.

Трамвай – ... (трамвайчик), барабан – ... (барабанчик).

Выделите корень, суффикс.

Обменяйтесь тетрадями, проверьте.

Какое значение у суффикса -чик-? (Уменьшительное, уменьшительно-ласкательное.)

Где могут употребляться такие слова? (В сказках, детских стишках, играх.) Составьте словосочетания с новыми словами.

- Приведите свои примеры слов с таким же суффиксом. (Кабанчик, диванчик.)

3) Назовите другие уменьшительно-ласкательные суффиксы из домашнего задания. (-ок-, -ик-: ветерок, мостик.) По ходу урока суффиксы вывешиваются на ёлку.

- Если я нахожу в слове суффикс -ёнок-или -онок-, значит, у слова появится значение … (Детёныш животного.)

4)- Что такое суффикс?

Какую роль он играет в слове? (Изменяет значение слова, образует новые слова.) Эталон

5)Задание для пробного действия.

- Что подсказывает Смайлик? (Надо обобщить то, что мы повторили)

Что вы повторили? (однокоренные слова, корень, определение суффикса, уменьшительно-ласкательные суффиксы)

Почему я выбрала именно это? (Это нам пригодится для открытия нового знания.)

Что будет дальше на вашем пути? (Задание, в котором будет что-то новое.)

Зачем вы его получите? (Чтобы мы сами узнали, что мы еще не знаем.)

Задание.

Вова Колесников и Петя Зайцев подбирали слова с суффиксом –ок-. Петя подобрал слово листок, а Вова предложил слово потолок.

Правильно ли с этим заданием справились ученики?

На доске два слова. ?

-ок-

листок потолок

Что такое -ок-в этих словах?

У кого нет ответа?

В чём у вас затруднение? (Мы не смогли определить, правильно ли с этим заданием справились ученики)

У кого есть ответ?

Кто может обосновать свое мнение.

В чём у вас затруднение? (Мы не смогли обосновать, правильно ли с этим заданием справились ученики)

Выявление места и причины затруднения.

Что подсказывает Смайлик? (Надо найти причину затруднения)

- Какое задание выполняли? (Правильно ли с этим заданием справились ученики?)

- Что нового в этом задании? (В обоих словах есть –ок-. Является ли он суффиксом?)

- В чем затруднение? (Непонятно, чем является –ок-.)

- Почему же возникло затруднение? (У нас нет алгоритма нахождения суффиксов)

Построение проекта выхода из затруднения.

Что подсказывает Смайлик? (Поставить перед собой цель)

- Какую цель поставите перед собой на уроке? (Узнать, как находить суффиксы в словах)

– Как вы думаете, какая будет тема урока? (Нахождение суффикса в словах.)

- Для того, чтобы научиться правильно находить суффиксы в словах, нам надо составить алгоритм.

- Какие эталоны нам понадобятся, чтобы открыть новое знание? (Эталон «Однокоренные слова», «Корень», «Суффикс»)

5.Реализация построенного проекта.

– Какие у вас есть предложения, чтобы определить суффикс? С чего мы должны начать? (Подобрать однокоренные слова.)

– Для чего нужно подбирать однокоренные слова? (Чтобы выделить корень.)

– А что нужно сделать потом? (Посмотреть, что добавилось, что стоит после корня.)

Записать слова в тетрадь.

– Выполняйте. (Листок: листик, лист, листочек, листовой.)

– Какой корень в слове листок? (Лист.)

– Можно ли объяснить слово листокчерез однокоренное слово? Как это сделать?

– Какая часть добавилась к слову лист? (Листок –маленький лист. Суффикс -ок-.)

– Какое значение имеет суффикс? (Уменьшительное.)

– Обратите внимание: это значение можно найти в объяснении.

- Подберём однокоренные слова к слову потолок. (потолочек, потолочный чередование к-ч)

– Можно ли объяснить через однокоренное словопотолок? (Нет)

– Значит, всё в слове будет корнем, никаких других частей в слове нет.

–Сделайте вывод: как нужно действовать, чтобы выделить части слова? (Нужно подобрать однокоренные слова и объяснить слово через однокоренное.)

– А как найти суффикс? (Затем нужно посмотреть, что в слове добавилось к корню, стоит после корня.)

- Что подсказывает Смайлик? ( Надо создать эталон)

Поработайте в группе. Пользуясь нашими выводами и ранее созданными эталонами, попробуйте создать эталон «Как найти суффикс».

Сравните свои выводы с выводами в учебнике.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)

Какой следующий шаг на уроке? (Закрепить новое знание.)

1)Фронтально записать слова, выделить корень и суффикс.

Домик, мышонок, дубок, венок.

2)Парная работа.

Разделите слова в три столбика. Соедините линиями. Фронтальная проверка.

Листок, бельчонок, кашка, лапка, горка, ежонок, волчонок, сырок, молоток.

к ок онок

- Какой ещё встретился суффикс? Назовите его значение

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Какой следующий шаг на уроке? (Проверить, сумеем ли мы выполнить данные задания самостоятельно.)

Выполнить тест:

1. Суффикс –ок- есть в слове: (Обязательное)

а) чулок

б) замок

в) восток

г) грибок

2.Суффикса – ик- нет в слове: (дополнительное)

а) веник

б) краник

в) винтик

г) бантик

Кто из вас ошибся?

В чем ошибка?

Исправьте ошибку.

Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться.)

Кто не ошибся?

Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)

Д/з у кого: + упр.126

- упр.125

8. Включение в систему знаний и повторение.

1)Смайлику понравилось, как вы работали. Он задумался, чем будет –ик- в его имени?

2)Потренируемся в образовании новых слов. Дифференцированное задание.

Необходимый уровень.

Образуйте слова с помощью суффиксов

- очк-, -ечк-, -еньк- .

Женя – Женечка Миша – Мишенька

Аня - _________ Алёша - _________

Света - ________ Федя - ___________

Подумайте, какое значение имеют эти суффиксы.

Повышенный уровень.

Образуйте слова с помощью суффиксов:

ик, ищ, ишк, ин

дом - _______ дом - _________

дом - _________ дом - __________

Подумайте, какое значение имеют эти суффиксы.

3) Вернёмся к словам ель, ёлка, ёлочка.

- С помощью каких суффиксов образовались эти слова?

- Какое значение они внесли в слово?

- Составьте предложения с одним из этими словами.

- Что можете сказать о количестве букв и звуков.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке?

Вам удалось достичь цели? Докажите. (Создали алгоритм)

Как надо действовать, чтобы правильно найти в слове суффикс?

Какие суффиксы сегодня украсили нашу ёлку? Какое они имеют значение?

Кто доволен своей работой на уроке?

Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

Смайлик приготовил для вас 3 свои фотографии. Выберите одну из них.

Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой.

Вы научились и можете помочь другим. У вас только +.

В ы считаете, что научились выделять суффикс в словах,

но иногда вам ещё нужна помощь. Были + и ?.

В ы считаете, что было трудно на уроке, у вас осталось

много вопросов.

Какие вопросы остались на конец урока?

Как и где их можно развеять?

Домашнее задание

1. +упр.126, - упр.125, эталон

2. Сочинить сказку про суффиксы – ик, -ищ.( по желанию)